小数乘整数说课稿13篇.doc

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1、 小数乘整数说课稿13篇小数乘整数说课稿1 一、说教材 1、教学内容 九年义务教育六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第14题。 2教材简析 小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生把握了整数乘法的根底上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要根底，所以学生对小数乘整数的意义和法则的把握水平，将直接影响学生对小数乘法的进一步学习。 3、依据设置数学课程的根本目的不再只是把握数学的根底学问、根本技能和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思索，进展学生的创新创意和实践力量这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。 1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运

2、用计算法则计算小数乘整数的乘法。 2）、培育学生的迁移类推力量。 3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的奇怪心和求知欲，激发主动学习数学的兴趣。 4、依据标准要求，根底学问与根本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。 二、教法学法 由于学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的变化规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的熟悉水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。 本节课在教学中安排了两个层次，先

3、理解小数乘整数的意义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的变化规律，小组合作学习，自主探究表中的隐秘等这些做法为学生进展新的学习活动供应了强有力的促进作用，由于积的变化规律是推导小数乘法计算方法的依据。 为了激发学生的学习兴趣，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意学生是学习的仆人，培育他们发觉问题，解决问题的力量。 三、教学过程 （一）、复习引入 1、应用多媒体出示表格 让学生完成表格，并且说1355的意义。 设计意图：从学生在原有的认知根底入手，

4、学习新知做充分的预备。 2、回忆因数变化引起积的变化规律，此处教师引导学生观看表格第一行因数的变化，其次行因数不变，组织学生分组争论积有什么变化规律，最终由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。 设计意图：用填表的方式，使全部的学生都参加找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有积极的促进作用。 3、如把上式1355写成13.55，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书） 设计意图：通过经受观看、思索、猜想、沟通、推理等数学活动来解决问题。 （二）、探究新知

5、 1、师生共同探究小数乘整数的意义。 多媒体展现妈妈到布店买布的情景，消失对话。售货员说：花布每米13.5元，妈妈说：我买5米布，要付多少钱？学生经过分组争论后作答。 学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5 。 学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55 。 师问：13.55表示什么意思呢？ 甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。 教师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小数乘整数乘法的意义和整数乘法意义一样，就是求几个一样加数和的简便运算。（板书意义） 设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，制造、敏捷地使用教材，使学习内容更贴

6、近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 争论答复练习一第1题，说出下面各式的意义。 2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。 先让学生观看、比拟、猜想上式13.5567.5，为了验证该结果是否正确，我设计了三个问题： 1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？ 您现在正在阅读的五年级上册小数乘整数说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!五年级上册小数乘整数说课稿2）、转化后积有什么变化？ 3）、要得到原题的积怎么办？ 在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的时机，让学生查找自己

7、对计算方法的理解和感悟。 学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小一样的倍数。 设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于13.55与1355的联系，通过结果的比拟让学生深入推导小数乘整数的计算方法。 四、稳固练习 为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化，拓展学生的思维力量。 1、依据149233427填结果。 14.923（ ） 1.4923（ ） 1490.23（ ） 1492.3（ ） （ ）（ ）3.427 2、教科书第1页的做一做。 3、教科书第4页练习一第4题应用题。 小明观察远处

8、打闪以后，经过4秒听到雷声，已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到观察闪光的时间略去不算。） 五、课堂小结 实行提问的方式。这节课你学到了哪些学问？把握了哪些学习方法？ 六、课外作业 练习一第2、3题 七、板书设计 （利用多媒体展现） 意义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义一样，就是求几个一样加数的和的简便运算。 例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？ 用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5（元） 用乘法计算：13.5567.5（元） 答：5米要用67.5元。 板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。

9、 小数乘整数说课稿2 敬重的评委、教师们大家好，我是茶山中心小学的XX我今日说课的内容是小数乘整数,我将以下四个方面进展说课。 一、说教材 小数乘整数是人教版五年级上册2-3页的内容。本内容是在学生把握了整数乘法的意义和计算方法、因数与积的变化规律、小数的意义和性质、小数加减等学问的根底上进展学习的。它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展，同时，它既是小数除法学习的根底，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的根底。在本册教学中起到了承前启后的重要作用。纵观学生的学问根底及对教材的剖析，我确定了如下的教学目标。 1、学问目标：使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘

