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1、 小数加减法练习课教学反思 众所周知，小数加减法不难，只要把小数点对齐就行了，也就是把一样数位上的数相加减，计算方法与整数加减法一样。问他们应当怎么计算时，说的特别好，可是实施起来那可真说得上错题不断啊！错题缘由： 一是，轻敌。认为这很简洁的题，口算即可。 二是，做题不认真，数位对不准就进展计算。 三是：口算的多，用竖式计算的少。 今日为了弥补他们的过失，我只好再想方法。 一上课，我就问学生：你们是想做的快一些，错题多一点呢，还是想做的慢一些，错题少一些，甚至没有错题？ 生答：想做的慢一些，错题少一些。好这节课，我们连续复习有关小数的加减法，请你找一找同学的错误。 课本上练习二第一道题是应用题
2、，同学们很快列出算式，我巡察。 然后拿着一个同学的本子到展现台上展现：请同学们来找一找这个同学做的题有没有错误或者缺点？这么一说，那他们都喜爱找人家的不是，第一个学生说：教师，他的单位名称写错了，应当是平方米，他写成了米。 我表扬：观看很认真！还有缺点，看哪个能找出来？ 又有许多学生举起手，我接着说，找出别人缺点的同学，是很聪慧的同学，他以后也不会犯同样的错误的”。 一生答：我感觉他书写的不是太好看。“是啊，书写对我们来说，就是面子的事，肯定把字写好看了，这样才能给你掌面子。 我边说边展现陈文杰同学的作业，“你看陈文杰同学的作业了没有，书写的如何？”“特殊美丽”“特殊工整”“是啊，虽然是练习本
3、，陈文杰依旧书写的很工整，大家没看出他有一个好习惯吗？ 同学答：“他验算了”于是，我又和学生一起简洁回忆一下加法的验算方法。（留意：在展现出错同学的作业时，请不要说出他们的名字） 小数加减法练习课教学反思2 本节课是在学习了小数加减法有关学问根底上进展的回忆整理，由于它和整数加减法的计算方法是一样的，学生的根底比拟扎实，所以在教学过程中主要通过学生自主学习、合作沟通、自主探究去解决问题，教师只在重点处赐予点拨、补充和引导。 回忆整个教学过程，既有亮点，又有缺乏。 亮点： （1）学案设计表达了层次性，由浅入深，既注意考察了学生对根底学问的把握状况，又将所学的学问亲密联系生活实际，同时还兼顾了学生
4、对学问运用的敏捷度的培育，注意面对全体学生，同时关注差异生的学问生成。 （2）加强了学生合作沟通、评价质疑，把学习的主动权交给学生，充分给学生思索和表现的时机，积极的思维给学生带来了学习的乐趣。教学中为学生搭建了一个展现自我的平台，让学生展现、自己评价、纠错。以到达会做、会讲，会表达的学习目的。让学生在合作沟通中体验到了学习数学的乐趣，提高了学习数学的兴趣，培育了学好数学的信念。 （3）本节课注意了对学生学法的指导。教学中学生利用小数加减法的有关学问，去发觉解决问题的策略。在学习活动中，培育分析比拟力量，获得胜利的体验，进一步增加对数学学习的兴趣和信念。 缺乏： （1）对学问的总结不够精确。 （2）学生的书写应从细节入手。书写应从左到右，小数点应是圆的，学生在改正错误时，不能中原题中改等。 （3）对学生思维力量的关注度不够。用班班通展现学生的学案会更全面，同时也能暴露出更多的问题。 这节课也存在着如何使复习课更加有用高效，在以后的复习中我将更注意与现实生活的联系，让学生能做到真正的学数学，用数学。