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1、 小学语文新课程标准培训心得体会（11篇）小学语文新课程标准培训心得体会 篇1 在20xx年3月15日的下午，我参与了兴庆区教研室教研员宋光琼教师组织的“小学六年级语文教师教材解读培训”活动。经宋教师介绍，此次活动是教研室在选拔了几位优秀的教研组长先深入学习了新修订小学语文课程标准，再结合本册教材编排特点及鲜活课例，进展深入浅出的分析与解读的根底上，然后召集各学校各年级的语文教师分别在十一小远程教育室进展本年级的语文教材解读培训活动。我们于3月15日下午齐聚十一小多功能厅，倾听了来自满春小学的语文教研组长张春艳教师对六年级语文教材的解读。现将这次新课程学习总结如下： 1、通过学习，我真正确立语
2、文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。 2、在教学进程中，注意培育学生的创新精神。语文课程标准对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的严密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育筹划、组织、协
3、调和实施的力量。突出自主性，积极主动地参加，特殊要注意探究和讨论的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、制造性阅读。鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合自己的方法和策略学习。 时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，开展时效性强的教研活动，构建和楷高效的语文课堂。 小学语文新课程标准培训心得体会 篇2 八月x日我参与了小学语文新课培训。程新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，依据新的语文力量实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈
4、现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。语文教学方法上要求坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用。新课程标准仍旧特别注意语文根底学问的学习和把握。新课程标准对语文根底学问不但有详细的要求，还有量化标准。 新课标更重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是新课程标准的一个重要组成局部，而培育学生的语文实践的力量，其主要途径是培育学生的阅读力量。一个胜利的教育工，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教育情境，有针对性地进展学法训练，提高学法指
5、导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强力量迁移。 我会努力确立语文教育的新理念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将自己的这些熟悉通过教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的业务修养。 教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。教师参加学生学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差
6、异，发觉“火花”。教师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进展沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。 新理念确实立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素养，把握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为。 小学语文新课程标准培训心得体会 篇3 新课程培训给我们语文教师带来了挑战和机遇。作为新教材的执教者，既倍感
7、幸运，又觉任重而道远。手持新教材，该如何使用它呢？明显，我们要杜绝那种“穿新鞋走老路”的做法，我们要以进展的眼光来对待它。力求转变教材的地位，转变师生的角色，转变教学的方式，创设布满生命、充盈欢乐的课堂情境，让学生敢想、敢说、敢问、敢创，以此来提高教学的成效。现将本学期培训体会总结如下： 一 、开放学法，让学生体验学习语文的乐趣。 1、在唱一唱中感受音律美。音乐不仅能激发兴趣、创设情境，还能激活大脑、引起遐想。教材中的春天在哪里描述了春天的风、雨、雾、阳光，在学文之后让孩子跟着音乐唱一唱，孩子们在感受音乐的过程中，在情感上与课文产生剧烈的共鸣。 2、在画一画中感受颜色美。颜色缤纷的图画是一年级