10、整数的乘法。 2、技能目标：使学生经受自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透类推、迁移、转化的数学思想。培育学生观看力量、合作沟通力量和抽象概括力量， 3、情感目标：使学生感受数学源于生活，生活需要数学，而数学在生活中无处不在，从而激发学生学习数学的兴趣，形成积极的学习态度。 教学重点：学生自己探究并理解小数乘整数的算理和算法。 教学难点：确定小数乘整数的积的小数位置的方法。 二、说教法、学法 新课标指出学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。依据这个教学理念在教学中我通过创设情境，让学生自主探究，争论沟通的教学方法引导学生观看比拟，动手操作，合作沟通，让学生通过动口、动手、

11、动脑的学数学，激发学生学习的积极性和主动性，培育学生的实践力量和创新力量。而关键是充分运用迁移和转化的数学思想，引导学生依据因数与积的变化规律进展自主讨论发觉，并归纳小数乘整数的计算方法。 为了到达教学目标我按以下四个环节进展教学：创设情境，激趣导入，自主探究，明理获知，实践运用，稳固新知，回忆小结，学问提升。 三、说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 俗话说良好的开端是胜利的一半，课的开头为了激发学生学习兴趣与积极性。 我创设贴近学生生活的详细情境，秋天到了，秋高气爽是最相宜放风筝的好季节，有三个小朋友约好了要去生态园放风筝，他们走到风筝店前想买一样的风筝。（课件出示课本中的主题图）大家认真

12、观看，从图中你了解到哪些信息？学生通过观看图画，很快就能说出这里有的四种不同的风筝，已经知道每种风筝的单价，还有一个问题买3 个 多少钱？ 然后让学生依据书中所给的信息估量3个 需要多少钱？学生很快就能说出由于当它是每个3元，33=9元假如把它当成每个4元那么43=12元，那肯定是比9元多比12元少所以大约是10元左右。 （这样通过学生感兴趣的放风筝活动的生活情境自然的引入，直奔主题开门见山，渗透数学来源于生活、应用于生活的思想，让学生自主观看找出图中所给的信息，培育学生的观看力量和思索力量，引发小数乘整数计算问题，为下面学生自主探究小数乘整数计算方法供应条件。让学生运用原有的学问阅历先进展估

13、算，培育了学生的估算力量，并能为接下来的笔算结果供应检验的标准。） 让学生估算出结果后教师再问你们有方法精确算出买3个这样的风筝一共需要多少钱吗？ 让学生人人尝试独立计算。 2、沟通、共享不同的计算才智。 （可能想出几种不同的方法），教师依据学生表达板书： 4元3=12元 5角3=15角 12元-15角=10.5角 教师引导学生逐一进展分析、评价，给全部正确的方法赐予确定。 然后教师让学生观看上述四种方法，哪种算法比拟简洁？这种算法的关键的一步是什么？（四人小组争论） 学生分析、比照、争论后，多数会认为第四种算法比拟简洁，同时熟悉到这种算法的关键一步是将小数3.5元转化成整数35角，也就是将小

14、数乘整数换成整数乘整数来计算。（教师将简洁的一种板书出来） 提示学生小数乘法要跟整数乘法一样是末位对齐 （新课标指出学生是学习的主体，教师是学习的组织者与引导者，本环节充分表达了这一教学理念，教师为学生自主探究计算方法搭建了充分发挥自己力量的平台，表达了敬重学生差异，鼓舞学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。用实例告知学生解决问题的方法是有多样的，遇到不熟识的问题只要我们要多动动自己的脑子，就可以想到解决问题的方法。即可培育学生养成爱动脑筋的好习惯同时又渗透迁移、转化的数学思维方法，熬炼学生的思维力量。让学生自主争论分析观看发觉把小数转化为整数的方法是最简便的，从而到达算法的优化。而且得

