小学说课稿范文七篇.docx

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1、 小学说课稿范文七篇小学说课稿 篇1 一、设计理念： 首先，我认为这堂课的设计理念应当是以审美为主体核心，以学生为教育主体，以此到达师生共同体验、表现和享受音乐之美、舞蹈之美、绘画之美的目的。在此根底上，还要将美术学问和技能的学习有机地渗透其中，激发学生喜爱生活、喜爱艺术的情怀。 二、教材分析： 这是一节 “造型表现”学习领域的绘画课，它旨在通过让学生充分感受舞蹈的欢乐，唤起生活中对艺术活动舞蹈的观看和记忆，并将欢乐的舞蹈用绘画形式表现出来。在本堂课当中，有两个最根本的教学内容。 1、用简洁的线条勾画出舞蹈者的美丽姿势； 2、回忆、观看、体验舞蹈的姿势，画一幅欢乐舞蹈的图画。 三、学情分析：

2、由于我所面对的是小学二年级的学生。他们天真活泼、思维独特，对美术课有着深厚的兴趣，造型力量和表现力量也比拟强，不过，由于年龄小，他们的留意力集中短暂，在教学中，我注意利用音乐的感染力、嬉戏的牵引力进展教学，融倾听、观看、仿照、嬉戏、舞蹈为一体，让他们为我的设计所引领，在玩中乐，在乐中学。 四、教学目标： 我想通过自己生动的循序渐进的教学，到达以下目标： 1、学问与力量目标：初步了解舞蹈及舞蹈动作的形成，并大胆表现出来。 2、过程与方法目标：在观赏、体验与练习中，培育学生对舞蹈中运动形象的观看、记忆和表现力量。 3、情感与态度目标：通过听听、画画、跳跳等活动，让学生享受舞蹈带来的欢乐。 五、教学

3、重、难点： 在这些目标里，我依据二年级学生已有的美术学问和年龄特征，把教学重点设为：了解舞蹈动作的形成是靠身体各局部和谐美丽的运动产生的。难点是让学生大胆、自信地来画出各种生动的舞蹈动作。 六、教法和学法： 新课标指出：教师的“教”要立足于学生的“学”，使每位学生坚信自己都有美术学习的力量，帮忙他们在学习美术中去发觉自己学习力量的“闪光点”，从而为他们在今后的学习中树立信念，获得不同程度的进步和进展做好铺垫。因此，我结合学情，运用情景教学法、直观教学法、情感谢励法、嬉戏教学法等多种教法，让学生积极、愉悦地参加体验，并享受学习的欢乐。学法方面，我主要是以观看、体验、感受、仿照、嬉戏为主，让学生乐

4、于参加、积极思索。以此来突出本课的教学重点，突破教学难点。 七、教具预备： 为此，我预备了CAI课件和舞蹈剪影人物还有范画用具、花环、魔法棒等，将我的课堂挨次设计为以下六个步骤： 八、教学过程： 1、音乐观赏，导入新课。 首先第一个环节，是观赏一段好听的乐曲。让学生在听赏的过程当中，感受到乐曲明快的节奏和美丽的旋律，产生想要翩翩起舞的欲望。然后请他们用语言表达出自己的这种感受。以此导入课题欢乐的舞蹈。俗话说，艺术是相通的，借助乐曲的感染力创设良好的艺术气氛，可以调动学生的学习兴趣，为下面教学环节的绽开做铺垫。 2、初步感知，熟悉舞蹈。 在学生深厚兴趣的根底上，我提出问题：同学们肯定都喜爱跳舞，

5、可是远古时候的舞蹈是什么样子的呢？激发他们思索。然后我现场演示远古时期人们劳作时手和脚的活动，手用以拍击，脚用以踩踏，在重复的过程中产生了有规律的节奏。然后让学生跟我一起拍打节奏，我协作他们的节奏仿照呼喊的姿势，这种简洁的师生合作，让学生对舞蹈的起源有了简洁的了解。再采纳考考他们的形式，通过一组图片，领会现代舞蹈带来的视觉美感。 3、嬉戏引领，尝试表现。 学生了解了舞蹈的起源，并感受到了现代舞蹈的魅力，那绘画作品中的舞蹈是怎样的？如何表现出造型不同的舞蹈者呢？我先让学生观赏画家德加的舞蹈者，感受艺术作品的美感，然后出示我国画家赵士英的水墨速写，引导观看画中人物的“S”形动态，引导思索，画家是如