8、学生最喜爱的。他们通过绘画表达自己的情感，表达自己对外部世界的熟悉。北师大教材很好的把握了学生的这一熟悉规律。许多课文都可以通过让学生将语言复原为画面来加深自己对课文内容的理解。如家是什么，我就让学生画一画全家福来感受家的温馨。忆江南让学生通过画江南美景来体会江南风光的漂亮。学生通过画一画，在感受颜色美的同时，对课文也会有所感悟。 3、在演一演中感受角色情感。教材中有很多课文人物形象鲜亮，情节生动好玩。特别适合学生表演。我在教学中应当合理利用，给孩子表演的时机，让孩子在表演的过程中对课文形象进展再制造，加深对课文的理解。如教学狼和小羊一文中，让学生合作表演，体验文章情境，在互动表演过程中让学生
9、感受角色，体会狼的凶狠，羊的温柔。 二、让课堂成为学生自信进取的空间 新课程走进学校后，教师们注意引导学生积极参加教学活动过程，注意鼓励学生得意、自悟，引导学生主动参加、探究发觉、在实践中学、在合作中学，注意引导教师形成开放的、创新的教学方法，教师的教学行为和学生的学习方式正逐步地发生变化。如教师在上小水滴去旅游这课时，教师先出示小水滴，学生随文识字“滴”。教师板书课题，随即小水滴不见了，到哪去了？生发挥想象得到答案：去旅游了。进而沟通理解“旅游”。学生的思维广泛而活泼，令教师感动不已，于是也参加到学生的争论之中，并积极鼓舞学生大胆发表自己的想法，培育学生的自信和独立思索力量。 在新课程试验中
10、，教师积极关注学生的情感态度，使课堂成为自信进取的空间。教师和学生的关系不再是隔绝的，他们之间不像以往那样是为“表演”而捏在一起的，而是在真实的教育情景中自发和自主地建构起来的。如：王燕萍教师上的萧伯纳和小女孩的课上，对萧伯纳的扬头动作，学生从文中去理解，提出了和教师不一样的见解和理由。那一刻，我为这个学生的得意，也为他的聪慧好学而感到感动。假如是在以往的课堂，学生哪敢自己走上讲台主动站在教师面前来表现自己啊牐 三、培育良好的学习习惯。 1、 识字方面 新教材的识字教学提倡在阅读中识字，就是用课文识字取代一个个生字的孤立识字，使识字的语言环境变得丰富多彩。我们在教学中非常重视培育学生字字过目读
11、文的习惯，一开头让学生用手指指着读的地方，手指到那里就读到那里，帮忙学生眼睛跟着字跑，这样做就是帮忙学生在读文，多与文字见面，从而到达文熟字悉的目的。但识字假如仅靠课本内的短文还是不够的。尽管大局部生字先后要在课本中屡次消失，但绝大局部仍达不到让学生形成永久记忆的次数。因此，识字教学必需是开放式的。除了课文，我还规定学生每天保证有15分钟以上的课外阅读时间。此外，我还有意识地培育学生在生活中主动识字的习惯，如认认校名、专用室名、路名等 2、“听”的方面。 听的要求就是要学生做到听人讲话态度仔细，留意力集中，还要边听边想，边听边记。我就依据这些要求设计了评价表，从听得态度、习惯、方法上去评价，并
12、实行用自评、同伴评、家长评与教师评相结合，充分发挥评价的鼓励、导向功能，效果较好。比方第三周我们评比“听”详细评价目标就是学生是否听得仔细，是不是像录音机一样把教师讲的内容听清了。学生刚开头对要求还不能完全明白，教师就有意识地随堂评价：“xx听得很仔细，由于他把教师刚刚说的话记住了。”“xx听得真仔细，因我教师说的这句句子他能一字不差地重复一遍。”“教师发觉xx听得好像眼睛始终看着教师，小耳朵竖得直直的，教师知道他肯定听得很仔细。”经过一周的训练，学生明白了仔细听的要求，初步学会了“听”，于是在评价表上绝大局部学生都得到了笑脸奖章。经过几周后，我们又再评价“听”，但评价的要求提高了，如用心听别
13、人的发言，听清主要意思，不重复别人说的话。如此循序渐进，学生就逐步养成了良好的“听”的习惯。 3、“读”的方面。 由于一年级学生的识字水平有限，朗读时简单消失唱读、顿读的现象。作为教师不行操之过急，调整好自己的心态，不急于求成，但要狠抓学生良好的朗读习惯。即用小手指读，读到那儿指到那儿，眼睛跟着字“跑”，做到字字音准，句句通顺。在学生朗读时，教师要加强巡察，准时加以订正，传授正确的指读方法及手教导在字的下面，眼睛跟着小手“走”，只有做到心到、眼到、手到，才能做到口到。慢慢地，孩子们养成了字字过目练朗读的良好习惯，识字的效益大大提高，由此学生读文时的障碍也逐步削减了，朗读的速度也开头慢慢加快。此
14、外，我们也非常注意培育学生读课外书的习惯，允许学生带喜爱的书到学校里和同伴一起读，鼓舞学生每天回家读十五分钟到半个小时的课外书，常常组织同学沟通，爱看书使学生在大量的阅读中稳固生字，进展语言，做到识字、阅读、进展语言三促进。 小学语文新课程标准培训心得体会 篇4 作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上，曾消失过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文力量的培育上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培育学生的语文力量，一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的共性特长。 我们的语文
15、课应上出以下几个特点。 一、表达语文味 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。其次，
