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1、 1 教 学 设 计 课 题 4.*梅花魂 年 级 五年级 课 时 1 课时 备 课 人 教材分析（重点、难点）梅花魂是统编版小学语文五年级下册第一单元中的四篇课文。这个单元的主题是童年往事，语文要素是体会课文表达的思想感情；把一件事的重点部分写具体。梅花魂 的作者陈慧瑛在回忆外祖父的五件事时不仅用时间的链把它们串了起来，更用感情的链把它们凝成了一个词“眷恋祖国”。文章语言优美深沉，透着浓浓的情味。课题“梅花魂”不仅指像梅花一样绝不低头折节的民族魂，更指海外游子心系祖国，传承民族气节的爱国心。教学这篇略读课文时，要给学生建构开放性的阅读话题，从而引导学生综合运用本单元前几篇课文中习得的体会课文
2、表达思想感情的策略，体会五件事中外祖父逐步升腾的眷恋祖国的深情。教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.梳理课文描写的外祖父的五件事。3.综合运用本单元学习的抓关键词、品读语言、换位体悟、联系上下文等阅读策略，体会五件事中海外游子热爱祖国的赤子之心，从而理解题目“梅花魂”的深刻含义。教学过程 一、揭示课题，导入新课 今天我们学习华侨作家陈慧瑛的一篇散文，一起读课题 4.梅花魂。二、初读课文，梳理脉络 1.读准词语 文中的这些词语你能读准吗？出示词语：玷污 撩乱 稀罕 手绢 能书善画 颇负盛名 不甚在意 分外爱惜 轻轻刮去 慢慢抹净 泪眼蒙眬 落在腮边 漂泊他乡 葬身异国 重点关注这些词
3、的读音：撩乱 稀罕 手绢 颇负盛名 分外爱惜 2 2.概括五件事 这些四字词语都与外祖父有关。这篇课文作一共写了外祖父的哪几件事？出示要求：默读课文，用一句简洁的话或小标题概括出每件事情，和同桌小声地说一说。巡视指导，点评并引导，如“有的同学边默读边圈画，这是一个很好的阅读习惯。”“有的同学圈画出了表示时间转化的词语，很快就把好几件事找出来了，真是个好办法。”预设：1)外祖父读到关于思乡的诗词时哭了，我笑话他。评价语：你说得很具体，能不能用几个字来概括呢？简单来说，那就是“吟诗”（板书）2)外祖父对墨梅图分外爱惜，我弄脏了这幅图，一向慈祥的外祖父训斥了我 妈，还细心修复。或：外祖父训斥我妈妈，
4、将墨梅图慢慢抹净；训斥。这样做正是因为外祖父对这幅墨梅图分外爱惜，因此我们可以概括为“惜图”。（板书）3）我和妈妈要回祖国，外祖父却不能回国，所以像孩子一样“呜呜”地哭了。或：落泪 相比吟诗时“一颗两颗冰凉的泪珠”落下，这时外祖父的哭概括为“痛哭”似乎更准确。（板书）4）外祖父送“我”墨梅图。或：外祖父送“我”墨梅图，并教导我“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好”。那么这件事就可以概括为两个字：赠图。（板书）5）回国的那一天，外祖父给我们送别。或：外祖父送别“我”和母亲，递给我一块绣着血色梅花的手绢。外祖父送别时做了一件什么特别的事？那就可以概括为“送绢”。（板书）同学们，我
5、们既可以用一句简洁话来概括一件事，也可以像这样以小标题的形式抓住重要的几个字来概括。3 三、探究思辨，品味情感 读了这篇课文，不同的同学就提出了不同的看法。出示：观点一：这篇散文一共写了五件事，稍显啰嗦，应该删掉几件事。观点二：这五件事都很重要，都不能删。分别浏览描写五件事的段落，思考：该不该删掉这件事（可以从这件事本身考虑，也可以从它与课题、与中心、与其它几件事的关联考虑）。每个同学都认真在思考，相信心中一定有了答案。赞成第一种观点的同学请举手。赞成第二种观点的同学请举手。预设与过渡语：1.全部赞同第二种观点：大家的想法如此一致，真是一个班级一条心啊。那你能具体说说某一件事不能删除的理由吗？
