小熊住山洞教案三篇.docx

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1、 小熊住山洞教案三篇小熊住山洞教案 篇1 一、教材分析： 1、小熊住山洞是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中，主要讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。很多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，爱护环境是一种美德。 2、本课是不注拼音的，可以鼓舞学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。 二、教学目标： 1、能正确认读10个生字，理解“始终”、

2、“感谢”等词语。 2、正确流利读课文，美读课文，培育口头表达力量。 3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的缘由。 4、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 三、教学重点： 熟悉生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。 四、教学预备： 森林四季风光的图片或.课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。 五、教学时间： 3课时 六、教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1、播放.课件：画面消失漂亮的大森林，教师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，欢乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来快乐地对大家说：“嗨，小朋友们，告知你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从今，就不

3、用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？” 2、板书课题，读一读。 3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。 二、自主识字，整体感知 1、带着你的问题，自由读第20课，假如有不熟悉的字，圈出来；同时标好自然段。 2、课文没注拼音，遇到不熟悉的字怎么办？学生想方法：查课后生字表，问教师，问学习伙伴，依据上下文猜读都可以。 3、检查：听读课文，识字。 （1）指名分段读课文，播放.课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读全部生字（带拼音）。 （3）小组合作读课文，读中稳固识字。 （4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小教师领读。 （5）师问

4、：哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你可以用什么好方法记住它？ 4、选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得又精确又流利。 三、入情入境，读懂课文 引入：刚刚读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？ 1、学习第7自然段。 （1）指名读。 （2）理解“始终”这个词的意思。 （3）指导有感情朗读。 2、看图学习第1-2自然段。 小熊家始终住在山洞里，莫非它们不想住房子吗？从课文哪里得知？ （1）指名读。 （2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，快乐吗？从哪儿看出来的？ 3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的缘由。学习

5、3-6自然段。 （1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活阅历畅所欲言。） （2）.课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，我们始终没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（.课件播放森林四季的美景）。 森林里的环境美吗？你有什么想法情愿和大家沟通？看图说话，自由发表意见。 （3）练习读： 春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出风光之美。） 用同样的方法，读读下面的三句话： 夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。 秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。 冬天，他们走进森林。树上有很多

6、鸟儿，小熊舍不得砍。 （4）指名读，同桌评读，竞赛读。 （5）配乐读3-6自然段，评议。 （6）看四个季节的图片，绽开想象，深入思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。 春天，假如砍掉了小树。 夏天，假如砍掉了小树。 秋天，假如砍掉了小树。 冬天，假如砍掉了小树。 教师小结：正是由于森林里的风光太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍旧住在山洞里。 4、学习第8自然段。 （1）这段中有两个生字我们没学过“感谢”，有人熟悉吗？你是怎么熟悉的？你知道“感谢”这个词语是什么意思吗？ （2）动物们是怎么感谢小熊一家的？ （3）把“一

7、束束”换成“一束”行吗？为什么？ （4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导） （5）变一变，说一说：假设现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？ （6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。 四、以情激情，升华主题。 1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？” 2、你们有什么话要对小熊说呢？ 3、最终，再播放.课件：小熊说：“小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱惜树木，爱护环境吧！” 五、指导书写生字 六、实践活动 1、完成课后练习“读读说说”，留意量词叠用的

8、方法和它与事物名字的搭配。 2、请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。 七、设计理念： 1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过.课件中的图画、音乐、教师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开头了与小熊一家的沟通。 2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终的一个提问增加了学生课外识字、自主识字的意识。 3、课堂是学生的，我们应当让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你

9、有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只得意的小熊说呢？由此，也可培育学生的口头表达力量。 4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。 5、环保的主题是永久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。 小熊住山洞教案 篇2 活动目标： 1. 理解故事，感受春夏秋冬季节的轮换和特征。 2. 观赏故事，体验小熊爱惜树木的美妙情感。 活动预备： 四季背景图片，小熊图片 活动过程： 一、

