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1、 浅谈初中语文“整本书阅读”拓展资源的设计与落实 摘要：目前，我国学生阅读资源并不丰富，学生阅读多以课本内容为主，而课本仅节选书籍的部分内容，学生难以就个别章节对整本书有深入的理解，不仅如此，许多学生存在缺乏读书热情或是不会选择阅读书籍的问题。可见，整本书阅读对学生知识积累而言是关键途径之一。本文对“整本书阅读”进行了简要分析，并简单论述了该书籍在拓展资源方面所具有的现实意义。其次，本文分析了当前我国整本书阅读落实期间存在的问题。最后，本文根据问题提出对应的解决方案，深入探究整本书阅读这一拓展资源的渠道如何落实，以期为我国初中语文教育者提供新的教学方式。关键词：初中语文；整本书阅读；拓展资源；
2、落实方法 基于我国教育改革背景之下，“整本书阅读”也逐渐受到人们的重视，我国教育厅也针对整本书阅读教学进行了阐述，明确了该教学的基本任务、方法以及内容，证明教学模式已然进入教育相关学者与人员的视野。语文学习不止是需要学习课本内容，还需要不断丰富自身知识储备量，为写作、学习奠定基础。其中，阅读是实现上述目标的主要途径，但初中生现有阅读量主要源于课本，相对较少，而如何开展整本书阅读，扩展学生阅读量已然成为诸多教育界学者关注的问题。一、整本书阅读 1941 年，教育家叶圣陶先生在论中学国文课程标准的修订一文中提出将整本书阅读作为教学的重点之一。其认为整本书阅读并非代表普通的课外阅读，而是指将书籍纳入
3、教学计划之列。整本书的阅读过程是学生深入了解书籍，并探寻其中知识的过程。在此期间，学生不仅可以获取知识，同时可以积极享受该探寻过程，继而形成良好的阅读习惯，并形成适合自身的阅读方式，对提高学生阅读能力而言具有积极意义。教师在选择书籍时，不宜随意选择，应结合初中学生的知识储备与阅读理解能力选择知识较为丰富或是发人深省的书籍。目前，许多学生更倾向于购买教辅材料，以便提高自身成绩，而这种教辅材料并不能称之为“书”，原因在于书籍 内容完整度不足，且各部分之间缺乏逻辑性。因此，教师应将内容完整或思想、逻辑体系完整的书籍选入整本书阅读范围之内。二、初中生整本书阅读现实意义（一）提高初中生语文核心素养 针对
4、学生与教师而言，整本阅读教学益处良多，有利于提高初中生语文核心素养。初中语文的核心素养包括如下四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作以及文化传承与理解，整本书阅读则包含如上方面。教育的目标不只是丰富学生学识，同时还需要提高学生的学习能力以及审美能力，通过整本书阅读，可以帮助学生逐渐形成上述能力，并不断提高，了解不同国家不同阶段的文化。因此，教师应引导学生主动开展阅读，并积极思考，进而提高学生语文核心素养。（二）有助于学生继承优秀文化 书籍不仅记载有大量知识，同时记载有人类的文化，是人类最有价值的财富。学生通过书籍，可以了解前人关于某一方面的研究成果，同时也可以感悟其优秀的文化
5、精神。如今，如今我国教育的目的是培养大量对自身与社会负责，并拥有完整人格的人。而整本书阅读教学的目的同样是培养综合素质整体发展的人。不仅如此，书籍是人类进步的阶梯，阅读也是人们了解与掌握知识的主要途径之一。因此，学生通过整本书阅读，不仅可以了解本国传统文化，还可以了解外国传统文化，取其精华，去其糟泊，有选择性地继承传统优秀文化。（三）有利于培养学生阅读意志力 阅读意志力可以客观反应学生是否具有建议性格。教学的目的是教书与育人，阅读教学即为教书的一种形式，但其重点是育人，整本书阅读教学可有效提高学生的意志力。通常情况下，整本书字数较多，如果学生意志力薄弱，无法进行一次收获颇丰的阅读活动。所以，整
