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1、古君苻击第一诬。寸彩专设计（场体备彦）授课班级：二年级 教学内容：部编版二年级语文上册第七单元古诗两首 教材分析 夜宿山寺是部编版二年级上册语文第18课古诗两首中的一首。诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗 人的感受。学情分析 二年级的学生已经积累了一定量的诗歌，他们对形式简洁、郎朗上口 的古诗有一种天然的亲切感，背诵古诗应该不成问题，可是古诗往往词约 义丰，因此，在朗读中让学生明白诗句所描绘的画面和传达的意境是本节 课的难点。教学理念 古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”本
2、节课旨在引导学生在朗读中体会古诗的韵律，结合看图、想象理解诗意,在诵读中培养学生自觉积累的习惯，涵养学生的诗词素养。教学目标 1.学习6个生字，会写3个汉字。2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。了解古诗夜宿山寺的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思。教学重点：识字、写字、朗读、背诵。教学难点：体会诗的意境。教学模式分析“问题导学”高效课堂教学模式。教法：讲授法、引导朗读法、启发式教学法。学法：一边读诗，一边看图，一边思考，了解诗句的大意。课前准备：多媒体课件。教学过程 一、情景导入，了解作者、解题。（一）复习背诵李白古诗，学生交流对李白的认识，教师补充。（二）学习“宿”和“寺二理解题目意思。二、
3、初读古诗，学习生字（一）播放音频古诗夜宿山寺，学生注意听不认识字的读音。（二）学生借助拼音初读全诗，圈出生字多读几遍。（三）检查生字认读情况。1.课件出示带拼音的词语 2.课件出示带拼音的生字。学生自由读、指名读、开火车读。3.去掉拼音，小组检查认读。4.巩固识字：摘苹果 三、再读古诗、理解古诗（一）师生合作读，注意读出诗的节奏。（二）指名朗读古诗，了解古诗的大意 1.抓住“危楼”“百尺”理解“楼的高二 2.认识“恐”“惊”并理解意思。3.生结合词意理解诗句意思。4.同桌合作完成古诗意思的填空。四、品读古诗，读懂意思（一）理解前两行诗句 1.朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么？2.请你小
4、声读古诗，你从那句话看出山寺高？（1）课件出示图片，感受寺庙之高。理解“危楼”在古诗中的意思。根据字理特点指导写“危”字。（2）理解高百尺：出示古人居住房屋图片、拓展诗句，以助理解，学 习“夸张”手法。（3）指导朗读。（4）做动作理解摘星辰，学习“辰”字。（二）理解后两句 1.看着这么美的星空，李白本应该和我们一样高声吟诵，可是他却:不敢高声语。你们知道“不敢高声语”是什么意思吗？2.他为什么不敢大声说话呢？3.那怎么读才不会惊扰到天上的人呢？4.小结：“不敢高声语，恐惊天上人”，不但体现了楼之高，又让我们 感受到了李白丰富的想象力。五、朗读古诗，拓展延伸（一）指名背诵。（二）吟唱古诗。（三）
5、出示古诗共学单：下面让我们用刚才学习夜宿山寺的方法,再来读读下面这两首古诗一一秋浦歌早发白帝城 1.请同学拿出古诗共学单，按照要求学习这两首古诗。2.根据古诗共学单交流学习情况。六、布置作业：把这首诗画成一幅画。板书设计：夜宿山寺 危楼 高百尺（夸张）摘星辰 不敢 恐惊（想象）小数除法 教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标 1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似 数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能
6、应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数 除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获
7、 得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15=二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚 持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师:求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小
8、数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5.6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问:24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位,商就写在哪一位上面,也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐 T,所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相
9、比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同 的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数 的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习 完成“做一做”：25.2 6 34.5+15 五、课堂作业：练习三的第1、2题 课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第
10、4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学 生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）-商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法 的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除 数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整
11、数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4+4（2）21.454-15 教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、新课 1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何 列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来“7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部 分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位 的上面，也就是商的个位上写“0”，
12、用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9 学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提 问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右 面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什 么？整数部分
13、不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再 除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、H题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂 中张子钊同学问到“为什么以
14、往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后 面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了 解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以 通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算 法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可 少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困 难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商 写在那一位的上面。