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1、 小学语文教学反思范文（通用5篇） 近几年，我在教学中也积存了局部阅历，但却没有能积极记载，使得珍贵的教学体验随着记忆的消磨而流失了。现在，我最终鼓足士气，坐在电脑前，飞速地击打着键盘，为的是记录下教学中的点滴，为自己今后的教学供应有力的支持。 新课程的改革如浪潮一样涌来，于是有人困惑，有人迷茫，有人幸喜。其实，我认为最重要的应当是教师的观念转变问题。教师是新课程改革的实施者，没有教师的参加，科课程改革也就成了空中楼阁，无本之木，无源之水。 然而，当前最要紧的就是局部教师用老方法教新课程，方法还是那样的方法，将学生视为学问的容器，肢解文本，嚼碎后喂给学生，学生得到的是无味的学问残渣。一些教师从
2、满堂灌，变成了满堂问，胸无丘壑，目中无人。学生被动的承受，于是语文课堂，变成了对课文的讲解，没有了学生对文本的感悟与体验。学生成为教师和课本的奴隶，成为课堂的配角。像这样的课堂，今日还在连续上演着这样的悲剧。如果这样实在是新课改的悲伤。 新课程标准最核心的理念是“自主、探究、合作”。每一个教师，必需充分熟悉这一点，把握课程的根本实质。其实，我们不是要课课精彩，但必需课课细心。要始终用新课程标准的理念指导自己的语文教学，让学生充分的感悟文本，让学生多读书，读好书。课堂上，学生能说的，让学生说，学生能问的，让学生问，学生能写的，让学生写。千方百计地让学生动起来，让学生深刻得体悟课文。让每一节语文课
3、，都成为学生的课堂，成为学生自主探究合作的课堂。我想假如这样，新课改就有盼望了。 小学语文教学反思2 这学期我接任了三年级的汉语文教学。第一单元教学是学生从低年级升入中年级学习的一单元，我首先要考虑的是连接问题，要通过本组的学习，帮忙学生尽快的适应中年级的学习。因此，我重温了课程标准中对低年级的教学要求。低年级的教学要求主要是借助汉语拼音识字，学习用一般话正确、流利、用感情的朗读课文；结合上下文，了解词语的意思。从本册开头，要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文；初步体会课文中关键词语在表达情意上的作用；初步把握文章的主要内容，初步体会课文中表达的思想感情。 因此我在教学过程中，鼓舞同学之间
4、沟通识字方法，对识字进展归类学习，在作业和小练笔中稳固和运用所学的字，在阅读中加强词句练习，联系上下文和生活实际，体会课文中关键词语在表达情意上的作用；抓住导语、思索练习及课文中关键处提出的思索问题引导学生引导学生深入理解课文内容。例如：这一单元导语就用诗一般的语言为学生描述了五彩斑斓的儿童生活情景，点明主题，激发学生的学习欲望，从而专心去感悟生活的丰富多彩。金色的草地在课文中关键处提出思索问题，我知道草地为什么会变颜色了。体会草地的得意，蒲公英的好玩。爬天都峰在课文中关键处提出“最终”一词在文章中的作用，让学生体会到“我”和老爷爷相互鼓舞，吸取力气，克制种种困难才爬上了天都峰，这种精神在学习
5、和生活中有着广泛的意义。 在习作方面，本册开头练习习作，不拘形式地写出见闻，感受和想象。第一次作文写一写自己的课余生活，将口语交际与习作结合起来，重在激发习作兴趣，树立习作信念，同时感悟我们的生活是多么的丰富多彩。 小学语文教学反思3 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解的意图、锤炼学生。 开学初，我扫瞄了下新书，依据教材及我班学生状况制定了相应的教学规划，尽可能的表达编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣。 上好课的前提是备好课
6、，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。 其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每
7、次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的进展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越简单出过失，不成熟，令我汗颜。 有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约
8、课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定
9、了根底。例如在教学我的伯父鲁迅先生前，我让孩子在对课文内容有肯定了解的根底上，搜集有关故事情节、故事人物的资料。而在上课时，不仅讲授课文学问，还诉说了一些课外的学问，激发孩子课后阅读鲁迅的兴趣，为阅读打下伏笔。 一学年以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。 课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，课上努力创设宽松愉悦的”学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，
10、切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面进展、促进教师提高改良教学的手段。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 小学语文教学反思4 教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为一线教育工，我们应当怎样引导学生呢？我认为：不一样的激情，会呈现不一样的精彩，你创设什么样的情境，就会造就什么样的学生。 （一）创设“情感的课堂” 1、一个语文教师应当让学生觉得富有激情。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感
11、，让学生布满热忱地学习呢？请呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！ 2、敬重“需要”，注意“激趣” 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示激发学生的阅读欲望和学习动机，制造“我要学”“我想学”的学习气氛。在教学我们的祖国真大这篇课文时，我找来中国地图，简洁介绍中国幅员、气候特点、民族风情，找来课文朗读录音与学生一同观赏，当这一切呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解哺育自己的祖国妈妈了！我扣之心弦地提出：“你们想问祖国妈妈些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个安奈不住炽热的激情，跃跃欲试。学生有了“需要”，就
12、有了“激情”。 3、师生共同溶情于课文、情境之中 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学活动中有效的情感谢发，如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）创设“沟通的课堂”。 教学活动中给学生创设一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”，把学习的主动权真正地还给学生。 （三）创设一个“开放的课堂” 1、让孩子“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能奏出多美的音乐。课堂是什么啊？课堂是学生求知、制造、展现自我、体验胜利的平台，是学生安康成长的摇篮。学生的潜力的挖掘在于
13、教师是否给了学生足够大的空间。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：在一次习作教学中，引导学生观看校园四周的绿树时，让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：每一棵树都像一把绿色的大伞，一排排大树就像造物主制造的绿色的屏风。形象、生动、详细地反映出树的形态之美。 2、“让语文走进生活，在生活中学习语文”。有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。孩子们更加自信、更加主动地学习。“在生活中识字”很好的验证了这一点。大街上、电视上处处都成了孩子们识字的课堂。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 （四）创设一个“感悟的课堂”。 把他人的情感变
14、成自己的情感。 送阳光写的是“奶奶的腿坏了，见不到阳光，苗苗用裙子包裹阳光送给奶奶的事”。如何让学生去体验对奶奶的爱的情感呢？通过研读文本之后，引导学生把自己对家人的爱讲给大家。孩子们饱含激情地叙述着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间！ 小学语文教学反思5 作为班主任，一开学就对新生进展学习和生活常规的培育。这一工作是需要急躁和细心的。可能我自己觉得已经说过许多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提示。在副班主任的协作帮忙下，孩子们慢慢学会了如何排队、收发本子、课前预备做些什么等
15、。看到孩子们的进步，我很快乐。 孩子的很多学问是通过嬉戏和接触实物等方式，轻轻松松地学到的。而进入一年级后，每天要上六、七节课，且上课要求思想集中，许多事情都需孩子独立完成。作为班主任，做好处于这一阶段的孩子的教育引导，让孩子更快适应新的环境，非常重要。 我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小教师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的时机。 总之，我认为一年级语文的教学，从生活动身，从学生现有的学问动身，细心设计教案，适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所宠爱的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。