10、 直接导入，通过四幅图片初步感知四季变化 提问：1.今日陈教师带来了四幅图片，请你们认真看看，分别是什么季节？ 2. 这是什么季节？你是怎么看出来的？ 3.你喜爱哪个季节？为什么？ 小结：你们说得真好，一年四季真美啊！ 二、 叙述故事小熊住山洞，理解故事，感知四季轮换 1. 出示小熊 有一只得意的小熊，它也走进了这漂亮的四季，让我们一起来听听这好听的故事吧！故事的名字就叫小熊住山洞。 2. 教师完整叙述故事，理解故事内容 提问：（1）这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？ （2）小熊最终住进美丽的房子里了吗？为什么？ （3）小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题认

11、真地听一听！ 三、依据活动图片叙述故事，初步感知四季轮换，体验故事的语言美 1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？ 2、第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么说的？ 3、其次次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！ 4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达） 5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？ 6、小熊没有造新居，为什么还是高快乐兴地？ 小结：小熊虽然没有造房子但它爱护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到漂亮的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟

12、在枝头叽叽喳喳。 7、小动物为什么送鲜花给小熊？ . 幼儿：小松鼠也需要树，小鸟都需要树。 教师：你们真爱动脑筋，说得很有道理。想想要是树林里得树都砍光了，会发生什么事呢？ 幼儿：土地会变成沙漠。 幼儿：很多小动物无家可归。 幼儿：再也看不到漂亮得树林了。 小结：那这样真可怕，所以小熊没有砍树是对的，他爱护了大树林，爱护了小动物漂亮的家。 四、 拓展延长： 我们能为得意的小动物做些什么呢？（种树、不砍树、做宣传） 总结：你们都说得很好！感谢你们。那让我们从我做起来爱护我们的森林、我们的家园！ 小熊住山洞教案 篇3 【主题与背景】 人教版新课程试验教材以崭新的面貌呈现在我们面前。它具有综合性、科

13、学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点，表达了全新的教学理念。试验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言浅显，适合儿童年龄特点，为教师的教和学生的学供应了更大的制造空间，也为广阔试验教师指导学生学好课文，提高学生语文素养供应了有力凭借。 新课程要求语文教学当中的阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积存词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，在问题中“关怀自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通”。人教版一年级上册语文小熊住山洞一课重在通过教师的指导学生美读，而使小朋友们熟悉到人与自然的和谐，及爱护环境的重要性。 这篇课文

14、是人教版小学语文第一册第课。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物很感谢小熊一家，给它们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式熟悉生字，读通课文。 因此，在教学设计时，本人提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学；创设情境，让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象

15、化进展，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富学生的心灵体验。 【情境描述】 一、情境导入 你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么快乐？（生猜） 原来呀，小熊的家始终在森林旁的山洞里，现在，他们预备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可快乐了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？ 二、初读课文，熟悉生字 生读课文，假如遇到不熟悉的字，圈出来，可以问其他同学。 指名分节读，准时正音。 小组合作读，读中稳固识字。 识记生字。再次消失全部生字，请学生当小教师领读。哪些字你以前就熟悉了？哪个字你有好方法记住？ 设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺当地读通课文。熟悉生字表达梯度，增加了自主识字的

16、意识。 三、读中感悟课文 小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜爱哪一幅就说哪一幅。 说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。 指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。 设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读力量和理解力量。 四、发散思维 、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了喜爱之情。所以，他们始终住在山洞里，但得到了动物们的感谢。一束束漂亮的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？ 学生独立思索后，带头饰表演。 、假设小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？ 设计意

17、图：这样设计意在进展学生的想象力，加深对课文的理解，注意情感的渗透，充分感受了课文的美。 五、延长拓展 我们应当怎样喜爱大自然、爱护大自然呢？ 设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了学问，训练了口语，进展了思想品德教育。 【问题争论】 您认为这堂课上的怎么样？我们从中受到什么启发？ 语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意阅读教学的层次感，教学内容的价值取向，同时，也应敬重学生在学习过程中的独特体验。 【诠释与讨论】 这一节课表达的根本理念： 、敬重学生，以学生的进展为本、建立公平、民主、和谐的师生关系，学生情愿做就做，不情愿做就不做，让学生大胆发言，随便表达。 （宁可牺牲一点标准性，也不要扼杀学生的制造性。） 、以人为本，以学定教。 、先放后扶，自主学习，合作学习。 【课后反思】 积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般世界里，在学习，在感悟，是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意把足够的时间给学生练习、预备，小组合作决不要走走样子要合作出结果来。让他自信的坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们教师的留意。 【热门】小熊住山洞教案三篇】