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1、 小班安全教案及教学反思尖尖的东西_大班安全教案及反思 活动目标： 1、知道乘坐汽车时不随便按动车内按钮，不干扰成人开车，不把头和手伸出窗，开关车门时留意安全。 2、被困车内时知道准时呼救。 3、积极参与活动，感受户外嬉戏的欢乐。 4、探究、发觉生活中的多样性及特征。 5、加强幼儿的安全意识。 活动预备： 1、男孩被车门挤到手的图片;男孩坐在车内将头和手伸出窗外的图片;汽车内各种按钮的图片;男孩被困车内的照片; 2、节奏儿歌宝宝坐汽车。 活动过程： 一、创设情境，激发幼儿学习兴趣。 1、提问： (1)你坐过车吗?坐过什么车? (2)是和谁一起坐的?感觉好不好? 2、幼儿都快乐地叙述自己的乘车过
2、程。 二、了解安全乘车常识。 1、观看男孩被车门挤到手的图片。男孩坐在车内将头和手伸出窗外的图片。 提问：图中的小朋友怎么了?教案来.自:我们在开关车门时应当怎样做?在乘坐小汽车时怎样做才更安全? 小结：开关车门时要留意安全，不要把手和脚放到车门外，不随便开关车门。 假如车内有宝宝安全座椅，肯定要坐在安全座椅上，假如没有，就要提示爸爸妈妈把车开的慢一点。不要把头和手伸出车窗外，这样做很危急。 2、观看汽车内各种按钮的图片 提问：汽车里这些按钮你熟悉吗?他们有什么作用?我们坐车的时候能随便动这些按钮吗?为什么? 小结：汽车里的按钮都有各自不同的用处，小朋友在乘车是不能任凭乱动按钮，千万不要干扰爸
3、爸妈妈开车。 三、请你帮帮他。知道被困车内的自救方法。 播放一段视频：酷热的夏天，小男孩被锁在了汽车内，车里又热又闷，小男孩满头大汗难过极了。这时候他应当怎样做?请你帮帮他。 与幼儿争论被困车内的自救方法。 小结：我们肯定要提示妈妈爸爸，不要把我们单独留在车内。假如被困车内感觉不舒适，肯定想方法呼救。可以按喇叭、用力拍打车窗等方法向路人求救。 儿歌 爸爸开汽车，宝宝不调皮， 开关车门时，肯定要留意。 小手和身体，不能伸出去， 安全坐汽车，宝宝数第一。 四、做嬉戏宝宝坐汽车. 教师：我是汽车小司机，欢送小朋友们来乘我的汽车。 坐车的时候要留意安全，要做文明小乘客。我们比一比谁做的最好。 (教师做
4、司机，小朋友排成一排做乘客。) 我们开车了，小朋友一起唱儿歌宝宝坐汽车. 爸爸开汽车，宝宝不调皮， 开关车门时，肯定要留意。 小手和身体，不能伸出去， 安全坐汽车，宝宝数第一。 五、活动总结： 教师总结幼儿今日的表现，表扬和鼓舞幼儿在活动中表现积极的幼儿。让幼儿在回答下列问题的同时，感受到社会活动的欢乐。同时，教师要照看到那些在活动中比拟宁静的幼儿，使其也能在活动完毕的时候获得欢乐，以培育他们对社会活动的兴趣。 活动反思： 现在幼儿缺乏安全乘车常识，家长也缺乏孩子安全乘车常识，因孩子乘车引发的损害事故屡有发生。我们不但要教育幼儿安全乘车，更应当通过家园共育教育家长照看好孩子，家长文明驾车，孩子
5、安全乘车。 冀教版小学一年级下册语文尖尖的草帽教案三篇 尖尖的草帽是金波先生的一篇散文。到处以孩童的眼光、视角观看自然事物，布满了童真童趣，展现了孩子那种纯真、和善、细腻的情感。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 学问与技能： 1. 会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。 2. 正确认读十六个生字。 3. 借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 学生反复诵读，绽开想象，来理解课文，体验情感。本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮忙学生理解课文内容，朗读可以体会的情感，朗读可以进展思想教育。在熟读的根底上指导背诵。
6、情感、态度与价值观： 激发学生喜爱自然、喜爱生命的美妙情感。 重难点分析： 这篇课文由于段落多，句式长，所以将课文读流利，读出感情，并能背诵课文是本文的重点。 通过句子感悟“我”情感的变化，是本文的难点。 课前预备： 多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、播放歌曲，激发兴趣。 播放歌曲小蜻蜓是益虫。 二、初读感悟，读中识字。 （一）小蜻蜓是我们的好朋友，你看，它飞到我们的课文中了，快来读一读。留意看好阅读提示呀！ 课件出示阅读提示：在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最终标出自然段。 （二）沟通学习状况： 1. 指名读课文（引导学生互评、正音）。
7、2. 课件出示生字词，认读。 3. 再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以相互合作，练习朗读。在反复的读中感悟课文。 三、细读体会，珍爱生命。 （一）教师提问：“这个小朋友是怎么发觉小蜻蜓的？在哪儿发觉的？”引导学生抓住文中重点词句。 （二）课件出示重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。 教师调动学生已有的生活阅历：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句意，体会小蜻蜓的得意。 （三）课件展现小蜻蜓图片，体会蜻蜓的得意。然后，通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的得意。 （四）读第三至第八自然段。 1. 课件出示第三自然段，结合“眯着
8、眼睛看”体会，读出小男孩儿对蜻蜓宠爱的情感。 2. 课件出示第四、第五自然段，指名读。 结合“不怕我”、“追着我”、“似乎还听到”、“猜测”等词，理解、体会小男孩儿对蜻蜓的宠爱。通过朗读表达出来。假如你是那个小男孩儿，你会怎样想呢？ 3. 读第六自然段。 出示句子“我在草帽下微笑着。”“我等待着它落在我尖尖的草帽上。” 结合课后练习其次题，通过读句子，再想想说说，然后看课件（出示插图）体会，最终有感情地朗读。从中体会小男孩儿内心深处对蜻蜓的喜爱。 4. 读第七、第八自然段。 通过提问式地读：小蜻蜓落下了吗？大家齐说。结果怎样？（生读）我又想什么？（生读）。大家说小男孩儿情愿让蜻蜓飞走吗？ 5.
