《部编五年级下册语文20、金字塔教学设计40751.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五年级下册语文20、金字塔教学设计40751.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 1 教 学 设 计 课 题 20.*金字塔 年 级 五年级 课 时 1 课时 备 课 人 教材分析（重点、难点）教学重点：通过联系比对与合作发现，让学生感受不同文本的表达方式，从而学会搜集资料，介绍一个地方。教学难点：以课堂微研究为抓手，让学生感知文本不同的表达方式，从而学会运用。教学目标 1.以不同的学习方式，体会散文与实用文的两种文体表达方式的特点。2.重点聚焦第二篇阅读材料，研究材料间的关系，发现选择材料的独特之处。3.学会运用不同的表达方式来搜集资料，介绍一个地方。教学过程 一、感知文体，比较异同 1.今天来学习第 20 课金字塔，这是一篇略读课文，该怎么学习呢？请一位同学读读阅读提
2、示。出示：下面的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，读一读，说说你对金字塔有哪些了解，两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同。搜集资料，用你喜欢的方式介绍金字塔。2.在阅读提示中，你认为最值得我们关注的是什么？标红：两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同。3.这两篇文章分别是(生读）金字塔夕照和不可思议的金字塔，同样写金字塔，两篇文章各有什么不同呢？通过预习，你们一定有自己的思考，把想到的和同学交流。4.总结：（板书）第一篇是散文，描绘了金字塔夕照的美景，夕照是个新词，就是傍晚的阳光。第二篇是实用文，图文结合向我们介绍了金字塔的不可思议。散文和实用文便是阅读提示里所讲的不同的表达方式，这种表达方式叫文
3、体，面对不同文体时，我们采用的学习方式也是不一样的。二、诵读散文，增强体验 1.先来读读第一篇散文金字塔夕照。边读边想，在这篇文章中，金字塔给作者最深的感受是什么？从文中找一个关键词来说说。2.汇报。2 金色 美 古老 神秘 绝妙 高大 珍宝 智慧的结晶 贵重 令人难忘 怀古的幽思 3.聚焦：（金山）高大 智慧 （金色）美 古老 神秘 奇迹“金色”或“美”（随时朗读）这些含金字的短语，有没有重复之感？（重复是为了强调，更是为了深深的赞美。）“绝妙”或“智慧的结晶”或“贵重”指读：我不知道“金字塔”这个汉字译名，最早是怎么得来的。究竟是出于象形，还是会意？无论出于哪一种考虑，我认为都是绝妙的。（
4、指读）说它象形，你看它多像一个“金”的汉字；（指读）说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。过渡：妙在何处，能说说你的想法吗？（丰富的联想 由衷的赞叹 心中的地位）小结：每个字，每句话都流露着对金字塔的赞美，这种美是印在心上的。“古老”或“怀古的幽思”4 出示：那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思 5 过渡：“怀古的幽思”，读到这个词语，我们总会产生深深的思索，也总会忍不住回望过去。闭上眼睛，请你静静地听，慢慢地想。（师范读）6 小结：读散文，就需要这
5、样的沉浸，一起来读。出示：那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思 4.总结：金字塔夕照一文用生动的描绘，引发着我们的遐想，读着读着，我们就这样地身临其境了。板书：描绘遐想 三、寻找相同，区分文体 1.过渡：读读这些丰富的感受吧。（读生板书）下面，请大家快速浏览第二篇文章不可思议的金字塔，看看从中能获得哪些关于金字塔的信息？2.板书上圈划：古老 高大 智慧 神秘 同样写高大，散文是这样写的：远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。3 实用文呢：共用 230 万块石头建成，平均每块
6、重 2.5 吨。整个胡夫金字塔相当于 50层楼高，塔底面积有 126 个篮球场那么大，体积是 1 万多个教室的总和。3.小结：表达方式不同，却又能从中读出某些相同的感受。不同中却有相同，（指板书）这样的发现真有意思。散文是美的，夕照下的金字塔充满了诗意，读它的时候，我们会沉浸在描绘和遐想之中（指板书）。而实用文则换了一个视角追寻金字塔的由来，更理性客观，读着读着，不禁被这些精准的解释说明所折服。板书：解释说明 四、课堂微研究，发现联系 1.第二篇文章不可思议的金字塔是一篇自编课文，作者选择了两份材料来向我们介绍，一份是最大的金字塔胡夫金字塔，一份是建造金字塔时的古埃及。第一眼看到这篇文章，有没
7、有什么特别的地方吸引着你？（插图、小字）简单说说“特别”之处。2.过渡：段落旁这些黄色的小字是批注，注明的是阅读时产生的疑问，这样的批注叫问题式批注。哪位同学愿意邀请你的伙伴，合作着读读资料和批注。指定先读资料，再读问题 3.小结：问题式批注是阅读资料后产生的思考，这种思考可以引导我们进行深入的研究。出示（指读）课堂微研究：想一想两份材料之间的关系。4.怎么研究呢？（指读）研究小建议：先读第一份材料，关注文旁的批注，再读第二份材料，思考材料间关系。学生交流，教师巡视。（解答，回应，验证）5.总结：随着研究的深入，我们逐渐发现了这两份材料之间的关系,真研究才会有大发现，为我们的研究与发现鼓掌。五
8、、思维延展，深化主题 1.你注意到了吗？第二份阅读材料旁也有批注，请位同学来读读。2.能结合第二份材料提提想问的问题吗？下课大家可以把问题像作者这样记录在 4 材料的旁边。3.小结：我们不妨做个推想，搜集资料，产生问题，再搜集，再提问，如此循环下去，我们一定还会读到关于不可思议的金字塔无数份材料。在思考中追问，在追问中思考，这就是读实用文最大的乐趣所在。六、多元表达，迁移运用 1.不同的文体决定了表达方式的不同。有的时候，写作需要不同，阅读对象不同，使用场合不同，所采用的表达方式也会不同。你看，同样是金字塔，（出图）这是新闻通讯稿、这是诗歌、这是自媒体视频等等。当然还有很多的表达方式值得我们去进一步发现和创造。2.咱们的家乡南京有不少名胜古迹，比如离咱们下关二实小的不远处阅江楼，你打算用什么方式去介绍它？简单讲讲你的理由。七、回应要素，布置作业 本单元语文学习要素是“搜集资料，介绍一个地方”，今天我们研究的只是两种不同的表达方式，课后请你广泛搜集资料，尝试用更多的表达方式去介绍一个地方。板书设计 20*金字塔 散文 实用文 描绘 遐想 解释 说明 教学资源（课件、教具）教学课件