15、出这种方法的关键一步是把小数通过单位的换算转化为整数来计算，让学生参加了学问形成过程，有助于学生理解小数乘整数的算理。通过小组合作的学习方法培育了学生团结合作的力量，充分发挥学生的潜能。） 在学生争论得出计算这种题目的关键是将小数乘法通过单位的换算转化成整数乘法的方法来计算。即时利用第2页中的做一做买5个 多少钱？ （利用刚刚找到的最优的法即时进展练习，准时稳固算法，让学生进一步理解小数乘整数要把小数转化为整数来计算这一算理。） 在学生算出结果后出例如2，假如因数不是钱数，我们又应当怎么办呢？板书：例2 正式转入教学过程的其次环节 （二）自主探究，明理获知 这一环节是本节课讨论的重点，当重点突

16、破。 072不是钱数怎样计算？能不能也将它转化为整数乘法来计算呢？你是怎么想的？ 组织学生进展其次次小组合作学习，尝试计算。 给时间学生让他们小组沟通计算方法，理解算理算法。 通过争论学生得到0.72不能利用单位换算转化为整数,但我们可以利用因数与积之间的变化规律把0.72转化为整数来计算,由于因数扩大到它的100倍,那么积也会扩大到原来的100倍,但我们的目的是要求原来的结果,那么必需将用整数算出来的积缩小到它的 才是小数乘法的结果.所以要在整数乘法算出结果后点上小数点。 提示学生点了小数点后可以将小数末位的去掉,将积化成最简小数。 然后让学生对比例题小结小数乘整数的一般方法。 重点引导学生

17、说出先把小数转化为整数，按整数算出积，最终还要确定积的小数点的位置. （充分的合作沟通，让学生理出学问内在的规律，在梳理计算过程中充分展现学生的学问潜能及合作力量，并自主猎取小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合在重点处启发引导，帮忙学生较好的理解小数乘整数的算理及方法，在合作学习中突破了难点，给不同的学生思维进展的空间，促进了学生思维的进展。表达数学学习的民主性，给学生在充分表达了探究的过程中体验胜利的乐趣，从而使学生建立学好数学的信念，也使本节课的三维目标落到实处。） （三）实践运用，稳固新知 为了提高学生对小数乘整数的计算方法的理解与计算的精确性，避开单纯的练习评讲练习评

18、讲的模式，设计了如下练习。 【根底练习】 1.请你当小小售货员。 依据例1图中的信息同位一人说出自己喜爱哪个风筝准备买多少个，让另一位学生当售货员算出共要付的钱数。然后交换。 （通过嬉戏进一步稳固算法，激发学生计算的兴趣，让学生体会学与致用的道理，懂得数学来源于生活，效劳于生活，真正体会学习数学的.有用性。） 2. 课本第3页第1题。第1题是一步积（侧重比照）。 （比拟小数乘整数与整数乘法的联系与区分，进一步沟通两者之间的联系，理解算理，提高计算力量。） 【提高练习】 3. 课本第3页第2题。第2题是要留意2.312是计算过程有两步积，最终在算两次积的和。 4明辨是非 （这两题让学生通过计算稳

19、固小数乘整数的计算方法,提高学生计算力量,让学生养成良好的计算习惯，正确处理积的小数点） 【拓展练习】 5.依据1064=424直接写出以下各题的积 10.64= 0.1064= 1.064= 10.640= （这道题依据因数与积的变化规律填空，运用学问迁移让学生感受整数乘法与小数乘法是一脉相连的，有利于培育学生纵向思维的力量。） （整个练习设计通过形式多样的练习，层层深入，层层突破，由浅入深、循序渐进的让学生理解小数乘整数的算理，稳固小数乘整数的计算方法。又使学生能够敏捷应用所学学问解决问题，并使不同层次的学生从中体会到胜利的欢乐。） （四）回忆小结，学问提升 首先让学生回忆小数乘整数的计算

