初中化学课程与信息技术的创新整合探索48485.pdf

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1、初中化学课程与信息技术的创新整合探索 浅谈信息技术在化学教学中的作用 李建辉 河北省沧州市肃宁县河北中学 摘要:随着现代信息技术的飞速发展,以计算机为核心的信息技术在教育教学中的广泛应用,现代信息技术已在教育教学的各个领域中起到了积极、有效地促进作用。在初中化学的教学中所表现出来的作用尤为重要。化学是一门实验科学,但有些化学实验和反应机理按常规演示难以实现,可借助多媒体教学模式演示,从而形成鲜明的感性认识。让学生不至于因为枯燥的授课方式而降低学习兴趣,更可以根据学生学习的进度来控制学习。同时,让课堂变得生动活泼,并能实景模拟,把知识与现实连接起来。“二期课改”也提出“以学生发展为本”的教学理念

2、,促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革,以适应学生学习的需要因此,从这个意义上来说,在化学课堂教学中运用信息技术,让学生主动、生动地学,从而活跃思维,提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。关键词:信息技术、化学教学、作用 正文:随着现代信息技术的飞速发展,以计算机为核心的信息技术在教育教学中的广泛应用,现代信息技术已在教育教学的各个领域中起到了积极、有效地促进作用。在初中化学的教学中所表现出来的作用尤为重要。化学是一门实验科学,但有些化学实验和反应机理按常规演示难以实现,可借助多媒体教学模式演示,从而形成鲜明的感性认识。让学生不至于因为枯燥的授课方式而降低学习兴趣,更可以根据学生学习

3、的进度来控制学习。同时,让课堂变得生动活泼,并能实景模拟,把知识与现实连接起来。“二期课改”也提出“以学生发展为本”的教学理念,促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革,以适应学生学习的需要因此,从这个意义上来说,在化学课堂教学中运用信息技术,让学生主动、生动地学,从而活跃思维,提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识,有利于形成系统的知识结构,最终形成学生的创新精神和科学探究能力。一、应用信息技术可以增强学生的真实感、增强可信性 化学是基础自然科学,它研究物质的组成、结构、性质及变化规律。物质是由分子、原子和离子构成的,而分子原子离子都是看不见摸不着的

4、,它们都很小,但它们是真实存在的。比如讲解分子时,讲到一滴水它里面的水分子可以让十亿人来数,日夜不停,每人每分钟数一百个,十亿人要数十万年,可见分子是多么的小。就是这样的微小的分子原子离子构成我们所看到的绚丽多彩的大千世界。课堂上学生只能在教师的介绍中不断想象微粒的存在,并没有真切的感知到微粒的真实存在。而今天在教学中借助多媒体课件,可以看到原子的真实图片,可以模拟微观粒子构成的物质,以及运动情况,增强可信性;让学生真切的感知到微粒的真实存在。再如讲解原子结构时,电子围绕原子核做高速的运动通过多媒体中动画演示,学生就会非常直观的知道其运动过程,微观实质原理,使其不得不信。二、应用信息技术可以提

5、高学生学习兴趣,激发求知欲 课堂上信息技术的使用给化学教学内容带来的形象性、动态性、丰富性的强大优势,激发了学生的学习兴趣。在教学中我们可以借助幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案,结合形象思维和逻辑思维,利用信息手段同时提供多个问题,让学生边看边思考,极大地激发学生发现问题的兴趣,为学生积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如我上制取氧气时,就设计了一段不平常的导入。教师手中的鼠标轻轻一点,自制的 Flash 课件呈现在学生们的面前,课堂响起一阵欢呼声。教师通过播放一段 flash 动画兄弟对话来引入课题:“老大,我是氧气,你知道我是从

6、何处来的吗?”“噫!怎能不知道自己的前身了,赶快查一下户口。”“不知怎的户口没了!您有办法吗?”“这?让我想想!”这样声像并茂,充分带动学生的思维,同学们的兴趣和探究精神油然而生,眼睛紧紧的盯着投影屏幕。根据学生的心理特征和授课内容,巧妙的创设情境,完成了导入新课的目的,可谓“未成曲调先有情”,也创设了良好课堂氛围。以动画的形式出现,加上故事气氛的渲染,同时,还可以根据故事情节的发展,配以合适的音乐,这种方法能够有效地调动学生的积极性,激发学生学习兴趣。三、应用信息技术可以变抽象为具体,有效解决教学重点难点问题 多媒体技术具有生动、形象、直观的特点,利用它可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的

7、教学素材。中学化学教学中,教学内容的重点和难点往往是学生最不易弄明白的地方,由于化学学科所反映的多是客观事物的微观世界,如果运用传统的教学手段是很难解决,也很难见到成效的。而多媒体具有很强的图形处理能力,如果教学过程中能充分利用这一特点,就可以变抽象为具体,变静态为动态,将微观过程进行宏观模拟,把宏大场景作缩微处理,对瞬间变化进行定格分析,化枯燥为生动,可以使学生如临其境,如见其人,如闻其声,从而降低了学生学习的难度,顺利突破教学的重难点。比如在我们教学实践中,由于实验条件有限,往往会出现“有实验室找不到的物质”、“有物质而课堂上无法演示”等许多化学教学的具体问题。加之,化学教学中有一部分是我