16、要围绕语文本体引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。 二、表达儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教育学生和掌握学生，而是通过文本向学生供应一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在还的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮忙者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的进展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要
17、在语文课表达儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的仆人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、表达个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真诚肤浅）、新（新奇独特）。这种审美风貌表达于教学的全过
18、程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见课如其人的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个共性肯定一样的教师，由于即使他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？ 第一、教学时做到胸中有书，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论学生，熟识学生。 其次、突现优势，形成共性化教学风格。每位教师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出人无我有，在语文课上显出与众不同的共性。在新课程改革的进程里，有滋有味的语文课，应能让听者如沐春
19、风，别有一番味道在心头。 小学语文新课程标准培训心得体会 篇5 通过对语文新课程标准的学习，我再一次深刻的熟悉到语文新课程标准改革的重要性和改革的实质意义。 在新的教学理念的支配下，作为一名语文教师，就怎样才能创设轻松开心、合作探究、和谐好学的学习环境，引导学生自主学习以及敬重学生个人的感受。现浅谈自己的一些体会。 一、转变观念，树立全新人才培育观。 课堂教学需要师生双方的共同活动，培育学生学会学习和创新精神是新课标给予教育工的使命。作为一名教师就应当激活学生的情感，培育学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的盼望之路。从客体走向主体，内化为学生的素养。 二、创设情境，轻松学习。 新课标更
20、重视语文学问与力量的培育。强化语言实践便是新课程标准的一个重要组成局部，而培育学生的语文实践力量，其主要途径是培育学生的阅读力量。一堂胜利的课，就是能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。我认为，教师的指导作用在于如何拓展、创新语文学习和运用所学的学问，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在于如何引导学生体会课文表达的思想感情，感受课文描述的生动情景，轻松开心的学习，水到渠成的猎取学问。 三、抓住契机，激发学生学习兴趣。 兴趣是学习的先导，兴趣是最好的教师，只有对学习产生了兴趣，才能引导你在学问的乐园里游览。学
21、习兴趣的激发和培育对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参加课堂学习，成为课堂仆人的前提。所以，作为语文教师应仔细备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得好玩，让学生回味无穷，从心底里喜爱上语文课。这样，才能激起他们长久的学习兴趣。新教材为学生供应了更为宽阔的学习空间，广阔语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。采纳形式各异的鼓励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。 四、要擅长反思和总结，积存教学阅历。 我
22、们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积存下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积存阅历和总结教训，最终形成一套行之有效的教学思路和教学模式。一线教师任务重，时间紧，平常教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，如不会利用时间就难于捕获到那些闪光的东西。没功夫理睬，经常使教学失误恶性循环，教学才智转瞬即逝，严峻影响教学效果。本次培训，给我们教师制造了良好的时机，有充裕的时间来反思自己的教学实践；给教师回忆反思的平台，知得失，识是非，又能更好地沟通沟通，相互学习，共同提高。 新课标关于教学方面的建议是多么的贴心。通过两天的仔细学习，我对课标的理解