20、方法然后让学生说说通过这节课的学习自己有什么收获，并谈自己的表现。 (这一环节的设计再一次表达了学生的主体作用,让学生自主梳理小数乘整数的方法,培育学生总结归纳的学习力量,进一步提升了对本节课的熟悉,再让学生说自己的收获及谈谈自己的表现,可以帮忙学生熟悉自我建立自信,这样不但关注到学生学习的结果更关注到学生的学习过程。0 四、说板书设计 小数乘整数 3.53=10.5(元) (这是我的板书设计，简洁明白，比照剧烈，突出教学重点与难点，有助于学生理解学问之间的内在联系，给学生留下深刻的印象。) 总之，本课力求扭转以往计算教学中学生主动参加少，以计算算理的教育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，

21、始终关注学生的进展，创设各种前提让学生参加到学问的发生、构成、进展、应用进程中，通过自主学习、小组争论、合作沟通等多向索求，去发觉和理解小数乘法乘整数的算理和算法，从而使不同层次程度的学生都在原有根底上有所进步，使学生的感情、态度、学习思维力量、合作探讨本事等获得培育和进展，使数学思维方法获得渗入。 小数乘整数说课稿3 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，把握小数乘整数的计算方法会比拟娴熟的进展笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。刚刚我说了第一单元学问在教材中地位。 一、说教学目标 通过学习教科

22、书其次页和第三页例1和例2及做一做、练习一中13题到达以下三个教学目标。 1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的变化规律进展小数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培育学生仔细认真的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。 二、说教学重点 正确的进展小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进展小数乘整数的计算。 三、说教学难点 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，把握小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，把握确定小数乘法

23、中积的小数点位置。 四、学情分析 1、在学习今日的内容之前，学生已经把握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师未能准时辅导学困生，学生学过的学问把握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2、五年级的学生求知的欲望和力量，奇怪心都有所增加，对新奇事物开头思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解学问需要详细的实物作支持。 五、说教法、学法 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我预备采纳以下几种教法和学法： 1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 2、动手实践、主动

24、探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，争论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进展独立思索，把握所学内容。 3、满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过“做一做”，稳固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算力量。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。 小数乘整数说课稿4 我今日说课的内容是小数乘整数，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思

25、几个方面绽开说课。 首先说教材 小数乘整数是小学数学五年级上册学习内容。本节课的教学内容是小数乘法这一单元的起始课，学生已有整数乘法的学问阅历和认知水平，教学时应与整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中来。 其次说教学目标 1、学问目标：让学生把握小数乘整数的计算方法，能正确地进展笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 2、力量目标：使学生经受自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的规律推理力量。 3、情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。 接着说教学重难点 重点：引导学生用转化的方法学习

26、小数乘整数，理解算理，把握算法。 难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好结果数字的小数点的位置。 再说教法、学法 （一）说教法 五年级的学生有肯定的计算力量，对数的熟悉也比拟深刻，那么本节课学习小数就不是很难，但是小数的乘法计算对于他们来说是新奇的学问，那么教师要用多种教学手段去教会学生学习。新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合，我是先让学生自由争论自主学习，然后教师引导学生学习，让学生学会思索问题，自主探究，敏捷应用，在合作沟通与独立完成的学习中感悟、探究、发觉小数乘整数的算理和算法，让学生经受对学问的再发觉、再制造过程，从而培育学生的创新意识和制造力量，那么我所用的教学方法有自由

27、争论发，辩证法，小组争论法，教师引导法等多种方法进展本节课的教学。 （二）说学法 作为学习的主体，学生的参加状况、参与程度是打算教学效果的重要因素，自主探究，合作探究等活动贯穿整个教学过程，使学习活动更加生动、活泼和富有共性。 下面重点说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 上课一开头，我说道：有一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园游玩，他们被眼前漂亮的风光深深地吸引。这时，小明观察公园一角有位阿姨正在卖着各式各样的风筝。他们走过去问阿姨那些风筝的价格，售货阿姨为他们认真介绍着，紧接着我出示四种不同外形的风筝及单价：燕子风筝3.5元，三角风筝4.6元，热带鱼风筝6.4元，孙悟空风筝7.8

