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1、 小学语文三年级下册蜜蜂教案范文小学语文三年级下册蜜蜂优秀教案范文 教学目标： 1.生疏“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、或许、削减、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解试验的过程。 3.能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的准确。 4.学习法布尔的观看觉察和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点： 能用自己的话概括试验步骤，品尝语言表达的准确。 教学难点： 学习法布尔的观看觉察和探究精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学预备： 课件、搜集蜜蜂相关资料 教学时数： 2课时 教学过
2、程： 第一课时 一、沟通资料，激趣导入 1.教师引述。上堂课我们领悟了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奇特吗? 2.板书课题。今日要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗? 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享。 4.出示法布尔的资料，师生沟通。 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮助消灭“拦路虎”。 2.检查生字 试验、证明、阻力、推想
3、、沿途 、尽管、尽力、生疏、准确无误、闷热、纳闷 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 3.检查句子， 课文中消逝了好几个多音字，我们在读课文的时候，要留意把字音读准，你留意到了么?先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。 “那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找回家的方向。” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，或许这样可以削减阻力。” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但他们确的确实飞回来了。” 三、书写汉字 相机指导 1.形近字辨析 “蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成
4、“密”。 “辨”和“辩”：用手区分就是“辨”，言语辩论就是“辩”。 “检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。 2.笔顺讲解 “试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。 3.小组合作 给字组词 4.练习书写，师相机指导。 其次课时 一、复习导入 听写检查生字词把握状况。 二、扫瞄课文 初步感知 请同学们扫瞄课文思考： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图：重视学生语文根底学问的把握和根本力气的形成，培育学生的表达力气。】 2.法布尔为什么要做这个试验呢?引导学生读第一自然段，板书:听说 3.同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的
5、。听到这件事后，你想说什么?或做什么呢? 4.法布尔在听说了蜜蜂有识别方向的力气后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实 【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】 三、品读课文 深入探究 1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段，将课后题补充完整。 【设计意图：语文课程标准指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不
6、读书，边读边思考的好习惯。】 2.抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最终”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧！板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂 【设计意图：对于较简洁的内容，交给学生用确定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达力气，并把语言的实践与内容的感悟奇异地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式，让每个孩子都得到了训练提高的时机。】 3.再次默读其次自然段，想一想： 1去掉文中的一个步骤行吗? 2“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找回家的方向。” “蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，或许这样可以削减阻力。” 这两句话中画横线的词语能去掉吗?为什么? 体会
7、法布尔严谨的科学作风和准确的表达 【设计意图：其次自然段是本文的重点段落之一。也是充分表达法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的根底上进展的小组争论与全班沟通可以让学生在生与生、师与生的合作学习与沟通中，逐步学会阅读。】 4.放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么?为什么“我”会这样推想呢?同桌同学争论 从这里你体会到了什么?法布尔认真观看、认真思考 5.假设你是，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 6.和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?感动你认为怎样读才能表达他们的心情。指生读，大家评议。 【设计意图:抓住朗读训练点，充分地进展朗读训练，培育学生语感，在读中感悟人物内心。】 7.已经有两只蜜蜂回来
8、了，是否能得出蜜蜂有识别方向的力气的结论呢?为什么? 8.那最终是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。 从中你又体会到什么?法布尔的严谨 四、联系前文 拓展延长 1.出示第一段:同学们，读到这里，蜜蜂有识别方向的力气还是听说的吗?那么法布尔可以确定地说 生读:蜜蜂有识别方向的力气，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 此时他的心情多么地感动，他兴奋地对人们说: 生读:蜜蜂有识别方向的力气，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 他可以骄傲地
9、向全世界宣布 :生读:蜜蜂有识别方向的力气，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。 【设计意图：蜜蜂有识别方向的力气这个结论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对第一自然段的改读，及在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发，智的启迪。从而体察透过文字传递的感情。】 由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的争论条件确定格外有限，他不能解释这种本能。在几十年后，有一种争论结论，你们听听有没有道理。教师表达奥地利生物学家费里希的争论成果假设同学们对蜜蜂的学问感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。 【设计意图：资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年月长远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】 五、作业布置: 1.把文中你宠爱的词语、句子抄下来。 2.课外阅读:昆虫记