6、2.少部分甚至几个人赞同第一种观点：只有少数人赞同第一种观点，老师很欣赏你们，当大多数人都与自己想法不同时，你还能勇敢地坚持自己的观点。老师想说，有时候真理不一定掌握在大多数人手中哦！我已经迫不及待想听听你们的想法了。指名说，相机出示相关段落。（一）吟诗 预设 1：我觉得“吟诗”这件事可以删掉，因为这件事与题目“梅花魂”没有关联，开头结尾都写了梅花，其它几件事也都与梅花有关。评价与引导：好像有些道理，不过这件事虽然与梅花无关，但是与什么有密切关系呢？预设 2：我觉得“吟诗”这件事不可以删掉，因为课文结尾有句话“多少年过去了而是身在异国的华侨老人一颗眷念祖国的心。”这句话就是课文的中心句。（过渡
7、与评价：哎，不好意思，老师忍不住打断一下。你一下就找到了这个关键的中心句。和他一样也找到中心句的请举手。你们都学会了“抓关键句”体会文章思想感情的策略。板书“眷念祖国”）外祖父带我读的这些诗都是抒发思乡之情的，这说明外祖父经常思念家乡，思念祖国。这件事写出了外祖父对祖国的思念之情，契合中心，所以不应该删掉。（外祖父常常吟诵的那些关于思乡的诗词也是很关键的句子。）预设 3：我也觉得“吟诗”这件事不可以删掉，因为“常会有一两颗冰凉的泪 4 珠落在我的腮边、手背”写出了外祖父思念故乡时不由得落下泪来，而且是“冰凉的泪珠”，说明他的内心也是冰凉的。“总是摇摇头，长长地叹一口气”表现出外祖父只能在异国他
8、乡思念祖国，不能回国的无奈。过渡与评价：你已经学会运用我们本单元之前学到的“品味语言”的策略，感悟到了字里行间隐藏的情深。文字很动人，你说得也很动人啊!相机板书：思 板贴：抓关键句 品味语言（二）惜图 预设 1：我觉得“惜图”这件事可以删掉，因为这件事写的是外祖父很珍爱那幅墨梅图，没有表现外祖父眷恋祖国的感情，与中心无关。引导：那得先搞清楚为什么外祖父如此珍爱墨梅图呢？预设 2：我觉得“惜图”这件事不可以删掉，因为这件事虽然没有直接表现外祖父眷念祖国，但是联系第四件事写外祖父送我墨梅图，告诉“我”梅花与别的花不一样，“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气！”也告诉我“我们中华民族出了许多有气节的人
9、物”，还告诫“我”：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”从这里可以看出梅花在外祖父的心里不只是花，还是祖国的象征。所以，外祖父珍爱墨梅图是爱国的表现。过渡与评价：你都能联系上下文来品读了，真会读书，老师要给你点赞，“联系上下文”也是我们阅读时体会人物思想感情的重要策略。这不仅仅是一幅墨梅图，更是祖国的象征，是漂泊他乡的人触摸不了故土时的心灵寄托啊。爱图即是爱国啊！相机板书：爱 板贴：联系上下文（三）赠图 预设 1：我觉得“赠图”这件事不可以删掉，因为外祖父送“我”墨梅图，是要告诉“我”梅花与别的花不一样，“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气！”也告诉“我”“我们中华民族出了
10、许多有气节的人物”，还告诫“我”：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这也表现了外祖父热爱祖国、眷念祖国。过渡与评价：抓住外祖父这几句非常关键的句子，我们就能感受到，外祖父把这幅墨梅图交给我实在是用心良苦。他自己是这样时刻保持梅花的秉性的人，他希望自己的儿孙也成为这样的人，这是多么崇高的境界啊！让我们一起来读一读外祖 5 父的话，感受他传承民族魂的热切心愿。预设 2：我觉得“赠图”这件事不可以删掉，因为这里写到“梅花魂”，店里题。“梅花魂”就是不畏严寒，“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”在外祖父眼中，我们中华民族有许多像梅花一样的人，面对磨难从不肯低头折节