6、本书教学过程中，教师可采用难易结合的教学方法，令学生读思结合，进而实现整本书教育的教学目标。（四）有利于学生养成良好的阅读习惯 阅读是学生丰富知识、提高自身语文素养的关键。因此，对学生而言，养成良好的阅读基础是其学习语文的基础之一。教师在教学期间，需要教导学生如何 阅读书籍。许多学生阅读书籍仅仅是略读一遍，对书籍内容有基本的了解，但缺乏深入了解。教师应教导学生如何有思想的阅读，并非仅仅作为娱乐或是消遣活动，通过大量图书的阅读，实现培养学生良好阅读习惯的目标。三、“整本书阅读”拓展资源过程中存在的问题（一）学校阅读环境有待提高 如今，许多初中虽然建设了图书馆，但图书馆整体质量较差，图书种类与数量
7、相对较少，座椅被破坏以及图书管理员管理水平不足等现象频频出现，导致许多学生无法借阅自身感兴趣的书籍，或是在借书之后只能在相对吵闹的教室内阅读，对学生的阅读活动而言较为不理。不仅如此，学校在阅读方面缺乏重视，并未举办与阅读有关的任何活动，作为教师也不愿占用课堂时间组织与阅读有关的活动，导致学校缺乏阅读的氛围，学生对阅读也难以形成兴趣。（二）整本书阅读态度不端正 尽管许多语文教育相关学者均提出阅读对语文教学至关重要的观点，但许多教师、学生以及学生家长并未引起重视。作为教师，其往往认为阅读课程仅仅是学生用以阅读课外读物的时间，与自身教学内容无关，阅读书籍也已经指定，所以无需自身在该方面投入过多的精力
8、。学生则将整本书阅读视为娱乐与消遣，所选书籍以趣味性书籍或是故事性较强的书籍为主，用以放松中考所带来的压力。学生家长则更注重学生分数，认为整本书阅读无关紧要，甚至认为书籍阅读减少学生在学习方面投入的经历，是分数降低的主要原因之一，对整本书阅读持反对意见。（三）整本书阅读教学方式单一 许多学生整本书阅读缺乏计划性，没有制定每日的阅读量，阅读较为随意。而教师也没有予以督促，听之任之，并未将整本书阅读视为正式课型。此外，教师缺乏对学生阅读的指导，往往任由学生阅读自身希望阅读的书籍，并未解答学生在阅读过程中产生的问题，且所有学生独立阅读，无法与他人形成交流，导致该教学方式效率较低，也没有起到扩展资源的
9、作用。四、“整本书阅读”拓展资源问题应对策略 （一）优化整本书阅读环境 阅读需要良好的环境，特别是针对注意力不容易集中的初中生，需要为其创建拥有阅读氛围的环境。本文建议从硬件与软件两个方面优化整本书阅读环境：从硬件方面，作为学校需要强化阅读基础设施建设，如优化图书馆座椅质量、图书管理人员个人素质等，此外，图书馆还需不断丰富自身图书种类与各类图书数量，以保证学生能够再次找到合适的书籍进行阅读。同时创建优雅且舒适的阅读环境，如为学生提供专门用于阅读的教室等。从软件方面而言，校方也可邀请大量专家前来学校进行指导，并定期召开读书报告会，借此展现学校对整本书阅读的重视，也为学生提供更多的阅读资源。（二）
10、端正整本书阅读的态度 如前文所述，如今，我国大部分初中教师、学生以及学生家长对“整本书阅读”的态度并不端正，往往容易忽视。因此，端正教师、学生以及学生家长关于“整本书阅读”的态度是开展该教学方式的基础。本文建议采用如下方式端正整本书阅读态度：第一，提高教师自我素质。作为教师，其学识应不局限于课本知识，优秀的教师并不会将叙述内容或是教材内容记录在教案之中，而是记录引导学生进行思考所必要的课堂教育过程中的细节内容。教师的能力主要体现于其知识储备量以及教学能力。因此，能够控制课堂节奏，指导学生主动学习才是对学生学习有利的教师。整本书阅读期间，学生所产生的阅读体验并不相同，教师需要具备良好的文学素养，