6、何练就照相机一般的眼睛，是怎样把舞蹈者跳动的瞬间表现出来的。然后故弄玄虚地画出机械的动态，让学生分析发觉缘由头、身子、四肢都没有动。接着出示一组舞蹈者的剪影，在学生在我有变化的123，3-2-1的应答方式下，兴致勃勃地仿照，在歪歪脖子、扭扭身子、伸伸胳膊、动动腿的时候，动态形成的缘由自然生成只有身体各部位和谐地运动，才能表现舞蹈者的姿势。尽管有了这样的熟悉，我特地加强处理，嘉奖他们，与他们玩定身法的嬉戏，将舞蹈视频定格成静止画面，让他们在嬉戏的趣味中，愉悦地同我一起学习用骨架图的方式表现人物的舞姿，好玩的嬉戏、轻松的仿照、简洁的练习，这些是本环节的实施过程，也是本课的亮点之一。通过这一系列的情

7、景学习，让学生在自然参加的过程中知道了：原来美丽的舞蹈动作的形成是靠身体各部位和谐地运动产生的，突出了本课的教学重点，为后面的练习做预备。 4、深化熟悉、自主表现。 画出了各异的动态线条，如何让人物形象更加充实生动呢？我播放课件，引导学生对舞蹈者图片进展细致观看，启迪他们回忆、想象舞蹈者的服饰、道具，然后快速地在黑板上进展示范，将一个骨架人物变成一个形象充实饱满、动作美丽和谐的舞蹈者。紧接着，在学生跃跃欲试的高涨心情中，提出了作业要求，让他们在新的纸材彩砂纸上大胆作画，尽情宣泄自己的创作热忱。通过课件的展现和我的当场示范，学生对描绘出一个完整的人物形象所需的服饰、道具以及动作的表现有了更深的直

8、观的熟悉。结合前一个环节中尝试表现的骨架人物，要完成一个完整的人物应当是水到渠成的了，教学难点在这里得以有效突破。 5、沟通评析，观赏提高。 在学生的整个学习过程中，我关注每个学生，并适时对他们的每个阶段进展评价。等他们的作品大多完成以后，我用相机将有代表性的作业随堂进展拍摄，用电脑进展显示，采纳学生自评、互评和师评三种评价相结合的方式，尽量给每个学生以鼓舞性评价，让他们在这样的展现中体验到胜利的乐趣和骄傲感。 6、课堂小结 带着这样的心情，播放着新课伊始感知过的音乐，和着明快的节奏，师生一起牵起手感受着舞蹈的欢乐，好像忘了那是课堂，只剩下欢乐的我们。在我的课堂小结中，再一次地提到课题，祝福孩

9、子们每天都能快欢乐乐，每天都有“欢乐的舞蹈”。他们也会送给我，属于他们的共性的祝愿。这既是点题，也是一次情感的升华，告知孩子们，喜爱我们的生活，爱我们由于爱而结识的每一个人。 就这样，我的这堂美术课就轻松地完毕了。我的说课到此完毕。 小学说课稿 篇2 一、说教材的地位与作用 解决问题在教材的编排上具有以下几信特点： 1、首先，教材以学校生活泼的内容为素材，展现了实际活动中的计算问题。同时教材为学生运用数学学问解决问题供应了丰富的资源，让学生运用所学的数学学问去分析，选择解决问题的方法，感受数学在现实生活中有着广泛的应用。 2、表达解决问题策略多样化，教材呈现的.内容，留意表达解决问题策略的多样

10、化。展现了不同学生提出不同的解决方法，使学生了解同一问题有着不同的解决方法，进展了创新意识。 二、说教学目标 1、让学生经受解决问题的过程，学会用法两步计算解决问题。 2、通过解决详细问题，让学生获得一些用法计算解决问题的活动体验，感受数学在日常生活中的作用。 教学重难点： 让学生经受解决问题的过程，学会用法两步计算解决问题。 三、说教法 新课标把应用题改成解决问题，并不仅仅是名称的转变，更重要的是理念的转变。解决问题与应用题相比更贴近于生活，从实际问题中抽象出一个数学模式，或多个信息中查找有效信息进展分析尝试解决问题，赐予学生更多的发觉问题，提出问题，探究解决问题的时机，而应用题依据给出的条

