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1、 小班数学教案修路 活动目标： 1、能够区分图形特征，尝试依据图形特征、大小进展配对。 2、体验帮忙小熊的欢乐。 活动重点： 区分图形特征、大小。 活动难点： 依据图形特征、大小进展配对。 活动预备： 1、画有房子和小路的背景图、纸制小路（上面镂刻不同外形、不同大小的图形）。 2、外形、大小不同的图形多个，人手一份镂空纸制小路。 3、PPT。 活动过程： 一、熊宝宝摔跤了 （价值分析：情境导入，激发帮忙小熊的情感） 1、出示手偶小熊胖胖：（幼儿向小熊问好） 2、播放PPT：小熊摔跤（音效）小熊怎么了？为什么会摔跤？ 重点提问：原来路上有洞洞，让小熊摔得好痛！我们一起来看看这些洞洞是什么外形的？
2、那可怎么办呢？（引导幼儿说出洞洞的外形、大小，并想到要修路） 二、一起帮小熊修路 （价值分析：复习稳固图形，依据图形的不同和大小配对） 1、说说怎么修？用什么修？（引导幼儿想象） 2、修路（出示背景图以及有洞洞的路面、与洞洞相应数量的三角形、圆形、正方形“石头“若干。） （1）请个别幼儿来搬“石头“， 重点提问：你搬的是怎么样的石头？（引导幼儿说出外形和大小） （2）鼓舞幼儿一起帮忙同伴搬“石头“ 修路（要求幼儿依据坑的外形、大小查找相应的材料进展配对。） 重点提问：说一说你搬的石头是怎么样的，你的是什么外形的，是大石头还是小石头？ ? 可能消失状况1：图形未配上。（提示幼儿看看外形对不对）
3、状况2：图形配上，大小没配上。（提示幼儿看看大小对不对） 小结：原来要把洞洞填满，把路修好，需要找和洞洞的外形和大小都一样的“石头“才行。 （3）师生共同检查“修路“状况。 重点提问：我们最终把路修好了，大家一起看看路修好了吗？（引导幼儿观看依据“石头的外形、大小进展检查） 三、完毕活动 小熊说：“感谢你们！帮教师把路修好！现在教师可以和教师的朋友一起去做嬉戏啦！“ 活动评析： 1、细心选材，符合幼儿年龄特点。 动物是小班幼儿极为感兴趣和喜爱的，出于幼儿的兴趣以及小班幼儿对数活动中几何图形的认知需要，选择学习活动教材中，“动物花花衣“主题中的“ 熊“这一点，进展了适当的延长，设计了此数学活动，
4、从幼儿在活动中的表现来看，幼儿对这样的选材是特别感兴趣和投入的，是符合幼儿的年龄特点和认知规律，能关注本年龄段幼儿兴趣点。考虑到小班幼儿的认知特点，在图形配对上，其实，教师考虑融入大小、图形特征两个维度，因此在供应的图形数量上，教师进展了限制，只供应与洞洞数量相应的图形数量，以降低幼儿操作难度，提高活动的可操作性和可行性，但依据幼儿的阅历和进展，可适当将难度提升，供应比洞洞数量更多的图形数量，这样就对幼儿的操作造成了干扰，提高了挑战性。 2、嬉戏激趣，引发幼儿学习兴趣。 幼儿辩认平面几何图形是小班数学教育中的难点，考虑到已经进入小班其次学期，因此在此根底上让幼儿更具图形特征、大小进展配对，就增
5、加了肯定的挑战，但这也给幼儿提出了更高的要求，又由于几何图形的熟悉过程往往过于单调，简单使幼儿失去学习兴趣。因此在这个活动中，教师以嬉戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了满意。首先，美丽的房子、坑坑洼洼的小路背景，以及将仆人公小熊会声会色的.表演融于PPT的音效及视频的直观画面，极大地吸引了幼儿；其次，修路的嬉戏操作又使幼儿体验到助人为乐的美妙情感，在肯定程度上也让幼儿感受到了极大的胜利感，以及自教师价值的实现。 3、精致教具，激发幼儿主动学习。 首先，教师用纸板制成小路，并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑，又以这些几何图形制片作为修路的材料。这样，既稳固了幼儿对几何图形的熟悉，又便于幼儿
6、发觉并改正错误，让幼儿在帮忙小熊修路完成修路任务之后获得胜利感，提高自信念，这比单纯的练习具有更大的教育价值。其次，将仆人公小熊摔跤的可怜形象以及急迫需要帮忙的表现，淋漓尽致地表现在PPT的制作中，采纳形象直观画面，以及生动的音效，很好地激发了幼儿帮忙小熊修路的情感。 小班数学教案修路2 活动目标： 1、区分圆形、三角形、长方形、正方形。 2、初步感知图形之间的转换关系，尝试拼合图形。 活动预备： 1、用硬纸板制成一条“小路”，上面镂刻大小不同圆形、三角形、长方形、正方形“土坑”，镂刻下来的图形涂上颜色即成“石块”。(将个别圆形、正方形两等分) 2、兔妈妈胸饰。 活动过程： 1、嬉戏“做夹心饼
