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1、部部 编编 版版 小小 学学 语语 文文 新新 课课 程程 标标 准准一、课程性质与地位一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式二二、课课程程的的基基本本理理念念(四)努力建设开放而有活力的语文课程(一)全面提高学生的语文素养(二)正确把握语文教育的特点 1 课程目标九年一贯整体设计2 课程目标根据知识与能
2、力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三、课程标准的设计思路三、课程标准的设计思路3 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。4 课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。第一学段(1 2 年级)四、阶段目标四、阶段目标 (一一)识字与写字识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字 1600个左右，其中 800 个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4 写字姿势要正确，字
3、要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）1 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。(二)阅读5 诵读儿歌、童谣和浅近的
4、古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇(段)。课外阅读总量不少于 5 万字。1 对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(三)写话(四)口语交际4 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习
5、惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣 的情节。(四)综合性学习 1 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。五、教学建议五、教学建议1 1培养学习兴趣。培养学习兴趣。要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地
6、学习语文。采用游戏、比赛等活动教学形式要讲生愉快地学习语文。采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。容本身。2.2.养成良好习惯。养成良好习惯。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和对行为习惯较差的后
7、进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。指导。3 3课内完成作业。课内完成作业。每节课书面练习时间累计不少于每节课书面练习时间累计不少于8 8分钟。书面作分钟。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。课业负担。4 4落实识字任务。落实识字任务。识字是低段教学的重点。要鼓励学生采用多种方识字是低段教学的重点。要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解课文联想识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解课
8、文结合起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如结合起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。5.5.注重写字指导。注重写字指导。切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。要教会切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画学生正确的执笔方法，引导学生观察字的间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。难写的字教师要示范，学生写完字位置，注意笔顺正确。难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评。写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求要有讲评。写字指导和
9、反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。一次抄写生认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3 3遍左右，争取一遍左右，争取一个比一个写得好。个比一个写得好。6 6加强阅读教学。加强阅读教学。朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导感情，难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积累语言材
10、料，逐步培养学生的默读能力。学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。7 7提高口语水平。提高口语水平。口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、说话时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。8.8.做好作文起步。做好作文起步。写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的
11、话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。要结合阅读和口语交际课，鼓励学生提前起步写话教学。要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评多写话。要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。9 9倡导课外阅读。倡导课外阅读。教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受。第一学段的阅读可以从读图画书开始，从阅读后的感受。第一学段的阅读可以从读图画书开始，
12、从听教师读起步，逐步培养学生持续默读的习惯。通过课外听教师读起步，逐步培养学生持续默读的习惯。通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书的习惯。阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书的习惯。1010改进评价技术。改进评价技术。每周由任课老师轮流制作高效周练，考试要严格每周由任课老师轮流制作高效周练，考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，提高难度。题按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，提高难度。题型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点。评价方式型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点。评价方式要多样，形成性评价和期末终结性评价相结合，口试和笔要多样，形成性评价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合。试相结合，等级评价和激励性评语相结合。谢谢