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1、 小学语文说课教案集合3篇第一篇: 小学语文说课教案 一、说教材： “恳切”是我们中华民族的传统美德。古人一再强调，待人以诚是立身之本;而今党中心更是格外重视精神礼貌建立，提倡培育青少年的恳切美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。所以，“恳切”是人心所向。 苏教版试验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课恳切与信任这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不细心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自我姓名、 的纸条，之后，双方经过 使事情得到圆满解决，说明白恳切和信任比金钱更重要的道理。 本文选取的是生活中极其寻常的小事，依据事情的进展挨次表达，描述手法也极为朴实，没有什么华美的辞
2、藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的其次段(对话局部)，尤为情真意切，生动感人。 依据课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按规划需要两课时完成，我说的是其次课时。其次课时我确立的教学目标是： 1、认知目标：理解课文资料，有感情地朗读课文。 2、技能目标：分主角朗读“打 ”这局部课文。 3、情感目标：引导学生领悟恳切与信任比金钱更重要的道理。 教学重点：读中感悟“打 ”这局部资料，体会其中的蕴含。 教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的
3、火把。”学生是学习和进展的主体，为了到达目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。语文课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车仆人的“打 ”这局部资料，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、赏识课文，从而感悟出恳切与信任的贵重;再进一步地开展师生、生生间的对话。 我预备在操作过程中承受“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培育学生的语感。 本课设计总的指导思想是求实、求活、求、求效。 三、说学法： 俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”
4、，向学生传授“学法”，让学生学会读书。经过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生进取思维。叶圣陶也认为语文教学最根本的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能和谐进展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分主角朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性;以读动情，留意熏陶性;以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 本堂课教学着重教给学生以下学习方法： 1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的根本方法。 2、抓住关键词，读懂句子，领悟蕴含的意思。 3、开掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情
5、激趣。 为此，我预备从师生两方面做好如下预备，师：电脑课件;生：搜集关于“恳切”的故事和名人名言。 四、说教学程序： (一)导入： 由于是其次课时，所以我就开门见山，直接进入正题。让学生在文中找出带有课题的一句话，用“”画出。(“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了恳切与信任，这比金钱更重要。”) (二)质疑研读，探究“恳切” 1、读文质疑，连词明意： 出示词语：驾驶、故障、超出、环顾、联系、生疏、赔礼、恳切、信任 读准这些词语，用上这些词语说说课文主要写了一件什么事。 2、品词析句，挖掘内涵 出示语段： “虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米，可是它到底是停着的，事故的职责应当
6、在我。” “我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张纸条，压在这辆车的雨刷下。” 明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米，才会造成这次事故，为什么“我”会认为事故的职责在“我”，并且留这张纸条是“应当的”呢(引导学生争论，体会“我”的恳切) (三)设计练笔，加深理解 1、假设你就是课文中的“我”，请你用上自我的姓名、自我家的 号码，给车主留个条。 2、再读课文，争论造成事故的缘由： 天气环境的缘由天黑、有雾、能见度差 小汽车车主缘由车头超出停出线二三十厘米 “我”的缘由归心似箭 (四)品读对话，体验真诚 叶圣陶先生说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始
7、于亲。”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。经过分主角朗读“打 ”局部，指导学生读中悟情。 (五)拓展延长，活力导行 1、读、背最终一段对话，想一想课文为什么要用“恳切与信任”作题目还能够用什么作题目 2、屏幕出示故事宽恕，让学生读一读，并做简短的发言。 3、搜集关于“恳切”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。 五、说板书设计： 总之，我力图经过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，最终到达学有所得。 其次篇: 小学语文说课教案 敬重的各位评委教师： 大家上午好! 我是小学语文组号YJBYS，今日我说课的题
8、目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材(时间把握3分钟) 1、教材分析 是版小学语文年级册第单元的第篇课文，该单元以为主题开放。是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪(这局部可以从课文的地位、内容，以及的写作特点等几个方面进展概括)。 2、教学目标 依据课标的阶段目标(第一阶段：12年级;其次阶段：34年级;第三阶段：56年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字
9、、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。(如：对表达情感的作用学习仆人公-的奇特品质/激发学生宠爱祖国-的思想感情/培育学生-的习惯/培育学生-的兴趣)。 3、教学重点、难点： 重点(一句话)： 难点(一句话)： 4、教学时间：(依据要求安排)依据课文内容需要，将安排2、3个课时。(假设为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。) 5、课前预备：多媒体课件 二、说教法和学法(时间把握1分钟) 语文课程标准要求：学生是学习和进展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合年级学
10、生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生乐观参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式开放，并要求学生在沟通学习中勾画出秀丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程(依据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间把握5分钟) 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他
11、人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 其次环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。课标中明确指出：阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：秀丽的景象;写人：活动的情景)，把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简洁读错写错的生字词进展个别指导
