《二年级数学上册五森林里的故事除法的初步认识教学设计青岛版六三制6365.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学上册五森林里的故事除法的初步认识教学设计青岛版六三制6365.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 1 除法的初步认识教学设计 主备教师 审核组长 使用修改教师 课题 除法的初步认识 课时 可使用课时 使用日期 学习目标 1、使学生进一步认识除法的含义。2、知道求一个数里面有几个另一个数，用除法计算。3、初步培养学生动手操作能力和抽象概括能力。学习重点 除法的含义，知道一个数里面有几个另一个数，用除法计算。学习难点 动手操作分法。三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图 导 学 反馈（4 分钟）反馈复习的内容：拿出 8 个圆片，每 2 个放一堆，能放几堆：大家动手分一分。教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）有 15 只小鹿，每条船能坐 3 只，救小
2、鹿需要几条船？有 10 只小狮子，平均分成 5 组，每组几只狮子？有 8 只熊，每条船能坐 2 只，救熊需要几只船？复习巩固，对应衔接。2 互 动 自学（10 分钟）生疑（4 分钟）设想学生提出的疑问如下：有 15 只小鹿，每条船能坐 3 只，救小鹿需要几条船？有 10 只小狮子，平均分成 5 组，每组几只狮子？有 8 只熊，每条船能坐 2 只，救熊需要几只船？自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。解惑（10 分钟）教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:（一）新课导入：1、同学们，小动物被水困岛上了，我们一起看一看
3、吧。2、你看到了什么？谁来说说（教师出示情景图时一幅一幅的呈现）生：它们的房子被水冲走了。生：被困的有小鹿，小熊。师：哪谁去救它们呢？出示第二幅情景图）生：小狮子。3、找信息，提问题。在图中你了解了哪些信息？根据信息你想提出什么数学问题？要求学生能完整的将信息和问题一起说出。有 15 只小鹿，每条船能坐 3 只，救小鹿需要几条船？3 达 标 巩固或反思（2 分钟）有 10 只小狮子，平均分成 5 组，每组几只狮子？有 8 只熊，每条船能坐 2 只，救熊需要几只船？（二）探究新知：问题一：有 10 只小狮子，平均分成 5 组，每组几只狮子？1、读题目：2、思考这是那种平均分？生：这是按份数进行平
4、均分。3、动手操作：用你的学具摆一摆，看一下，每组几只狮子？学生活动，老师进行巡视指导。4、汇报交流。生：有 10 只小狮子，平均分成 5 组，每组 2 只狮子。生：我们 2 个 2 个分一分，之后就是有 10 只小狮子，平均分成 5 组，每组 2 只狮子。5、除法算式：师总结：同学们对于分一分已经完成的非常好，知道吗？在数学上有一种运算可以来表示平均分。生：除法。师：你来说说你了解的关于除法的知识。生：这个题目可以写成 105=2（只）。生：把 10 平均分成 5 份就是 105，每组 2 只狮子，表示 105=2（只）。师：105=2 读作：10 除以 5 等于 2。问题二：有 15 只小
5、鹿，每条船能坐 3 只，救小鹿需要几条船？静默反思回顾小结 梳理收获，培养习惯。4 1、读题目：2、思考这是那种平均分？生：按没份个数进行平均分。生：这个分一分可以用圈一圈的形式来表示。3、画一画，圈一圈。师：是的，这种平均分可以采用圈一圈的形式进行。所以下面同学们在练习本上用你喜欢的图形表示，画一画，圈一圈看一下答案是多少。4、引出除法算式。师：这种平均分可以写成除法算式吗？生：可以，153=5（条）。生：15 只小鹿，每 3 只一条船，就是 153，需要 5 条船，就是 153=5（条）。师：除号表示平均分，15 的名字是被除数，3 的名字是除数，得数是商。读作：15 除以 3 等于 5。
6、（三）巩固新知：我们帮助了小鹿，再去帮助一下小熊。出示问题：有 8 只熊，每条船能坐 2 只，救熊需要几只船？学生分组解决，教师巡视知道。（四）课堂小结。这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？5 拓展或测验（10 分钟）典型训练题：1、8 个，平均分给 4 人，每人分（2）个。2、16 个，每人分 8 个，可以分给（2）人。3、（1）10 枝百合花，每 2 枝插一个花瓶，可以插（5）瓶。（2）10 枝百合花，平均插在 5 个花瓶里，每个花瓶插（2）枝。6 板书设计 除法的初步认识 一共有15只小鹿，每条船可以救3只小鹿，一共需要几条船？15 3 =5（除号）一共有 10 只狮子，平均分成 5 组，每组几只狮子？10 5 =2（被除数）（除数）(商)教后反思 我在进行教学设计时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过让学生分东西，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。