11、。“梅花魂”就是中华民族的不怕困难、顽强不屈的气节。从中我感受到了外祖父对祖国的热爱。过渡与评价：你已经感悟到课题的深刻含义了。“梅花魂”不仅指中华民族百折不屈的民族魂，更是外祖父时时刻刻眷念祖国，时时刻刻不忘践行民族魂、传承民族魂的中国心啊！让我们再来读一读外祖父的话，去感受外祖父的那颗赤子之心。相机板书：愿 民族魂 中国心 （四）痛哭 预设 1：我觉得“痛哭”这件事可以删掉，因为这件事重点描写的是“我”和母亲的对话，对外祖父的描写只有一句话。表现的是“我”很希望回祖国，我觉得这件事写得不成功。引导：是啊，作者重点写“我”和母亲的对话，表现了“我”的喜悦，却只用一句话来写外祖父的哭。这样写是
12、败笔吗？预设 2：我认为这样写“我”知道要回国后“小小的心充满了欢乐”恰恰对比出外祖父的不能回国的伤心绝望，以至于“竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来”。过渡与评价：一乐一悲的反差，让巨大的悲痛直击内心。作者这样写确实很高明。你读懂了，也很高明。预设 3：我觉得“痛哭”这件事可以删掉，因为外祖父居然“像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来”，写得不像老人。预设 4：我觉得“痛哭”这件事不可以删掉，因为外祖父因为年纪太大不能和我们一起回国，“像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来”这充分说明了外祖父热爱祖国的思乡感情。引导：中国人常说“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”如果我也像外祖父一样少小离家，甚至离开祖国，
13、如今两鬓斑白却不能落叶归根。当亲人可以回归，只剩下我孤身一人。我的祖国啊，我的母亲！恐怕您这个漂泊异国他乡的孩子，这 6 个日日夜夜思念您的孩子，永远不能回到你的怀抱了！我是多么多么（引导学生说：心痛、遗憾）正如诗人艾青说的“为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”当我们运用“换位体悟”的方法，把自己当作文中的人物时，我们就打开了一扇走进人物内心世界的大门。相机板书：憾 板贴：换位体悟（五）送绢 预设 1：我觉得“送绢”这件事可以删掉，因为外祖父已经送“我”一幅墨梅图了，这里又写他送“我”一块绣着梅花的手绢，显得有些多余？预设 2：我觉得“痛哭”这件事不可以删掉，因为墨梅图只能挂起来
14、，可能作者会把收起来好好保管。外祖父送给作者手绢，手绢可以随身携带，是希望可以时时刻刻提醒作者要做一个有梅花秉性的人。再次说明了外祖父传承民族魂的心愿，表现了他眷念祖国的思想感情。引导：你觉得这块手绢是外祖父热爱祖国更深沉的表达，很有道理。同学们，手绢作为一个随身携带的私人物品，是窥探一个人内心世界的窗口。这块手绢上绣着的血色梅花，不就是外祖父那颗深深眷念着祖国的赤子之心嘛！我们不妨再换位体悟一次。我与亲人忍痛告别，船即将驶向我心驰神往的故土。我的眼泪模糊了我的视线，祖国啊，我衰老的身体是回不去了，就让这血色梅花带着我的心，带着我的灵魂回归吧！小结：诀别之际，外祖父对祖国的深切思念，不能回归故
15、土的巨大遗憾，对传承民族魂的赤诚心愿，这种种深情，全都从眼泪中涌现出来，都寄托在这一块绣着血色梅花的手绢上了。相机板书：情 四、课堂总结 同学们，读到这里你理解课题“梅花魂”的含义了吗？（如果前面交流过程中学生没有交流到，在此时再讨论总结）通过讨论我们发现写的吟诗、惜图、痛哭、赠图、送绢这五件事都不能删，通过讨论我们运用了抓关键句、品味语言、联系上下文、换位体悟等方法感受到了外祖父眷恋祖国的思想感情。7 五、作业设计 对故土的眷念是漂泊异国他乡的游子一辈子也吟不玩的诗。同学们课后可以再读一读这样的作品，比如作家萧乾的枣核，运用我们本单元学到的方法走进文中的世界，感受文中的思想感情。板书设计 4.梅花魂 民族魂 中国心 教学资源（课件、教具）多媒体课件、板贴