11、件、问题，重视分析数量关系。标准中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决方法，有与同体合作解决问题的体验。初步学会解决问题的大致过程和结果。”为此，我从以下几点努力： 1、从学校生动好玩的播送操竞赛情境动身，让学生用数学的眼光去分析现象，从生动好玩的情境中提取出相关的数学信息，并提出相关的数学问题。学生只有自己有了内在的疑问，才有进一步探究的欲望。 2、表达学生解决问题策略的多样化，让学生在小组中沟通多种想法，并借助片图与算式有机的结合，让学生通过边说边用手势表示出：先求什么？再求什么？帮忙学生理解不同的思路，体会同一个问题可

12、以有不同的解题策略，展现了学生共性化的解题思路。同时，使学生经受了与同体合作解决问题的过程，并在此根底上，结合生活阅历，对多种策略进展优化，你最喜爱哪种方法？为什么？在优化的过程中，无形中构建了数学模型，进一步理解了算式的意义。 3、有效地促进学生的沟通与合作，犹如桌说一说从情境中你得到了哪些数学信息？又能提出哪些数学问题？以及小组中沟通各自的不同解题方法等活动，让学生在沟通合作中进展公平对话，进展思维的碰撞，促进了学生的进展。 小学说课稿 篇3 世界真奇异是品德与社会三年级下册第四单元的其次个主题活动。本单元活动主题是“人类共同的家园”，本课主要是让孩子们在了解世界各国风情的根底上，体会世界

13、的奇异。本课的教材只有几张各国代表性事物的图片，一段国家别称介绍的文字。教材内容很简洁，但点太大，再加上三年级的学生对世界的认知比拟少，对世界的了解还是特别的缺少。三年级的孩子熟悉事物大多数还是来自于直观的感受，所以如何在短短的40分钟时间内让孩子们感受到世界真奇异，激发孩子们了解世界的欲望是我课前苦苦思考的。经过课前的收集资料，对课程资源的整合，我反复斟酌，把本课的教学目标定位为： 1、认知目标：知道世界上分布着220多个国家和地区，了解世界上一些国家的具有代表性的建筑、奇异的别称、礼仪和文化。 2、情感目标：体会“世界真奇异”这个主题，激发学生进一步了解世界的欲望。 3、力量目标：把握肯定

14、了解信息的方法，能主动去了解世界。 教学重点是知道世界上分布着220多个国家和地区。了解一些国家具有代表性的建筑、文化、别称和礼仪等。难点是学生体会“世界真奇异”这个主题，激发学生进一步了解世界、国家的欲望。 新课程的呈现形态主要是儿童主动参加的主题活动、嬉戏和其他实践活动。“世界真奇异”这一主题对于三年级学生来说，是很难把握教学内容的，由于三年级孩子的认知水平浅薄，对奇异世界的感悟不深，也是违反新课程中“以学生为主体”这个理念。因此，在教学设计中我努力查找最正确的教学切入点，创设符合学生特点的嬉戏情境，营造开放、宽松、和谐、公平的教学气氛，让孩子们通过看一看、说一说、学一学等活动，在开放式活

15、动中充分去体验、去感悟、去获得。 整堂课设计我分为三个不同的层次教学：“不看不知道，世界真奇异”通过观赏俄罗斯代表性的舞蹈天鹅湖、日本的樱花、各国代表性的事物，初步感受不同国家的风格及多样性;“不说不知道，世界真奇异”通过让学生取取别称等活动形式，让学生感受到各国的主要特点;“不学不知道，世界真奇异”通过学一学各国的礼仪，了解中西礼仪文化的不同，感受世界之奇异，从而更加喜爱这个多姿多彩的漂亮的世界。这样从知到行，从课内到课外，构成了品德教学的整体性。 在本课中我本着教师是活动的组织者和引导者的教学理念，努力创设师生互动、生生互动的情境，使学生成为课堂的仆人，课堂成学生焕发生命活力的舞台。课前我