11、如此方能针对学生阅读过程中存在的问题给予对应的指导，但部分教师个人知识储备不足，无法给予学生所需要的指导意见，导致整本书阅读难以开展。因此，教师需要端正态度，明确该教学方式对学生学习语文的现实意义，并积极阅读各类书籍，以提高个人素质应对学生的问题。以三国演义为例，教师在要求学生阅读之前，需要自身先阅读，深入了解该书籍是否可以作为初中生阅读书籍以及学生在阅读期间可能产生的问题，使得教师与学生可以就书籍展开讨论，而整本书阅读也可顺利开展。第二，克服学生主动障碍。具体可从如下方面入手：其一，提高学生阅读兴趣。教师需要引导学生明确阅读的意义，如在班级开展读书交流会、辩论会以及朗诵等，从而提高学生对文学
12、作品的关注度。其二，针对不愿意主动读书的学生，教师可寻找部分趣味性较高的书籍作为读物要求学生阅读，逐渐培养学生关于阅读的兴趣。第三，改善家长观念。许多家长依旧认为整本书阅读中所阅读的书籍对学生成绩帮助不大，甚至将其视为影响学生学业的“课外书籍”。为此，教师应积极寻找学生家长进行沟通，令学生家长明确以下内容：第一，对整本书阅读有正确的理解。要求家长明确阅读可以帮助学生掌握更为丰富的知识。第二，整本书阅读可以为学生之后阅读、写作奠定良好的基础。（三）丰富教学方式 目前，我国开展整本书阅读的方式相对单一，往往教师只是让学生自主阅读，并不主动帮助学生解答问题，也不确认学生阅读情况，使得许多学生虽然在阅
13、读过程中产生问题，但无法依靠自身解决，或是出现开小差的现象。可见，现行整本书阅读方式简单，且效率有待提高。为此，本文建议采用如下方式丰富整本书阅读教学方式：第一，树立榜样。初中生竞争意识较为强烈，教师可以在课堂中为学生播放古代名人如何读书，介绍“凿壁偷光”以及“囊萤映雪”等古代故事，帮助学生树立榜样，也引导学生逐渐热爱阅读。此外，教师可与学生一同制定阅读计划，并要求学生定期上交阅读报告。一方面，可以了解学生当前的阅读进程，并督促学生开展阅读。另一方面，也可确认学生在读书过程中是否思考。教师可从中选取较为优秀的读后感在课堂中表扬，以此刺激学生的阅读热情。第二，分组阅读。不同学生，喜好自然有一定差
14、异。教师可要求学生根据自身爱好分组，选择自身喜爱的书籍进行阅读。如此一来，学生之间的交流更为频繁，对书籍的理解也有所深入，对学生而言较为有利。如部分学生偏好古代文学、部分学生偏好西方文学，如果同样阅读论语，喜好西方文学的学生兴趣与效率将大大降低。反之，教师允许喜好西方文学的学生阅读西方文学作品，则其阅读效率将大大提升。结束语：总体而言，整本书阅读已经逐渐成为初中语文教学的主要教学方式之一，也确实有利于培养个人素质的培养，有利于拓展学生阅读资源。但该方式依旧处于 探索阶段，许多问题也尚未解决，但基于时代的不断进步，整本书阅读也将变得更为正规与普遍。本文分析了当前整本书阅读落实期间存在的问题，并提
15、出优化学校环境、端正态度等解决方案，希望整本书阅读得到更为广泛的运用，提高我国初中生语文核心素养。参考文献：1解桂芬.让读书走进人生,让人生飘逸书香浅谈小学生整本书阅读指导J.课外语文,2016(7):123-123.2胡春梅.农村学校教学改进培训模式初探以中学语文整本书阅读项目为例J.基础教育研究,2018(1).3彭玉华.整本书阅读设计理念和操作策略以冯友兰中国哲学简史为例J.语文教学通讯,2017(7):40-44.4张祖庆.等待,是为了永不忘记爱我的人 忠犬八公 整本书阅读交流实录J.小学语文教师,2017(11).5陈秀萍,张学伟.微课导读,打开整本书阅读的金钥匙小说集百万英镑整本书导读设计及评析 J.小学语文教学,2017(31).6赵福楼.完善中小学语文阅读体系“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革J.语文教学通讯:高中,2017(25):23-26.