23、和运用多种教学策略以到达有效教学有了熟悉上的提高，为今后的教学，将理论结合实践，让理论指导实践，明确教学方向，以提高学生素养为责任，进一步提高自己的语文课堂教学艺术。 小学语文新课程标准培训心得体会 篇6 古典诗歌的教学目的是传承文化遗产、培育学生的文学趣味、提高学生的诗歌鉴赏力量。明确教学目的，在教学过程中培育学生对古典诗歌的喜好和兴趣，调动学生学习古典诗歌的自觉性，才会收到较好的效果.通过朗读，体会古典诗歌的节奏、韵律和音乐性,把握诗歌形式特征，体验诗歌表达的情感.赏析作品重点是领悟诗人的情感，把握表达情感的表现方法。在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如灿烂的明珠传承着华夏儿女的血脉精华。作为
24、一名语文教师理应有义不容辞的责任，架起这道通往文学圣殿的桥梁。这就要求教师自身具有厚实的语文功底，用对古诗词的宠爱，感染学生，激发学生带着祖国语言文字的喜爱之情，带着对古诗词的崇敬之情，去学习、口评、赏析，从中吸取文学养分。语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生喜爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言积存，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写的力量。”这里所说的对祖国语言文字的喜爱、理解、运用，就要靠教师用情感去点燃。新课程要求教师在教学中是积极的组织者、引导者、促进者，可以实际的课堂中，教师总是以理性俯视学生，以漠然试图激起学生的情感。通过实践
25、，我觉得“提倡背诵，实现量的积存，增进模糊理解”的做法的确不错。可以说是“粗”中有“细”。在此，我就谈谈自己在教学实践中的一点体会和见解。 一、以读为主，体验情感 古人云：“书读百遍，其义自见”。可见朗读对理解的重要作用。学生在反复的朗读中，不仅可以感悟诗中情感，还要把握诗的内容。这就充分发挥了学生的自我能动性，在朗读中的理解可以充分呈现自我观点。这就为学生构建了一个自我发觉的平台，让学生的情感态度与价值观得到了充分表达。固然，读也要留意方法。首先，要读得“忘情”。在把握重音、情感、节奏的根底上，尽情、尽兴地朗读，从而获得整体感悟。其次，要读出“把戏”。假如一味用某种形式读，学生会觉得枯燥乏味
26、。比方：个体读与集体读相互衬托、男生读与女生读相映成趣、学生读与教师读相互比拟还比方配乐读等等，都能激活思维，调动兴趣。 实践证明，这样读不但激发了学生兴趣，还胜利地将他们带入了诗的情感世界。 另外，教师对学生的朗读还要赐予恰如其分的评价，也可到达激活情感的目的。 二、精确感悟、培育素养 在诗歌教学中，教者设计问题多、杂。这样会让学生无法获得一个整体感受，而且课堂重点也模糊，教师自己也讲得很累、很辛若,课堂效果也不会好到哪儿去。所以,设计问题肯定要少而精，可以围绕三方面来设计问题，即内容（事物、大事）、画面、情感。 但是，要做好“用精致语言描绘画面”，学生的语言组合力量及词汇量究竟有限，教师的
27、语言示范特别重要。语文课程标准指出：“语文课程应致力于培育学生语文素养的形成和进展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面进展和终生进展的根底。”素养的形成不是一朝一夕的事。语文课程标准中明确提出要丰富语言积存，培育语感。 语感强调了个人阅历，个人感悟，个人语言修养。语感从何而来，古诗词则是培育学生语感的最好教材。由于古诗短小精悍，有好些诗在孩提时代学生已会背诵，教师应充分利用孩子已有的积存，加以引导，激活兴趣。如鼓舞学生主动背诵，开展“每日一诗”活动；偶有学生用上一、两句诗词，大加表扬；采纳讲诗词故事，诵诗接龙，出游诵诗等多种形式激发学生背诗的积极性，开展诵诗擂台赛，评比背诗小能手。
28、在这一系列活动中，不仅训练学生记忆力，还积存了众多的佳句、绝唱，丰富学生的语言积存，使学生感受到他们心魄相系的古诗文的独特美质。 三、淡化诗意，敬重理解 有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的才智即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。教师不能以自己独白式的分析代替学生的阅读实践，“要珍视学生独特的感受”让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思索，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。诗意的理解，只要学生借助解释大体理解即可，在诗意理解上要充分表达并敬重学生的自主学习和学生之间的相互合作沟通。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，古诗有“只可意会，不行言传”的意
29、境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去呈现，诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积存语言，受到熏陶和感染。 四、多元教学，入情入境 诗中有画，画中有情，诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的奇妙意境，要让学生领会到这妙不行言的意境美，是古诗教学的难点，因此这就要靠语文教师多样化的教学方式，使古诗教学丰蕴起来。好的语文课是一首美丽的散文诗，好的古诗教学同样给人带来艺术的享受，令学生回味无穷、余音绕梁。例如，教学中师生依靠诗意情境作画