16、布置了学生收集资料，去了解世界各国的别称、礼节等，在课堂上我通过表演、仿照等多方面调动学生参加，使教学过程成为学生的感官全方位参加的过程。本堂课我主要分成四个活动来组织教学。 (一)我们同住一个地球，让学生猜猜全世界有多少个国家和地区，使学生知道全世界共有220多个国家和地区，感受世界之大。 (二)各国标志大猜测。每个国家都有自己的标志性事物。由于学生学问的贫乏，所以本活动中我主要采纳学生感兴趣的多媒体的呈现，激发学生的学习兴趣。在活动中我还穿插了观看四小天鹅舞和观赏日本樱花的活动，调动学生的多种感官，直观地感受不同国家的文化，激发学生进展探究的欲望。各国代表事物用图片配以音乐的形式出示，让学

17、生感受到世界的奇异景观。 (三)各国别称知多少。通过说一说各国的标志，以“国家别称我来说”的沟通，让学生扩大学问面，得出规律各国的别称跟他们的特点有关。然后让小组合作进展实践，给各国取别称。这里消失了三个，前面两个对学生来说不太熟识，所以我出示了他们的特点，后一个相对来说比拟简洁。小组沟通中我鼓舞学生的制造思维，敬重他们自己的想法。 (四)争做礼仪小标兵。通过大拇指的手势的不同意思，激发学生学习礼仪的兴趣，使学生熟悉到由于各国的文化不同，各国的礼节也大一样。然后通过小组汇报，学做各国礼仪，使学生在开心、轻松的体验活动中了解各国的礼节，感受到世界真奇异，激发学生探究世界的兴趣。 (五)活动总结，

18、布置实践作业：上网查阅资料来了解这奇异的世界或去上海看看世博会，来激发学生进一步探究世界的兴趣和实践，从课内走向课外。 由于本人力量有限，在教学设计和教学活动中可能存在着这样那样的问题，请各位教师指教!感谢! 小学说课稿 篇4 在语文学科中，词句解读是学生进展语言力量、思维力量，激发想像力和制造潜能的根底；是培育学生独立阅读的力量，引导情感体验，到达丰富的积存，形成良好的语感的手段；还是指导学生初步理解、鉴赏文学作品，并在自己的习作中学会精确生动地表达的通道。怎样在教学中艺术地启发和引领学生进展词句解读，是我们六年段在此次关于教学艺术方面的小课题。 这次我们选择的课文抱负的风筝是第七单元“师恩

19、难忘”的其次篇课文。记得以前读这篇课文时，总让我想起两句诗，一句是：“我的心想要去飞行，双脚却踩着大地。”一句是：“我脚踏大地，我的心在飞行。”这篇课文的人物诠释后者。课文塑造了一位残疾教师的形象，文中的刘教师乐观开朗，对生活布满了剧烈的喜爱与执着的追求，他甚至比一个正常人更有活力。而做为一个教师，他最胜利之处不是在于教给学生多少学问，虽然他的历史课为的苏叔阳在大学时选择历史作为自己的讨论对象有很大的关联，更重要的是他对生活的喜爱与执着对的影响是深远的。之所以起名为抱负的风筝也与此有关。 这篇课文是一篇相当长的课文，有1200多字，三个课时完成教学全部的教学任务。要求长文短教，对我们的教学提出

20、了挑战。这节郭教师上的是其次课时的一局部。 一、中心句子的选择的艺术找准一个点，拉出一条线，画一个圆 选哪天个句子作为这节课的主线呢？这个句子必需能表达的主旨，又能为学生在这节课抓住重点、突破学习难点有切实的帮忙的。在选择这节课上能提纲挈领的句子时，我们也考虑了许多。有三个句子先后进入了视线。第一句是：“照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑，跳动，旋转，永久表现他生命的坚韧和对生活的喜爱。”这个句子更多的关注在于这根圆木棍象征的精神在刘教师生命中的重要性，作为其次课时，特殊是做为“师恩难忘”这样的单元主题，我们觉得更多地可以关注一个教师对于学生的影响。所以我们放弃了它。其次个句子是：“刘教师

