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1、 1 部编本小学语文一年级上册小书包说课稿（两篇）【第一篇】一、说教材 小书包一课是部编版教材一年级上册第五单元的第三篇课文，本单元是识字单元，本课由 6 个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。二、说理念 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，
2、顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。三、说学情 一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于学生来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，应长期坚持养成习惯。四、说教学目标及重难点 针对学生的年龄特点、现有的知识水平，结合本组教材的训练点及课文内容，我对本课第二课时的教学确立了以下的教学目标
3、。1、通过图画对照、随文识记等方法，认识“书”“包”等 11 个生字和包子头这 2 个部首。会写“早、书、本”3 个字。2、正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。教学重点：正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。五、说教法学法 1、教法 学生上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了谈话法、讨论法、观察法、实际操作法等方法，让学生去认识了解书包及学习用具的作用。我把观、读、说、写相结合，利用多媒体将图片与文、与字相结合帮助学生识字
4、。在教学过程中我也安排了学习及各种形式的朗读训练（如齐读、比赛读、分组读、抽读等形式）来贯穿与整堂课的学习。2、学法 在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式、正确的方法引导他们整理书包。这对学生上小学是非常有帮助的。活动的形式我是学生先让讨论，再让学生去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。六、说教学过程 本次教学，我主要安排了以下三个环节：（一）自主学习；（二）互动学习；（三）延展学习。第一环节：自主学习。上课开始，我播放歌曲上学歌，让学生欣赏歌曲，导入新课，学
5、生感受到小书包陪伴自己读书，是自己的好朋友，激发学生的学习兴趣。揭示课题，认识生字“书”和“包”以及偏旁部首包字头，在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。让学生读课题，扣题质疑，激发学习欲望。接着开火车认读词语，扫除字词障碍，再让学生自由读课文，为后面的学习做好铺垫。3（“良好的开端是成功的一半。”一上课，让学生看图片，欣赏动画故事引入课文，不仅激发了学生的学习兴趣，更在于与课文内容契合。所谓“兴趣是最好的老师”。起步之时的期待让学生更加关注自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动了学生读书探究
6、的积极性。）第二环节：互动学习。这个环节分为三部分。（一）、整体感知。通过集体交流让学生整体感知课文内容，了解什么是韵文，认识句号表示一个句子，说说韵文的主要内容，学生再读韵文。（二）、精读感悟。这是本节课的重点，韵文一共有四句话，为了让学生理解课文内容，我通过几个关键性问题引导学生逐句精读韵文。学习第一句话：学生知道小书包里有什么?结合生活理解“宝贝”的意思。学习第二句话：学生认识了小书包里的宝贝是“课本、作业本、铅笔、转笔刀”，通过看图加深了对这些文具的认识，还知道了这些文具的用处。懂得要爱惜文具。教学中，采用随文识字的方法，让学生看图识记生字“本”，交流“加一加”识记生字的方法。问题“你
7、的小书包里还有什么宝贝？”并让练习说话：我的书包里有（），有（），还有（）。调动了学生的学习积极性，让学生畅所欲言。学习第三句话：我退出问题“宝贝上课怎么做？宝贝下课怎么做？”引导学生读第三句话，理解“静悄悄”的意思。再让学生讨论交流：上课的时候怎么让这些文具做到“静悄悄”呢？什么是“不乱跑”？你有什么办法让这些“宝贝”不乱跑？通过交流，学生感悟到上课要遵守纪律，不玩文具，会整理书包，会把文具摆放整齐。学习第四句话：通过图片认识“早”字和“校”字，结合生活理解“天天起得早”的意思。深深体会到这些宝贝都是自己的好朋友，应该爱护文具。（通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字
8、方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。）（三）、指导书写。在熟读的基础上，指导学生学习要写的生字，课件出示“早、书、刀、本”，让学生观察每个字在田字格里的占框情况，然后观察笔顺，同桌交流说应注意些什么以及笔顺。引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字 4 来。最后老师给学生示范书写，边写边说笔顺，学生观察笔画顺序。学生临写，边写边读笔顺，同桌间可以交流，老师巡视检查。（一年级是写字的起步阶段，教师要
9、详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。）第三环节：延展学习。引导学生归纳总结，知道书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝，懂得要爱惜文具。学生动手操作试着整理书包，用“先接着然后最后”这样的句式来说话，进行口头表达能力的训练。学生动手在桌面上摆放学习用品，同桌互相说一说怎样在桌面上摆放学习用品，引导学生用方位词说一说“我把（）放在（）的（）边。”最后拓展阅读，朗读爱护文具的儿歌：小文具，要爱惜。小书包，装整齐。不撕书，不咬笔。好孩子，能自理。（联系儿童生活实际是教学的立足点，流利表
10、达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。）七、说板书设计 好的板书是一篇课文精华的体现。所以，我力求简洁精要，紧扣小书包里有哪些宝贝，怎样对待宝贝等进行板书，吸引学生的注意力。板书设计:宝贝:课本、作业本 铅笔、转笔刀 小书包 上课 静悄悄 爱惜文具 下课 不乱跑 天天陪伴我 5【第二篇】一、说教材 小书包是部编版一年级语文上册识字第 8 课的课文，主要讲了学生熟悉的书包和里面放的学习用品，让孩子进一步了解学习用品的用处。二、说目标 通过图文对照、归类识记等方法
11、，认识“书、包”等 11 个生字和包子头、单人旁、竹字头三个偏旁。会写“早、书”等五个字。正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。爱护文具，学着自己摆放文具，会整理书包。三、说重难点 正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称，知道爱惜文具，会整理书包。四、说活动准备 生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物、图片)。(教师)预习生字;朗读课文；观看整理书包视频。(学生)五、说教法 孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。在本节课中，我选用了观察法、谈话法、讨论法等，让孩子去认识了解书包。在整个过程中，
12、注重教给学生自主学习的方法，学会在生活中识字、借助图画、利用熟字加偏旁或换偏旁识字、联想识字等 6 方法，将认字、学词和认识事物相结合，体会到学习的乐趣，知道生活处处是学习。六、说学法 在教学中我，通过让孩子去尝试、去思考、去讨论，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们整理书包，这对孩子上小学是非常有帮助的。活动的形式我让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题。在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。七、说教学过程 语文课程标准指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩
13、子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生有兴趣地主动投入到学习汉字中去。力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。基于对课标的理解，我在第一环节自主学习，设计以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字，音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。7 第二环节互动学习，从字到词再到课文，循序渐
14、进、一步步深入学习。本课我采用了集中识字的方法，在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中我尤其注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。第三环节延展学习。我深知联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己整理书包时的顺序。并学着用通顺、规范的语言表达出来，将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。