12、，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力气。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中消逝的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和争论沟通中对课文有所思有所悟。 紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生
13、品读重点词句，并借助多媒体呈现课前预备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体呈现“”画面(写人：仆人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体会文章的意境美，领悟表达的特点。 最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐(依据内容而定的)图画，引读课文，使学生与文本、再次产生共鸣，身临其境地体会当时的感受，激起他们对(依据课文内容)(如：草原的无限宠爱)。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得
14、思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：(依据课文内容拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力气。 第五环节(紧扣教学目标，设计颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文(写景：秀丽的景象;写人：仆人公的情感)培育学生自主探究的力气。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己宠爱的秀丽词句摘抄到秀丽词句小笔记本上;作业2：依据课文内容，(写景：可以依据课文内容画一幅图;写人：
15、在教师的指导下将大家分成两几组进展角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排颖的板书)(时间把握1分钟) 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、争论、沟通合作以及多媒体呈现等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大局部的学生都能乐观参与到教学活动中来，认知生字，读懂词，沟通争论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能觉察问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 第三篇: 小学语文说课教案 说教材 父亲的菜园这是一篇第七册选读课文，记叙了父亲在一片
16、荒凉的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚强的品质，表达出对父亲、对土地深厚的感情。 课文经过对父亲言行的具体描述，表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。引导学生从描述父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚强的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛，对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点。 学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟，进一步学习从资料中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培育宠爱土地和宠爱劳动人民的思想感情。 结合我对教材的理解以及文本的价值取向，按学问、本领、情感三方面的目标，我确定本
17、课 教学目标： 1、引导学生通读课文，限度地促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺。 2、学习从课文资料体会思想的方法，引导学生抓住文中描述父亲言行的句子，结合上下文进展理解，从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛苦动，感受父亲身上表现出来的那种坚强、自信、勤劳的品德，明白要想猎取成功必需勇于抑制困难，坚持努力奋斗的道理。 3、在读悟结合、丰富言语实践活动中，进展历练学生语言，在读中提升情感，唤起对父亲的崇敬。 说教法学法 为了达成上述的教学目标，本课选择的根本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法。在操作过程中承受“读、疑、思、划”等教学手段突出重点
18、，突破难点。培育学生质疑课题，着眼课题理解课文资料的思维习惯，培育学生朗读本领，培育语感。 说理念 本设计把着力点放在培育学生自主阅读本领上，让学生在进取主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。依据“质疑课题、梳理问题自主探究、感悟沟通深化文本、体会精神”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思考与解决问题中，进展学生语言和思维。 说流程 一、亲情导入，质疑课题 1.同学们见过菜地吗菜地：院子里的小块平地能够开垦成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位极其一般的农夫，为家人在山坡上开出了一块菜园(板书课题：父亲的菜园)读题。 2、学生课件观看父亲在山坡上开拓的菜园，再读课题，质
19、疑。 3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园” 设计意图 用亲切自然的语言，引导学生进入课文，有水到渠成之妙。推想课题，设置悬念，能激发学生阅读兴趣，由课题这个文眼作为这节课的教学切入点。 二、读通课文，整体感知 自由轻声读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。(请教学习工具或教师)(疑难字词课件屏幕呈示) 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，多读几遍。 想一想课文主要写了一件什么事。 反响朗读划出的句子，留意读得正确、流利、有感情。 沟通：课文主要写了一件什么事 三、品读课文，探究缘由(探究为什么叫“父亲的菜园”)1、细读课文，思考为什么
20、叫“父亲的菜园”，要求：圈画批注。由.QunZou 整理 2、争论感悟重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的宠爱，带着感受朗读课文。 重点研读： (1)“父亲坚强地说：我们去开荒!”(勤劳) (2)“每一每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到黄昏，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：固然能!”(对土地的信任) (5)“父亲说：我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”(对土地的疼惜、宠爱)
21、 (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”(为了肥土、对土地的宠爱) 为什么叫“父亲的菜园”可归纳说： 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自我的双手“制造”了一块菜园。 为了育肥土地，把自我的劳动成果豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 设计意图此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章资料，体会情感。 四、深读课文，体会精神(深入体会课文资料所要表达的思想) 1、思考、沟通：父亲的菜园收获的是什么收获的仅仅是四季的蔬菜吗“我”收获了什么你呢(收获的是一种人生精神：坚强、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、宠爱土地、宠爱劳动)你此时心里的感受是什么(一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永久坚持自信，什么事情都能做成。) 2、有感情地齐读课文中描述父亲言行，表达不畏艰辛、坚忍不拔的句子。(课件呈示) 3、带着对父亲的鄙视之情再读课题。 我的说课资料完毕，多谢大家。