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1、 小班科学公开课说课教案详案大脚印、小脚印 一、说设计意图 小班幼儿正处于详细形象思维阶段，通过日常观看，时常观察孩子在点数仍旧存在于唱数阶段，没有方法进展手口全都地点数。3-6岁儿童学习与进展指南中指出，“教材的选择既要符合幼儿现有水平，又要有肯定的挑战。”因此，5以内的基数是符合小班下学期需要与进展水平的。那么如何让孩子在玩中学呢?我选择孩子们喜爱的动物形象“小象和大象”，创设“去小象家做客”这一情境来完本钱次的教学活动大脚印、小脚印。 二、说目标 目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据指南和活动内容，结合幼儿的实际进展水平我制定了，适合幼儿最近进展区进展的两个目标： 1.学
2、问目标：初步感知5以内的数量，能够手口全都的点数并说出总数。 2.情感目标：听到指令后能精确点数并做出反响，体验数数活动的乐趣。 为了更好的完本钱活动训练目标,我把活动的(重点)确定为：能手口全都的点数，并说出总数。活动的难点定为：听到指令后能精确点数并做出反响。 三、说活动预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应，所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。为了更好的进展教学，我为本次教学活动预备了 物质预备 1.情景表演去小象家做客，蔬菜卡片：两颗白菜、三根黄瓜、四个茄子、五个西红
3、柿。 2.数脚印，4个大圆、5个小圆。贴在地面上，当做大象、小象的脚印。 3.大小呼啦圈两个。 学问预备 幼儿已对4以内数量有阅历和熟悉。 四、说教学法 (一)教法 小班幼儿的年龄小，好动，爱玩，奇怪心强，留意力简单分散。指南中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。为了吸引孩子的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1.情景表演法：活动导入局部既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了“去小象家做客”这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索来理解数的概念。 2.谈话法：在活动中适当的问题有助于活泼幼
4、儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新学问和进展智力，培育语言表达力量和较好的语言习惯。因而我设计了“数脚印”着一环节，通过谈话法让幼儿感知5以内的数量。 3.嬉戏法：依据“幼儿园活动组织应以嬉戏为根本形式，训练寓嬉戏之中”这一精神，我采纳了嬉戏法，嬉戏是幼儿最喜爱的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式。 运用这些方法，我克制教师说教的传统形式，让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历。 (二)学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加嬉戏活动，既让幼儿获得了学习的技能又激发了幼儿的学习兴趣。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿看一看、数一数、说一说、玩一玩等多种形式，让幼儿乐观
5、动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，乐观开展本节课的教学活动。 五、说活动的过程 为了达成预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统性的规划，遵循目标性、整体性等原则，设计了三个环节来绽开： 第一环节：创设情境，激发幼儿参加活动的兴趣。 活动开头我以创设情境“去小象家做客”引入活动。师：“小朋友今日我们要去小象家做客，我预备了些蔬菜。先请小朋友数一数，每种蔬菜有几个?”这时引导幼儿伸出右手食指，从左向右依次点数并说出总数。 此环节以“去小象家做客”引入活动，能有效的吸引孩子，引发孩子的兴趣，拉近师生之间的距离。让孩子通过数蔬菜的数量，探究、感知5以内的数量，并能跟着教
6、师尝试用手口全都的方式点数15以内的数量。 其次环节：数脚印。 (1)水果数好了，现在我们就到小象家做客。请小朋友坐好，闭上眼睛，跟教师一起数数，当我们数到5的时候你们就把眼睛睁开，睁开眼睛时我们已经到小象家了。咦?今日小象不在家，孩子们快看地上有大大小小的脚印，猜猜这会是谁的脚印呢?(幼儿说出是大象和小象的脚印) (2)然后让幼儿一起数一数，大脚印有几个?小脚印有几个? 此环节是为了让孩子们再次感知5以内的数量，并能尝试自己来点数，突出了本活动的重点，进展幼儿的观看力量。 第三环节：嬉戏“量脚印” 为了让活动更完整、更好玩，我设计了“量脚印”的嬉戏，小班的孩子参加嬉戏的乐观性很高，从而把整个
7、活动推向高潮。 (1) 教师和小朋友交替念儿歌脚印。当教师说到“5个小孩那么大”时，5名幼儿跑到大圆内，教师和小朋友一起数一数，看看是否正确。 (2) 嬉戏连续，教师和小朋友交替念儿歌。请幼儿依次参与嬉戏，进展尝试，教师可以随机变化儿歌中的数量，幼儿听到指令后做相应推断。 此环节是运用嬉戏，让孩子加深对5以内数量的熟悉，让孩子听到指令后能精确点数并做出反响，体验数数活动的乐趣。 完毕活动：活动完毕后让幼儿数数四周物品的数量，并且提示幼儿要一个一个的点数。 这节课，我通过以上三个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获。