30、，教师的深情范读，相配的古典名画，师生诵读时配以古乐激情，观赏现代作曲家演绎的古诗词等等，都能让学生体会到诗文中的诗情画意，激起学生对民族文化的仰慕之情。教师只有通过多种手段、媒体才能使学生跨越时空，捕获到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操。 五、拓展阅读，积淀底蕴 课改提出的新理念，“不能教教材，而要教材教”，即要制造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。古诗词距离学生遥远，有许多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的力量。在学习诗前要阅读、收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积存中，学生的语文功底，领悟理解力才能慢慢地厚重起
31、来。引导学生发觉美、观赏美，走进诗词歌赋的王国，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是师生共同生成的大课堂，这是最令人欢欣鼓舞的胜利的古诗教学。 总而言之，在古诗词的观赏中，要抓住“读”与“想”，在“读”中感悟情感，在“想”中体会意境。因此要想使学生具有激情，教师首先要做到有热忱，教师理应克制教育生涯中的惯性，使教学方法呈现多样化，力戒刻板，张扬创新，在进展古诗教学的每一课，都应找准激情点，以此做契机。教师只有以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，才能使学生从中猎取情感与人文精神的养料，起到丰富他们的感情世界，开启艺术想象力，培育他们具有良好的性格、气质和语文品质。 小学语
32、文新课程标准培训心得体会 篇7 开学初，我反复研读了语文新课程标准，颇有感想，收获颇多。语文课程标准是我们每位语文教师教学的标杆。以下我就谈谈自己学习新课程标准的体会和感受： 一、注意识字与写字教学 课标除了在四个学段都对“写字姿态”和“书写习惯”提出要求外，课标21页还明确指出：“根据标准要求仔细写英雄字是教学的根本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写英雄字。第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到每天练。”此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。”其实
33、，新课标明确提出要求，“能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干净。” 我觉得在今后的教学中首先要保证自己能写一手美丽、标准的汉字，在板书给学生时，做到一笔一画，特殊是低年级写字时，每一个字要分析字形、构造、占格，在每次教学时，要尽量留15分钟进展识字写字，只有保证充分的识字写字时间，抓好课上有效的时间，认好字、练好字、学好字。 二、阅读教学重在平常 语文新课标明确提出“各个学段要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品尝语言，体会及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃侨
34、情做作的腔调。 在教学一二年级，学生们爱唱读，把音拖得长长的。我想，依据课标的教学目标，今后在教学过程中，课堂上多的是学生琅琅的读书声而不是学生拖腔怪调的吼声。 课标23页还指出：要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品尝。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，制造展现与沟通的时机，营造人人爱读书的良好气氛。 语文教学并不是只把课本的课文会读会背，还要培育学生爱读课外书的好习惯。所以，在低年级，语文教师就该与家长相互协作，在校内、家中培育学生爱读书的好习惯。 三、习作教学强调儿童生活实际的连接。 语文课程标准注意乐于
35、写作和自信，注意进展共性，注意打好根底，从而降低了写作教学要求，要求学生会“写话”，中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;高年级仅仅是“能写简洁的记实作文和想象作文”，只要求“内容详细，感情真实”和“能依据习作内容的需要，分段表述”。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进展表达和沟通，有话则长、无话则短。 总之，语文课程标准进一步为我们指明白前进的方向，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要教师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步! 小学语文新课程标准培训心得体会 篇8 通过学习小学语文课程新论的十章内容，感觉真正
