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1、人教版小学语文一年级上册教案 1 汉语拼音 5 k h【教材分析】本课有 5 部分内容。第一部分是 3 个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环 的白鸽，“鸽”提示 的音，花环提示 的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游 去，“蝌”提示 k 的音，蝌蚪与水草的组合提示 k 的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水 的小女孩，“喝”提示 h 的音，长椅的侧面提示 h的形。第二部分是、k、h 和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。-u-au 揭示了三拼音节的拼读方法。左下是、k、h 与韵母 a、e、u 组成的 9 个带调两拼音节，中间和右下是、k、h 与介母 u 以及韵母
2、 a、o 组成的 6 个带调三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部分是儿歌说话，其中 hu、hu、u 是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母、k、h 的笔顺以及在 四线格中的位置。【课标表述】1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。2.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）3.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，
3、努力养成良好的写字习惯。【学习目标】1.借助情境图正确认读声母、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2.利用拼音卡片正确拼读、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初人教版小学语文一年级上册教案 2 步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打“2 个生字。正确朗读儿歌说话。【重点难点】重点：声母、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。难点：、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。【课时安排】2 课时【评价方案】1.通过完成评价单第一题“我会读”落实学习目标一和目标二的达成。2.通过完成评价单第二题“我会写”落实学习目标一的达成。3
4、.通过完成评价单第三题“我会认”落实学习目标三的达成【教学过程】第一课时 一、创设情境，引入新课 1.(出示多媒体课件)导入：同学们，今天我们要认识三个新朋友，它们藏在一幅图画里，想和大家玩个捉迷藏游戏，想一起玩吗？我们把它们找出来吧！2.揭示课题：、k、h。学生朗读，教师纠正。二、动画演示，学习声母 1.学习。（1）多媒体课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？（生：鸽子，你好吗？鸽子，你好）（2）教师指名示范读词语：鸽子。学生读：鸽子。（3）教学 的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是。教师示范读，学生跟读。（4）观看动画，认真
5、听“”的发音。（5）教师指名读声母，学生开火车读声母，小组读声母。导学：我们会读声母 了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住人教版小学语文一年级上册教案 3 的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。预设：9 字带钩 ，像个花环 ，鸽子鸽子 ，倒写 6 字 。2.学习 k。导学：我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交个朋友。（1）多媒体课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？生：蝌蚪。教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。（2）教学 k 的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是k。（3）观看动画，认真听“k”的发音。教师指导学生发好 k 的音
6、。可以把小纸条放在嘴前，发、k 的音。感受气流的强弱。读 时，气流弱一些，读 k 时，要送气，气流强一些。（4）学生开火车读声母 k，同桌互读声母 k。学生练习、k 对比读。两组比赛。奖励小红花。3.学习 h。导学：让我们再来认识最后一位新朋友 h，谁来当小老师，告诉我们图上的小朋友在做什么？指导学生说完整的话：一个小朋友坐在椅子上喝水。（1）教师指名读声母 h，学生跟读声母 h，学生开火车读声母 h。（2）启发学生思考：声母 h 要怎么读呢。启发学生思考：生活中带有 he 这个音节的词语有哪些？（荷花、小河、黄河等）（3）观看动画，认真听“h”的发音。（4）教师指导学生集体读，小组比赛读。4
7、.课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。5.摘苹果：全班齐读，再次巩固“k h”的发音。6.写一写。（1）过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。人教版小学语文一年级上册教案 4 引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里？（2）教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？（3）教师讲解正确的写法。比一比：与 q 相比，h 与 n 相比。的写法：在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，两笔写成。k 的写法：k 在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k
8、共两笔。第二笔在中格，个别学生写在了上格和中格里。h 的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h 也是两笔写成。（4）学生拿出拼音本书写、k、h。教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。三、游戏巩固，熟记、k、h 1.过渡：声母和韵母合到一起就形成了音节。音节的作用可大了！我们可以利用音节认字，还可以借助汉语拼音读书读报呢！我们现在就来拼一拼吧！（多媒体课件出示：和 a、和 e、和 u 的拼读，还有它们的四声，练习拼读。）2.出示教材中的两拼音节，加声调，同学们尝试拼读。四、游戏体验，巩固练习 1.火箭发射：调皮的音节宝宝都玩累了，准备回家了，拼音王国很远，需要
9、坐火箭才能到达。你们能帮它们回家吗？拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢？2.全体同学快乐游戏。第二课时 一、复习旧知，激发兴趣 1.复习学过的声母和韵母。2.多媒体课件出示音节：e、k le、h m，学生认读。教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。3.过渡：同学们，我们已经学会了、k、h 三个声母，以及它们和单韵母的人教版小学语文一年级上册教案 5 拼读，这节课我们将学习关于、k、h 的“三拼音节”。二、对比音节，学习三拼音节 1.多媒体课件出示：一个西瓜图片，请学生说出名称。2.出示 u 这个音节卡片，引导学生发现这个音节与以前学过的音节的不同
10、之处。(由三个字母组成。)3.在学生讨论的基础上，教师讲解 u。u 是三拼音节，叫声母，u 叫介母，介母：介于声母与韵母之间，像一座桥梁一样连着声母和韵母。a 叫韵母，读的时候要先读，再读 u，紧连着读 a，要由慢到快，连成一个音节。4.教师范读：（多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法）学生学读。5.多媒体课件演示：小女孩猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节。教儿歌：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。6.教师板书：u、u，引导学生说出音节中哪个是声母，哪个是介母，哪个是韵母。学生练习拼读音节。教师指名拼读，开火车读，齐读。7.多媒体课件出示三拼音节：ku hu ku hu 小组做三拼练习，
11、进一步掌握发音要领。三、多种方法，练习三拼音节 1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？2.抽读卡片（1）u ku hu u ku hu 指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。（每个音节请两三个同学读。）建议初学三拼音节，已拼读为主，先用拼读的方法把音节读准确，再进行直呼。（2）想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？3.练习拼读，用拼出的音节说词语。如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。人教版小学语文一年级上册教案 6 -u-u k-k
12、h-u-hu h-h k-u-ku 4.做游戏，拼读生活中的音节。（1）要求：看图，猜音节。生活情景图中包括：瓜、锅、花、火、果（2）你会读吗，读对了，出示笑脸。四、图片识字，练习说话 1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。（多媒体课件出示教材插图）学生思考：谁正在做什么？（小熊猫在画画，小老虎在打鼓。）2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。3.教师出示“画”“打”字卡，4 人一组，组长手拿字卡，其他 3 个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。4.全班开火车读生字。5.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。五、朗读儿歌
13、，巩固音节 1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌，快来看。（课件出示儿歌说话）2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。低年级学生读书时，容易拖腔，无论是指名读，还是齐读，教师都应当及时纠正。集体纠正错误读音。4.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。5.教师让 4 对同桌展示自学情况。6.课件出示练习题：儿歌中一共介绍了()种声音，分别是()、()、()、()、()、()的声音。【教学反思】一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，人教版小学语文一年级上册教案 7 对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生
14、厌学的心理。语文课程标准中指出“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。导入环节中我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、发现，学完 g k h 的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现。在音节拼读环节中，我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。在教学中，我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。我让每一组把自己的成果展示在黑板上，进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。