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1、 小学语文六年级上册苏教版闻官军收河南河北教学反思闻官军收河南河北教学反思 闻官军收河南河北是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平静，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出剧烈的爱国热忱。这首诗看似内容浅显，实质内蕴丰厚，学生不易深刻感悟。 这课的教学，我主要根据学生所熟识的古诗学习方法知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情，四个板块绽开。 知诗人环节，我先出示了杜甫的画像，让学生介绍自己在课前收集的相关资料，然后重点提示杜甫被誉为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，再让学生背诵以前学过的杜甫的诗，从而明白他的诗被称为“诗史”的缘由。进而引出课题。 解诗题环节主要强调了“河南河北”的古今
2、差异。 明诗意时，我主要采纳了小组合作的形式，先自学诗意，再小组沟通，并进展汇报。 最终的悟诗情，是这课的重头戏。有道是“世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。”古诗中的“情”固然也是一样，总有其源头的。杜甫为何会“喜欲狂”，这不得不提“安史之乱”。课前，我让学生收集了安史之乱的资料，明白了战斗造成的社会动乱担心，百姓流离失所，致使诗人也背井离乡，受尽苦难。接下来，我出示了诗人在“安史之乱”时期写的三首诗的节选，由彭衙行感受诗人在逃难途中的历尽险阻、备尝艰辛；由茅屋为秋风所破歌感受诗人的惨狂风破屋之惨，儿童相欺之惨，夜来淋雨之惨；由春望感受诗人的愁为都城沦落、山河破裂而愁，为战火绵延、家讯
3、难得而愁！ 三首诗的引入，“安史之乱”给家庭、社会、国家造成的灾难都变得详细而可感。同学们对的生活境遇的感受和理解也就有了质的变化。此时，也就明白了为什么会喜极而泣、喜极而狂了。再看诗人的总总表现，不正是源于“喜欲狂”吗？ 最终，我引导学生连续探究，的“喜”仅仅是为个人吗？学生明白了为战乱平静，祖国重归统一而喜；为老百姓不再流离失所，最终可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱国之情。我和同学们有感而发，起立，用朗读向这位宏大的诗人致敬。 整节课上完后，评课的教师都赐予了中肯的建议，让我收获许多，对此我进展了二度备课。我定会脚踏实地的做好以后的教与学，在不断的反思中成长。 闻官军收
4、河南河北教学反思 苏教版小学语文六年级上册第4课古诗两首中的闻官军收河南河北，被清人蒲起龙称为杜甫的“生平第一首快诗”，充分表达了听到收复失地蓟北后的欣喜若狂和急迫还乡的心情。 在教学时，我注意指导他们读准字音，如“蓟北”的“蓟（j）”,“涕泪”的“涕（t）”, “漫卷”的“卷（jun）”；尤其是“衣裳”的“裳（chng）”, “妻子”的“子（z）”,与平常的朗读习惯有差异。 教学全诗时，我抓住“喜欲狂”引导学生从整体上感知、体会诗的内容和的情感。整首诗，最能表达的心情的词语是哪一个？引导学生自读、查找“喜欲狂”。那么，为什么“喜欲狂”？哪些词能表达的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，想到些什么？又增加了什么样的心情？学生通过自读、小组沟通、全班汇报等方式，一步步理解诗的主要内容及所要表达的情感。 最终，请学生扮演杜甫一家进展表演，抓住杜甫的动作，如“涕泪满衣裳”“却看”“漫卷诗书”“放歌”“纵酒”表达的心情。