36、走进了新世纪，中国教育改革的大手笔就是根底教育课程改革。新课程与旧课程最根本的区分就在于理念。小学语文课程新论里面就渗透着很多新理念。下面对其中一些主要的理念作一下归纳及说明。 一、 为了每一位学生的进展 这是新课程进展的核心理念。它包含着三层含义：一是课程要着眼于学生的进展，由于新课程的价值取向就是人的进展。二是面对每一位学生。根底教育是国民素养的奠基工程，课程目标所确定的都是新世纪我国国民的的最根本的素养。这是素养教育与应试教育的根本区分。三是关注学生全面、和谐的进展。学生是一个完整的人，不是学问的容器。素养教育所关怀的是整个的人，而不是作为作品的人，是富有制造性的生活。 二、 课程要关注
37、儿童的生活世界 儿童生活在现实的世界当中，每时每刻都与自然界、社会、他人发生联系，在与大自然的接触中产生许很多多的问号，从而产生进一步了解的欲望，在走进社会的过程中，明白真假、善恶、树立正确的价值观，在与伙伴、成人的交往中学会沟通的技巧，从而学会做人做事。 三、教学要敬重学生独特的感受和理解 教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和制造性，鼓舞学生对教科书的自我理解、自我解读，鼓舞学生求异、求新，敬重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的熟悉、感觉、方法和体验，使学习过程成为一个富有共性化的过程，从而表达出学生的创新精神。 四、 提倡自主、合作、探究的学习方式 学习方式的核心是思维
38、方式，思维方式关系到人的生活方式。改革课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手、培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。而提倡自主学习、合作学习、探究学习，学习的活动应当是一个生动活泼的主动而富有共性的过程。 五、 让学生参加教学是课程实施的核心 参加是个体投身熟悉与实践活动的过程和根本形式。学生参加教学隐藏着重要的现代课程理念：活动、民主、自由。新课程的核心是以学生进展为本，学生必需参加到学习活动中去。由于新课程是一个动态化的过程，教材承载着学问，需要教师和学生之间进展沟通、体验来获得。 六、
39、教师是学习活动的组织者、引导者、参加者 新课程要求教师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。组织学生发觉、查找、搜集和利用学习资源，给学生创设自主、探究、合作的空间。教师又是引导者，引导学生设计恰当的学习活动，与学生共享自己的情感与熟悉，一起查找趔，英勇地成认自己的过失与错误，从居高临下的权威者走向公平中的首席。 七、评价的本质功能在于促进进展 评价的目的是全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生的可持续进展，通过评价提高教师教育教学力量和促进教师自我价值的表达。对学生学习的评价既要关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮忙学生熟悉自我，建立信念。创新是素养教育的特点，课堂教学又
40、是培育创新精神和实践力量的主渠道，课堂上对学生的探究、创新和实践力量的评价是教学过程中不行缺少的一个重要组成局部。 另外，课程表论还告知我们：新课程改革的主旋律是培育学生的创新精神和实践力量，教师是制造者与开发者，这些先进的教育理念都反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，表达 了世界教育进展的趋势，折射出人们对美妙将来的追求。在这次课程改革培训中，作为教师的我们肯定要仔细学习课程新论，承受新的课程理念，把实行新课程理念的策略与方法落实到课堂教学中去。 小学语文新课程标准培训心得体会 篇9 教学是一门艺术，要想做好，就要学习、反思、和总结。要想在教学上能进步，就要不停学习本专业
41、的理论学问，用专业理论学问来的教学。因此我参与学习了小学语文新课程标准，现将这次新课程学习总结如下： （1）我体会到新的课程标准是时代的需要。 对义务教育阶段的语文教学新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，搜集和信息的力量；将听说力量整合为口语交际力量，了口头沟通和沟通的要求。了写作和生活实践严密的要求。阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作学习。 （2）我真立语文教育的新理念。 克制以往在语文教学中学生的主体地位、人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。应提倡、学生进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意生活、跨学科的学习