28、元。提问：假如你来帮他们选，预备买哪种外形的？买多少？买的每一种风筝这么多一共多少钱呢？设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，制造、敏捷地使用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 （二）合作探究，明理获知 学生在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回忆整数乘法意义之后，提问“小丽，你买三支燕子风筝需要多少钱呢？”，这时我放手让学生分组争论探究，指导学生从多角度去思索计算3.53的方法。学生分组争论，每个小组派一个代表说出自己小组的结果：第一组3.5+3.5+3.5=10.5（元）；其次组3.5

29、元=3元5角；3元3=9元；5角3=15角；9元+15角=10.5元；第三组把3.5元化为35角，用353=105角，再缩小10倍得到10.5元；第四组3.53（元）=10.5（元）。紧接着，我问“今日学的乘法有什么不同呢？”，有同学就答复以前学的是整数，今日的有小数。 我的设计意图是在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的时机，让学生查找自己对计算方法的理解和感悟，增加他们对小数的熟悉。 （三）深化运用，稳固新知 通过风筝得实例简洁的学习了小数乘整数之后，为了连续稳固他们对小数的熟悉，我出算式：0.725=？但是提示同学们：“0.72不是钱数奥，那该怎么计算呀？”给

30、学生时间让他们自己算一算，在他们一脸茫然的状况下，我领导他们一起做这道题：“同学们学习了整数乘法，那我们能不能把小数转化为整数来计算呢”，这时学生们一起露出了笑脸。我概括：先将0.72扩到它的100倍，再根据整数乘法的法则计算725=360，由于0.72扩大到它的100倍，要使积不变，那么360就应当缩小到它的1/100。然后让学生再观看发觉新知，3.60你想到了什么呢？再依据前面学过的小数的根本性质，小数末尾的0去掉但结果不变。 通过这样的练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决不同问题的喜悦。 最终说教学反思：

31、 通过本节课的教学，我觉得教师在课堂上组织、引导学生自主探究学习新知的方法特别重要，学习贵在方法，假如我们每上一节课都能细心组织、筹划让学生积极参加探究学习。天长日久教师会教的轻松，学生也会学的更轻松。 我的说课到此完毕。 小数乘整数说课稿5 首先，我对本节课的教材进展一些简要的分析： 本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这局部内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经把握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成局部，也是进一步学习和探究小数乘小数的根底。

32、 教材安排的例题以购物问题为素材，先安排一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后安排两位小数乘整数，让学生先进展加法计算，再进展乘法计算。“试一试“安排学生用计算器进展一些小数与整数相乘的计算，进一步积存感性材料，最终争论总结小数和整数相乘的计算方法。“练一练“和“练习十二“第1-3题主要让学生稳固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。 依据上述教材构造与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活阅历，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标： 学问目标：理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算方法，会用竖式进展计算。 力量目标：通过运用迁移的方法学

33、会新学问，培育类推力量。 情感目标：培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。 教学重点：把握小数乘整数的计算方法。 教学难点：理解小数与整数相乘的算法及算理。 教法与学法： 这节课以学生争论沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的大事为原型给学生较丰富、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。 教具预备：例1教学情境图等课件 教学流程： 一、创设情境，引人新课。 新课开头，首先通过谈话问学生“你们喜爱吃西瓜吗？“随后课件出例如1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在观看

34、中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现“夏天买3千克西瓜要多少钱“这个问题。依据学生的答复适时板书：0.83.让学生观看这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因数是小数。在此根底上提醒课题并板书：小数乘整数。 数学课程标准指出，数学教学要严密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于激发学生的学习兴趣。 二、主动探究，初步感悟计算方法。 这个环节主要分为3个层次： 第一层次：解决0.83 首先让学生口答出0.83这道算式的结果。然后教师追问：“你是怎么想的？“让学