8、们生活中非常陌生的化工生产知识,这是我们日常化学教学中无法解决的,如果利用现代媒体技术,利用现代化的远程教育,那问题就得到了基本的解决,而且效果非常显著。如运用多媒体可以让学生在教室里看到液态的氮、氧,光彩夺目的金刚石;可以看到固态二氧化碳创造的烟雾缭绕效果;可以亲眼看到合成氨,生铁冶炼的设备;可以参观污水处理厂等等,这种现代教育技术模拟的学习环境,能让学生身临其境的感受到事物的化学变化过程,增强学生的求知欲望,激发对化学学习的兴趣,也更有利于教学任务的顺利完成。我们曾有这样的教学感受,有时化学课上会碰到这样的问题,课堂上的演示实验,现象往往稍纵即逝,学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾。

9、如果重复进行实验,必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体,教师可以重复播放实验过程,并且可以根据实际教学的需要,调节图像的大小,远近,快慢,有的放矢地指导学生观察,效果非常好。四、应用信息技术可以扩大教学容量,高效完成教学任务 传统教学模式用老师口述,黑板书写,教学速度慢,信息量小,效率低。利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。动画又比图形更高级地输出信息,利用文字闪动,图像缩放与移动,颜色变换的手段,不仅容量更大,速度更快、效果也更好。比如复习课就是一个典型的例子,复习课就是对所

10、学多个章节的知识进行总结、归纳,内容较多,知识点间的联系较大,逻辑性较强。如果运用传统教学手段不仅单调,老师板书也非常困难,而且学生会不感兴趣。如果把多媒体用于这种课上,完全可以克服这种缺点,它可以做到重点突出,在短时间内系统地重复物质间有关的物理性质,化学变化,使学生回忆快,记忆牢固。体现了计算机辅助教学的卓越功能,在整个复习课中学生始终带着高涨的情绪来学习和思考,由动手动脑到产生兴趣,在大容量快节奏的教学活动中,思维活跃,记忆深刻,有效地提高了教学效率。如在酸碱中和反应实验的复习过程中,可将对比实验以仿真实验的形式通过多媒体课件演示出来,这样大大提高了学生对该实验的认知程度。让知识点更清晰

11、透彻。利用信息技术,提高了教学效率,增加了学生的思维容量,特别是让学生不断完善知识结构,有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。五、应用信息技术可以转变 教师的教学观念、构建新型课堂教学模式 信息技术手段的运用为我们构建了全新的教学环境,首先必须根据课程的内容及其目标,做好有用素材及资源的集成和整合;其次是资源与信息技术环境的整合;最后是教学过程中课程内容、资源环境、教师、学生要素的整合,即教与学过程的整合,共同完成课程教学任务,充实完善一种新型的教学方式。通过对化学教学与信息技术的探索,使我对信息技术的认识有了很大的提高,深深体会到了其在引发学生兴趣,培养学生发现问题和探究问题的能力,提高学

12、生的思维品质,增加教学密度,加大教学信息量,短时高效等方面的 优越性,促使我更好精编教案,精选素材,有力提高了我在课堂教学中运用信息技术的理论 素养和具体操作能力,也进一步促进观念的转变。为了使网络资源与化学教学能够紧密地结合,我们可以采用以“学生为中心的网络课堂教学模式”,即可表述为“创设情景一提出课题自主探索网上协作课题小结网上测试课题延伸”7 个环节。利用这种模式,在教学中我们教师要尽力创设有利于提高学生兴趣的教学情景,提出可供操作的课题,让学生充分利用丰富的网络资源,圆满地完成学习任务。总之,多媒体在化学教学中的作用是显著的,它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在

13、教学中,我们必须深入研究和实践如何巧妙而恰当地设计、开发、运用多媒体教学,使之与其他教学手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高教学效果,才能体现出多媒体辅助教学的真正价值,同时,多媒体的使用和课件的制作开发,对化学教师也提出了更高的要求。因此,在计算机网络环境下应用多媒体技术来辅助化学教学,促进教和学的良性发展,这一全新的教学手段必将在现代教学中得到广泛的应用。作为一名化学教师要想上好化学课就必须学会充分利用这些设备,不断摸索,不断总结,不庭学习,去寻找最佳的教育教学之路,以达到课堂教学的最优化组合,从而使学生在有限的时间内更好地掌握知识,提高学习效率。参考文献:1.郑明达:对信息技术与课程整合课堂教学设计的反思.中小学电教,2005,8(21-22).2.化学课程标准 北京师范大学出版社

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