42、和探究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文力量。并将的熟悉教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的修养。 （3）教学中，应从“师道尊严”的架子中走，学生学习的者。 教师学生学习活动的主要是：观看、倾听、沟通。教师观看学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，教师倾听学生的心声，是敬重学生的。教师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以语言沟通，也可以表情、动作来沟通。 （4）在教学进程中，注意培育学生的创新精神。 语文课程标准首次对义务教育阶段了综合性学习的。即要求语文学问的综合运用、听说读写力量的整体进展、语文课程与课程的沟通、书本学习与实践活动的严密。强调在综
43、合性学习中合作精神，培育筹划、组织、和实施的力量。自主性地要注意和的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三也有很的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、性阅读。鼓舞自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓舞有独到的见解，鼓舞用适合的方法和策略学习。 新课标提倡的自主、互助在我的教学中也渐渐表达并在课堂上实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践力量几个。看完新课程标准，阅读和写作的体会颇有感受。新的课程理念特别注意阅读教学，阅读是着重培育理解书面语言的力量而的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，读是培育学生综合性语文力量的客观要求和最的途径。读或读
44、位学生语感的培育和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。 小学语文新课程标准培训心得体会 篇10 又一轮新的初中语文课程标准和广阔教师见面了，通过仔细研读，我深有感受。作为一名一线的初中语文教师，最大的体会就是教学目标更加明确了。新的初中语文 课程标准明确指出：培植喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，把握最根本的语文学习方法。能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。那么，我们的初中语文在教学中应留意哪些问题呢？ 一、语文教学要由单纯传授学问向师生双边活动转变。 详细表达在：语文教学内容上的改革，要坚持学问传授、技能训练和智力开发的教育；语文教学方法上的改革，要坚
45、持听说读写的综合训练，处理好讲授与练习、学习与运用、点拨与争论的辩证关系；要坚持学以致用，实现学问向力量的不断迁移。 二、语文教学要由讨论教法向讨论学法转变。 学法指导不应当只看作是单纯的传授学问，而应突出教师的主导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中鼓舞学生自己去主动学习，经过思索、生疑、答疑、制造等学习过程，才能使他们理解和把握语文学习的规律，养成良好的习惯，形成学习动力。教师应充分了解本班学生的学情，营造学生主动参加的教育环境，有目的有规划有针对性地进展学法训练，适时引导学生自觉主动学习，加强力量迁移。 三、结合中学生自身实际要注意语文根底学问的学习和运用。 初中语文新课程标准对语文根
46、底学问不但有详细的要求，还有量化标准。如：熟悉3500个左右常用汉字；九年课外阅读总量应在400万字以上；背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习根底普遍比拟差，在语文教学中要切实加强根底学问的学习和运用。 四、语文教学中必需尽可能地调动学生的学习兴趣。 孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我认为兴趣是最好的教师。要充分调动学生的学习兴趣，让学生利用课余时间多读好书。要努力营造课堂气氛，让学生在课堂上大胆发表自己的见解，激活他们创新的欲望，让学生主动去求知。初中语文新课程标准明确提出教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。所以作为语文教师，要学会的
47、是如何激发学生学习语文的积极性，鼓舞他们积极地去发觉问题并准时赐予他们学习方法上的点拨，做一个优秀的引路人。 信任，在新的语文课程标准的指导下，我的语文教学能再上一个新台阶！ 小学语文新课程标准培训心得体会 篇11 我们学校组织开展了学习新课程标准的活动，通过学习，我受益匪浅。我们作为一线教师，要转变教学模式和教学理念，关注学生的全面进展，不仅要当学生的良师更要当好学生的益友，了解自己的学生，因材施教、使用科学的教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，真正做到让学生轻松学语文。把学生培育成为学会学习、学会思索、学会合作的新型人才。下面我就谈下我的感受： 一、转变角色，优化小学生的学习气氛 在新课标理念的指导下，需要制造和谐开心的师生关系，教师要从以往传统的传授者变为学生的良师益友、教学的组织者和参加者、教学活动的引导者，与学生一同建立民主和谐的气氛，使学生积极主动参加到教