35、生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4;另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时教师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此根底上，教师介绍怎样用竖式来计算，并板书： 0. 8 3 2.4 然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比拟“0.8是几位小数？2.4呢？“ 其次层次：解决2.353 首先提出要求：“冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。“在学生按要求独立计算之后全班进展沟通

36、，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。 第三层次：比拟算法 首先提出要求，让学生比拟0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜测：小数和整数相乘，是不是乘数的小数局部有几位，积的小数局部也有几位？ 先让学生结合详细情境，探究0.83的计算方法，在此根底上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是一样的。然后通过教学2.353,让学生进一步积存小数乘整数的计算方

37、法的感性熟悉。最终通过比拟算法，引导学生得出小结并进展合理的猜测，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习兴趣。 三、验证猜测，归纳计算方法。 首先通过谈话让学生明确我们要验证刚刚的猜测是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025.先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚刚的猜测是正确的。观看一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚刚的计算和比拟在小组里争论：“在计算小数乘整数时，应当怎样

38、计算？“引导学生小结：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。 让学生带着验证刚刚的猜测是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。 四、稳固练习，进一步把握计算方法。 “练一练“的第1题是4道竖式计算，先让学生观看竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过争论明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进展化简。“练一练“的第2题是依据14823=3404直接写出其它各题的积，先让学生独立计算，然后指名答复，就其中的两题追问是怎么想的。 五、拓展延长。 1、赛一赛。 分组竞赛，得分。培育学生的思维力量

39、。 2、课件出示“蜜蜂采蜜“图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲自上来演示，思索：还有（）（）=44.7吗？学生自由说想法。 3、数学医生： 出示两道竖式错题，让学生观看、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们“看病“.并说一说在竖式计算时你要留意什么。 六、回忆总结。 在课完毕之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。 通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。 布置作业： 完成练习十二第13题。 附：板书设计： 小数乘整数 0.83=2.4 学生A: 0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位 3 3 学生

40、B: _ 0.8元=8角 24角 2.4元 一 位 8角+8角+8角=2.4元 小数乘整数说课稿6 教材分析： 本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这局部内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经把握了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成局部，也是进一步学习和探究小数乘小数的根底。 教材安排的例题以购物问题为素材，先安排一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后安排两位小数乘整数，让学生先进展加法计算，再进展乘法计算。“试一试“安排学生用计算

41、器进展一些小数与整数相乘的计算，进一步积存感性材料，最终争论总结小数和整数相乘的计算方法。“练一练“和“练习十二“第13题主要让学生稳固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。 教学目标： 学问目标： 理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算方法，会用竖式进展计算。 力量目标： 通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推力量。 情感目标： 培育学生仔细观看、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。 教学重点： 把握小数乘整数的计算方法。 教学难点： 理解小数与整数相乘的算法及算理。 教法与学法： 这节课以学生争论沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的大事为原型给学

42、生较丰富、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。 教具预备： 例1教学情境图等课件 教学流程： 一、创设情境，引人新课。 新课开头，首先通过谈话问学生“你们喜爱吃西瓜吗？“随后课件出例如1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在观看中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现“夏天买3千克西瓜要多少钱“这个问题。依据学生的答复适时板书：0.83，让学生观看这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因数是小数。在此根底上提醒课题并板书：小数乘整数。 数学课程标准指出，数学教学

43、要严密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于激发学生的学习兴趣。 二、主动探究，初步感悟计算方法。 这个环节主要分为3个层次： 第一层次：解决0.83 首先让学生口答出0.83这道算式的结果。然后教师追问：“你是怎么想的？“让学生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4；另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时教师指出这是把小数先看成整数来计

44、算的。在此根底上，教师介绍怎样用竖式来计算，并板书： 0.8 3 2.4 然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比拟“0.8是几位小数？2.4呢？“ 其次层次：解决2.353 首先提出要求：“冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。“在学生按要求独立计算之后全班进展沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。 第三层次：比拟算法 首先提出要求，让学生比拟0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜测：小数和整数相乘，是不是乘数的小数局部有几位，积的小