21、啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你”这个句子是直抒胸臆的句子，我们认为这个句子理解起来并不难，对于六年级长文短教的课文，学生自己能读懂的句子、内容，教师可以选择略讲，甚至不讲。最终我们选择的句子是：“他将永久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。”由于这个句子对学生来说理解起来有难度，而且也最能表达刘教师放飞的不单是自己生命的风筝，更是一个个学生生命里的风筝，照顾课题，突出主旨。 其他句子的选择我们也以中心为依据，不过到了六年级，学生在读课文方面也有自己的理解，所以我们在课上也关注了学生的选择。另外，教师们会发觉，这节课我们并没有把课文这几个段落的每一个

22、句子全员纳入我们的课堂教学，也是基于上面的考虑。 二、句子解读的方法指导艺术品读词句，读到文字背后去，触摸的灵魂 这篇课文中有许多细节生动细腻，这些句子是学生理解文本的最正确抓手，以它们为凭借，可以带着学生一步步地步入学习的佳境。在这节课上我们设计了多种解读的方法，有情境创设法，如写板书的细节描写的学习，创设了三次刘教师写板书的情境，让学生借用诵读来体会刘教师写板书的困难，感受每次的旋转跳动是怎样地感动着他的学生的心，让学生在情景交融的课堂情境里，感同身受地理解课文。有追问法，“撑”这一动词，郭教师问学生：“撑着刘教师的只是这根圆木棍么？还有什么？”，“抓住了线绳”这个“抓”，刘教师仅仅是抓住

23、线绳吗？他还抓住了什么？这样的穷追猛打，可以深入人物的内心世界，更好地理解词句及要表达的中心；品赏词语法，信任本节课“漾”、“最终”、“转”等字的学习给大家留下不少印象吧，在这样的字词间停驻脚步，在课文的文句中观赏精确生动的语言，在语言制造的意境里为仆人公喝彩。想象法，上课时，结合生平教学“他将永久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。”这句话让孩子们具化想像“行走”“微笑”，切实地理解刘教师对苏叔阳的影响，刘教师放风筝，喊“你们不要管，我自己来”的情境想像，这些环节的处理，就是为了用孩子们的想象补足课文的空白，进展语言及想象力。郭教师声情并茂的课堂语言也

24、是课文语言的另一补充，使整节课处在魅力四射的语文磁场中。这些设计与实施引领学生由词到句到景到情到思，一步步地实现教学的目的。同时这些解读方法的的应用及授与，不但让学生理解课文，更是让他们把握方法，为进入第四学段的学习做好“渔”的预备。 三、句子解读的层次安排艺术 一节好的课，应当像爬山，创设一个螺旋形上升的梯度，不断让前面的好风景成为学生的期盼，才能使学生的精神状态始终保持最正确；也应当像渡大河，有波澜起伏，有跌宕波顶，才不至于让学生觉得体验单调，而是布满激情。怎样在课堂教学中表达梯度呢？我们将苏叔阳的生平资料引入课堂，这个人的一生也是很不平凡的，我们发觉在许多的抗癌网站上也常常拿他做宣传，他

25、的影视剧本和其他文学作品特别多，而且场面都很壮丽，是一个很大气的人。这样的一个人的人生与刘教师的影响应当是分不开的，于是在课上让他的人生起伏成为课堂教学内容的一条大河；又将他的人生阅历与刘教师的“风筝”紧紧联合，交叉上升，而两个人的生命也像飞翔蓝天的风筝，相依相偎，而孩子就站在高山之巅观赏这两个生命合奏的雄壮的交响曲。最终很自然地召唤出“刘教师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你”这既是苏叔阳对刘教师的召唤，也是课堂上每个个体生命对宏大的生命力和对生活的喜爱的召唤吧。 一节30分钟的语文课，不行能全面的表达我们的教学艺术的方方面面，而这10分钟，我也不行能尽述这节课涵盖的教学艺术，但一个小小的