7、干”，复习对圆形、三角形、长方形、正方形的熟悉。 教师扮成兔妈妈，幼儿扮成小兔。 教师：“天气太冷了，兔奶奶生病了，我们去探望她好吗?” 教师：“我们带点什么去好呢?” 嬉戏“做夹心饼干”，要求将图形标记贴在胸口，找一个贴一样图形的幼儿做朋友，最终要说出做的是什么外形的夹心饼干。 2、引起幼儿玩“修路”嬉戏的兴趣。 教师：“做好了夹心饼干，我们一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家要经过一条小路，可是这条小路坏了，怎么办呢?” 3、幼儿“修路”，辨知图形。 教师先带着幼儿观看一下小路有哪些图形，然后请幼儿拿“石块”一一对应地嵌入小路的“土坑”中。 4、尝试组合图形。 启发幼儿想方法把两块半圆形的“石块
8、”和两块长方形的“石块”嵌入“土坑”中。 5、嬉戏“踩石头”。 教师：“小路修好了，我们一起到兔奶奶家去吧，不过在过小路的时候我们一起来玩个踩石头的嬉戏，我拿出什么外形的图形，你们就去踩什么外形的“石头”并说出这是什么外形。“ 6、到兔奶奶家，完毕活动。 教学反思： 数学活动对于小朋友来说是个很开心的课程，由于整节活动中嬉戏的时间多，而且小朋友动手操作的时机比拟多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到娴熟把握、敏捷运用却不是那么简单。 小班数学教案修路3 一、活动目标： 1、区分圆形、三角形、长方形、正方形。 2、初步感知图形之间的转换关系，尝试拼合图形。 3、激发学习数学的兴
9、趣。 二、活动预备： 1、用硬纸板制成一条“小路“，上面镂刻大小不同圆形、三角形、长方形、正方形“土坑“，镂刻下来的图形涂上颜色即成“石块“。(将个别圆形、正方形两等分) 2、兔妈妈胸饰。 三、活动过程： 1、嬉戏“做夹心饼干“，复习对圆形、三角形、长方形、正方形的熟悉。 教师扮成兔妈妈，幼儿扮成小兔。 教师：“天气太冷了，兔奶奶生病了，我们去探望她好吗?“ 教师：“我们带点什么去好呢?“ 嬉戏“做夹心饼干“，要求将图形标记贴在胸口，找一个贴一样图形的幼儿做朋友，最终要说出做的是什么外形的夹心饼干。 2、引起幼儿玩“修路“嬉戏的兴趣。 教师：“做好了夹心饼干，我们一起到兔奶奶家去吧，到兔奶奶家
10、要经过一条小路，可是这条小路坏了，怎么办呢?“ 3、幼儿“修路“，辨知图形。 教师先带着幼儿观看一下小路有哪些图形，然后请幼儿拿“石块“一一对应地嵌入小路的“土坑“中。 4、尝试组合图形。 启发幼儿想方法把两块半圆形的“石块“和两块长方形的“石块“嵌入“土坑“中。 5、嬉戏“踩石头“。 教师：“小路修好了，我们一起到兔奶奶家去吧，不过在过小路的时候我们一起来玩个踩石头的嬉戏，我拿出什么外形的图形，你们就去踩什么外形的“石头“并说出这是什么外形。“ 6、到兔奶奶家，完毕活动。 活动反思： 1、细心选材，符合幼儿年龄特点。动物是小班幼儿极为感兴趣和喜爱的，出于幼儿的兴趣以及小班幼儿对数活动中几何图
11、形的认知需要，选择学习活动教材中，幼儿喜爱的嬉戏，进展了适当的延长，设计了此数学活动，从幼儿在活动中的表现来看，幼儿对这样的选材是特别感兴趣和投入的，是符合幼儿的年龄特点和认知规律，能关注本年龄段幼儿兴趣点。考虑到小班幼儿的认知特点，在图形配对上，教师考虑融入大小、图形特征两个维度，因此在供应的图形数量上，教师进展了限制，只供应与洞洞数量相应的图形数量，以降低幼儿操作难度，提高活动的可操作性和可行性，但依据幼儿的阅历和进展，可适当将难度提升，供应比洞洞数量更多的图形数量，这样就对幼儿的操作造成了干扰，提高了挑战性。 2、嬉戏激趣，引发幼儿学习兴趣。幼儿辩认平面几何图形是小班数学教育中的难点，考
12、虑到已经进入小班其次学期，因此在此根底上让幼儿更具图形特征、大小进展配对，就增加了肯定的挑战，但这也给幼儿提出了更高的要求，又由于几何图形的熟悉过程往往过于单调，简单使幼儿失去学习兴趣。因此在这个活动中，教师以嬉戏情节贯穿始终，使幼儿的情感得到了满意。首先，探望猫奶奶，做夹心饼干，给饼干装盒，坑坑洼洼的小路，极大地吸引了幼儿;其次，修路的嬉戏操作又使幼儿体验到助人为乐的美妙情感，在肯定程度上也让幼儿感受到了极大的胜利感，以及自我价值的实现。 3、精致教具，激发幼儿主动学习。教师用纸板制成小路，并在上面挖出一些大小不一的几何图形作为坑，又以这些几何图形制片作为修路的材料。这样，既稳固了幼儿对几何
13、图形的熟悉，又便于幼儿发觉并改正错误，让幼儿在帮忙小熊修路完成修路任务之后获得胜利感，提高自信念，这比单纯的练习具有更大的教育价值，很好地激发了幼儿参加数学活动的兴趣。 4、奇妙设计，活动环节层层递进。第一环节中，教师通过“做饼干“的情景导入，来激发幼儿活动的兴趣，环节的第一个提问“你们吃过夹心饼干吗?它怎么做的呢?”，意在让幼儿复习对图形的熟悉;其次环节，兔奶奶生病去探望把饼干“装盒”意在据图形特征配对;第三环节“路上有洞洞”意在让幼儿引起对洞洞特征、大小等的观看，为“修路”做铺垫。在引导幼儿尝试修路过程中，教师始终运用情境性的语言，一方面，避开了数学活动的枯燥，另一方面，也更简单激发幼儿帮忙修路，助人为乐的情感。这是幼儿对图形配对再稳固的过程，也是情感路线得到满意和自我价值得到实现的过程。