9、 此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。配音乐春野，再次朗读课文。 其次课时 一、感情朗读课文，背诵课文。 （一）配乐指名读全文。 （二）边读边做动作。 （三）学生自由背诵课文。 （四）指名看插图，背诵课文。 二、分析记忆字形，指导书写生字。 （一）课件出示词语，用“闯关”的形式读生字词。 （二）指导书写生字。 1. 书写：练习难写的生字的笔画、笔顺。 尖：上面为“小”字头，第一笔是“竖”。 着：上半部为“羊”的变形，下半部为“目”。 2. 全班沟通怎样把字写好看。 尖：上小下大。 着：横画居多，长短横要搭配好。 3. 学生在书上练习书写，教师巡察
10、。 4. 小组互评，自我修改，教师用星嘉奖写字美观的学生。 三、布置作业。 （一）你喜爱哪些小动物，想和它做朋友吗？请在你的小本本上贴上它的图片，再对它写几句话。 （二）讲一个你和小动物之间发生的趣事。 篇二 教学目标： 1、学问性目标： （1）写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。 （2）正确认读12个生字。 （3）借助拼音正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、情感目标： 理解课文内容，培育学生珍爱生命、喜爱自然的美妙感情。 教学设计： 一、创设情境，激情导入： 1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，相互亲近的照片或图片，通过课件展现出来，供学生观赏，目的是调动学生的生活体验。 2、
11、激情导入：你肯定和小动物亲近过，玩耍时过，你肯定也感受过和小动物在一起时的幸福和欢乐。有这样一个小朋友，他也特殊渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的？ 3、提示课题：尖尖的草帽 二、听读感知： 教师协作动画课件复述课文。这样设计是由于这篇文章整体是围绕孩子的心里活动绽开的，没有对话，段落许多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉醉于故事里，小朋友美妙的想法和感受中，激起学生剧烈的读书欲望，帮忙学生整体感知课文，有助于学生揣摩人物内心的情感。 三、初读感悟，读中识字 1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字
12、逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。最终标出自然段。（这一步是留给学生自己熬炼，学习的时机，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程）。 2、沟通学习状况： （1）指出读课文（引导学生互评、正音） （2）识字，认读（逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题）。 （3）再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以相互合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。 四、细读体悟 在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋
13、友是怎么发觉小蜻蜓的？在哪儿发觉的？”引导学生抓住文中重点词句。这局部有一重点句： “它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活阅历：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句义。“那看到这么得意的小蜻蜓，你有什么想法？”绽开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后相互沟通。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里相互沟通（这时学生在四人小组里互听互读，相互沟通，相互启发，在小组沟通中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开头第一次猜测
14、，满怀盼望，很有信念到盼望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中的盼望又一次点燃了，又一次布满期盼。就是这样一个情感的变化过程，特别细腻。 在全班沟通感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。 例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢？”这个问题连续发挥学生的想象，学生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做嬉戏。”“别可怕，我不会伤寒你，我很喜爱你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情？”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，
15、在读中感悟，教师在此根底上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生已经完全融入其中，带着此时的感受配上美丽的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的 “我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，程度的感受读书的欢乐享受语文的欢乐。 五、联系生活，加深体验 1、 这个小朋友有这么多美妙的想法，你从中有什么感受？ 2、 你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经受？你是怎样和小动物亲近的？ 这一环节，又一次联系学生已有的阅历。学生通过联系生活加强体验，使熟悉得到升华。 六、识字教学： 本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把 一年级下学期，学生已经把握了肯定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。 七、作业： 1、 讲一个你和动物的趣事。（引向生活，把语文翻开。） 2、 展阅读：童年书架里的