26、课题讨论，让我们有所得，而且是切实地所得，已是足够。 小学说课稿 篇5 一、说教材 （1）、教材分析 识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采纳“词串“和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培育观看、想象、口头表达力量的好课例。我们第1组学过的识字1描绘的是春天的风光，而识字5描绘的是夏天的风光，课文围绕“夏天“,将12个词语按肯定的联系排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。 为学生了解夏天的特点和识字识词创设了情境，使识字识词和熟悉事物结合起来，极富生活气息和

27、童趣。 （2）、教学目标 1、学会本课生字词，把握“了“这个多音字的两种读音。 2、观看图画，养成细致观看的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。 3、了解夏季的特点，积存词语。 4、熟读课文。 （3）、教学重、难点： 识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。鉴于大多数学生对文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再依据学生已有的这一生活阅历和认知水平，我确定本课时的教学难点是“了解夏季的特点；熟悉事物和学习词语联系起来。“ 二、说教法、学法： 所谓“教学有法，教无定法，贵在得法“.在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助多媒体教学，运用形象直观的教学手段，

28、同时采纳敏捷机动的教学方法，启发学生思索。 通过观看、谈话，公平地与学生沟通，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。依据本课看图识字的教材特点，()教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注意教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。 三、说教学过程 一、情境导入 1、先出示：识字1的图，让学生观看，并说说春天来了我们的大地有什么变化？ 再出示课文插图，说说你在图上看到什么？ 二、 学习课文 依据课文插图学习韵文 （1）学习“桃子 梅子 西瓜“. a、（出示图画、词语）你看到了什么呢？答复后出示词语、认读。 b、你最喜爱吃什么？她的味道是怎样的？

29、拓展填空：夏姐姐还给我们带来了哪些水果？ 夏天的水果真多啊！有，有，还有？ 小结：这份礼物是-水果 2、学习“蝈蝈 青蛙 知了“. 出示图画、文字。 青蛙：你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？谁来夸夸青蛙？指名读。 青蛙还有另外两个好朋友，蝈蝈和知了，你熟悉谁？能向大家介绍介绍吗？ 开火车读。齐读一行词。 小结：这份礼物是-动物。 3、学习“葵花 茉莉 荷花“. 出示图：在这个漂亮的大花园中，你熟悉谁呀？ 让学生说说自己熟悉的花。 指导美美的读，齐读一行词。谁发觉这行词有一个一样点呢？都是草字头 小结：这份礼物是-花 4、学习“夏天 台风 雷雨“ 看课件，帮忙学生进一步体会“台风、雷雨“这就是夏

30、天的特点，谁来读一读？齐读。 5、出示全文，总结全文。 夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？能美美的读读这些词语吗？指名读，齐读。 三、稳固练习 1、夏天到了，有时会刮_,有时会下_. 2、夏天到了，池塘里开满了_, _ 在池塘边跳。 四、教学写字 过渡：今日我们一起熟悉了夏姐姐的礼物，我们得好好感谢她。我们得到了这么多的礼物，可我们还不会写她的名字呢，要是真心感谢她，就来学学“夏“这个字。 1.（1）出示“夏“ （2）领读：xi写夏要留意什么？指名说：“要长，中间是自，下边是折文。 （3）范写：小手伸出来，一起写“夏“. （4）齐说笔顺，描红。 （5）会组词

31、吗？谁会用“夏天“说一句话。 2.过渡：熟悉了“夏“,我们就去看看夏天最具特色的雷雨吧！ （1）出示：雷，认读。 （2）请留意，要变了，出示雨头，“雨“变成什么样了？这叫“雨字头“. （3）在田字格中范写“雷“. （4）说一说笔顺，描红“雷“组词。 3.练习：完成习字册中夏、雷。留意习惯。 五、总结： 这节课，我们熟悉了夏姐姐带给我们的礼物，有台风，有雷雨，课后，请自己找一找或问问爸爸妈妈，夏姐姐还会带给我们什么礼物？ 小学说课稿 篇6 活动目标 1、了解学生实际的自尊程度。 2、引导学生熟悉自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。 3、引导学生进一步调整自己的自尊水平，使其恰如其分， 活动预备

32、 1、预备小故事、小品。 2、教师通过个别谈话了解学生的自新程度。 3、收集关于“谈自尊心”的名人名言。 活动过程 一、故事，导入新课 1、听故事：可怜的小乌鸦。 2、启发争论：蝙蝠为什么摇摇头飞走了？ 3、教师点拨：在生活中，每个人要真正地熟悉自己，既不行到处以自我为中心，即自尊心过强；又不行认为自己到处不如别人，即自卑感过重。假如存在自尊心过强或过弱，都对你的成长不利。今日我们就和大家一起来摆好自尊的天平。 二、测测你的自尊 1、你熟悉自己的自尊程度吗？请同学们完成小测验（测验题见学生活动手册第56页）。 2、同桌相互说说自我测评的依据，并举出一些生活中的例子。 3、教师点拨：看来，我们每

33、个人的自尊程度同他的生活是亲密相关的。 三、小品表演 1、观看表演。 小品内容：见学生活动手册第67页军军和龙龙。 2、小组争论：军军错在哪里？他应当怎样想？怎样做？龙龙又错在哪里？他应当怎样想？怎样做？ 3、教师归纳：我们要保持肯定的自尊心，但不能过分自信，强调只有自己；也不能自卑自轻，一点自尊心也没有。 四、自尊心失衡小处方 今日请同学们结合自己的实际状况给自己开张小药方。 1、独立开处方（见学生活动手册第9页） 2、小组沟通处方并争论：保持自尊心平衡的关键是什么？ 五、小结 现在的社会竞争什么剧烈，我们要学会调整自己的自尊心，一方面要保证自己积极向上，在人与人的竞争中布满自信，即使失败了

34、，也要树立自我敬重的好形象，连续向前冲刺；另一方面也要保持虚心态度，不行盛气凌人，不要以自我为中心，这样的人才有可能获得更多的胜利！ 小学说课稿 篇7 一、说教材 金色的草地这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以

35、下的学习目标： 、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、用劲、引人注目、观看”等14个词语。 、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的欢乐。增加孩子们观看自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然了解自然的意识。另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我

36、确定本课的教学难点为：联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 三、说教法 、美读感悟法：文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 、多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用

37、电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 四、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“

38、自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 五、说教学过程 （一）、创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和进展心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开头，我先问孩子：“你们喜爱郊游吗？好，今日我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上玩耍的图片，板书：（ ）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题金色的草地，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期盼，对下面

39、的学习打好了铺垫。 （二）、初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读状况。并重点区分“耍”和“要”、“钓” 和“钩”的字形，进展书写指导。并且出示几句带有生字比拟难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反应中，我还相机进展生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 （三）再读课文，初窥课文大

40、意。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比拟前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思索课文讲了哪两件事情？用自己的话简洁地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及变色的缘由。熬炼了学生从文本中提取重要信息的力量。 （四）趣为主线，生成教学过程 在了解了课文大意之后，我预备抓住课文最终一段“多么得意的草地！多么好玩的蒲公英！”这句话绽开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”由此绽开一条清楚的教学主线。由于学生答复的不确定性，

41、我预设了以下两块的教学： 1、抓住第2段体会草地的“美”和“得意”。 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回忆一年级下册的植物妈妈有方法里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的状况。这段话里面布满了哥俩的对话和他们好玩的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得特别欢乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少欢乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“用劲一吹”、“假装打

42、哈欠”等重点词语体会相互吹绒毛的好玩。并且指导朗读出开心的心情。再抓住该段的最终一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么状况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再寻常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？在熟读课文内容的根底上，我再鼓舞几个学生发挥想象力和制造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中认真揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在嬉戏中表现的才智和为对方上了自己的当而快乐得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学

43、生的语言实践活动得以再现。 2、抓住第3段“发觉草地变色，以及变色的缘由。”体会蒲公英的“好玩”。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英的好玩：“得意的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？”学生读后很快就能找出小男孩的发觉。 在上述教学环节的绽开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发觉草地的

44、颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以始终误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在比照中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，直到今日才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 （五）拓展延长，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平常你肯定见过很多漂亮的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜爱的花吗？介绍的时候要说清晰花的外形、颜色等，并说说你为什么喜爱它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，表达了肯定的梯度。将语文学习的平台延长到了课外，加强了语文与生活的严密联系。 【小学说课稿范文七篇】