小学科学教学反思14篇.doc

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1、 小学科学教学反思14篇小学科学教学反思 篇1 在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学兴趣、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的共性，开发他们的制造潜能。 现将自我在教学中的一点反思谈一下。 一、鼓舞学生敢问 我认为教师首先应更新教育观念，实行更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然科学这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生公

2、平相处，一齐探究，讨论。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处，教师要先赐予进取鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生熟悉到学会质疑的重要性。我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育学生学习科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家相互质疑的过程中，自我的思维才能得到进展。 二、引

3、导学生会问 学生不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意经过示范提问，向学生展现发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。固然，在示范提问的根底上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。 1、从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑本领。如：铁为什么会生锈？声音是怎样产生的？学生带着问题产生奇怪，走进文本。 2、从课题的重点、难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进展教学。如教空气一课时，一

4、个学生提到：“为什么地球上会有空气？”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎样解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。 3、从冲突之处质疑 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。如冷水和热水一课，有这么一个试验：向烧杯中参加280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中参加80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。（到5分钟时；到8分钟时）在试验前让同学说一说将要消失的结果。同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比

5、热水温度高点，同学们说“那是不行能的。”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都非常奇怪，仔细地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的进取性上来了，纷纷争论为什么，起到了很好的效果。 学生喜爱科学，对科学现象有着剧烈的奇怪心和求知欲望，科学课的开设正是为了满意学生的这种心理需求的。假如教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应进取提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在简便开心的气氛中去熟悉科学，并鼓舞他们去探究科学的诸多神秘。仅有这样才表达了新课程教学理念。 我觉得作为一名科学课的教师，应当时刻把自我放在学生的角度，从一个全新的视角来对

6、待每一节课，才能给学生供应一个好的体验、探究的过程，从而到达较好的教学效果。 小学科学教学反思 篇2 1创设情境，激发兴趣。 我在教学中留意依据教材内容的特点，制造一个宽松和谐、公平的课堂气氛，制定了比拟具体的教学目标，通过创设好玩的导入友友来访地球考察热能的教学情境，来激发学生的探究欲望，热能是我们人类生活中必需的能量之一。在教学时我们要引导学生充分利用教材所供应的教学资源及学生自己已有的学问，来帮忙外星系的朋友“友友”完成这次地球上热能的考察任务。并且知道我们人类与热能的亲密关系。而且通过设计的学习提示，到达放手让学生学习的方式进入新课的学习，来突出主体实施有效教学的。 2自主学习。 通过

7、本课教学我熟悉到，教师要在科学课堂上供应有构造的材料，使学生的探究活动有序进展，激发学生探究热忱，并注意观看探究。让每个人都有事做起到仆人公的作用，通过自己的力量帮忙外星朋友，这样每个人才能都参加到学习中来，每个人都有表现的时机，并发挥评价的导向作用，更能激发每个同学的学习兴趣，这样才能实现面对全体、突出主体探究，突出科学课以探究为核心的教学理念。 任务前，我给学生出示探究提示，这样学生就有了自主学习的目标，通过教师的带着，共同沟通，通过汇报来评价学生学习的状况。而且每个人都有时机表现自己，表达面对全体合自主合作的教学理念。 3拓展延长，提高力量。 科学课的长期目标就是让学生通过科学课学习，熟

8、悉四周常见事物和科学学问，并形成科学习惯，并运用到实际生活来解释和解决生活中的问题。因此，科学课学习要与学生的生活实际相结合。例如，我在课中参加了气温差异的因素及特点，以及如何巧用热能，意图就是把课堂上的科学学问复原到生活中，去解释生活中的现象，运用这一学问做一些事情，这样学生才能更加深入理解热能这一科学概念，形成了关于热能的熟悉。教学的结尾我又设计一个拓展问题，目的是为了是使所学学问与生活实际相结合，提高学生运用学问解决问题的力量。科学课的每节课中，我都留意与生活实际相结合，真正让学生学科学用科学。 固然，这节课还有许多缺乏，例如有些环节连接略牵强，学生的主动性积发的还不够，在以后的教学中应

9、更加留意，更加努力。 小学科学教学反思 篇3 通过这几个月的学习，我开头重新思索这么多年来的教学： 一、什么是科学课 用教师的话说就是：“科学课教人如何做事，如何科学做事”。假如把教学目标比方成泥鳅的话，那么科学课堂就好比是“捉泥鳅”，捉到哪些泥鳅呢？那就是：能让学生保持对科学深厚的兴趣；让学生猎取根本科学探究方法；让学生具有正确熟悉科学的态度；能让学生体验到探究中发觉的乐趣；能让学生活动丰富的科学事实表象。 二、如何做一个合格的科学教师 做一个合格的科学教师并不是一件简洁的事，或许比做语文教师、数学教师、英语教师都要难许多。它需要教师具备以下品质： 要温顺可亲、幽默幽默、活泼得意、擅长沟通、

10、学问渊博。 要有一颗童心 要有一颗爱心 要有一颗急躁 要有丰富的学问储藏 要成为一个探究者 要肯投入 要是多面手 要学会带着孩子“玩” 要学会装傻 要时刻关注孩子 三、怎样组织有效的课堂教学 1、课堂中存在的问题 教学目标迷课堂组织乱 教材处理浅安全卫生险 教学内容紧学生活动少 教师角色单课堂语言平 导入俗套慢试验器材缺 2、教师在课堂中存在的问题 1）注意培育学生的问题意识，无视对问题进展合理的整理； 2）过分强调让学生动手，无视了动手同时还要动脑； 3）过于强调学生主体地位，无视了教师的主导作用； 4）教师的角色定位不准，不再是学问的权威，而应是公平的首席。 3、科学课堂应是什么样的？ 1

11、）清楚的尊严感 2）流淌着轻松的活力 3）自主性 4）集体感 5）觉察力 6）问题意识 7）给学生气会（动手、实践、合作、思索、犯错、改错、表达等时机） 四、怎样才算高效的科学课堂 一节高效的科学课需要具备以下几方面： 1、三个标准： 每个学生在每个时间段都有事做； 在详细一节课里到达厚积学问、破疑解难、方法优化、力量提高、学习高效； 让学生心情舒服，有安全的学习心理环境。 2、三个“量”：信息量、思维量、活动量 3、三个“动”：形动、心动、神动 五、如何设计活动 1、追求活动的意义 2、考虑活动的可行性 3、考虑活动的层次和递进 总之，科学课不是一门人人都能上好的课，需要教师具备许多的优秀品

12、质，在科学课堂的教学中、实践中会遇到许多困难，需要科学教师用童心、爱心、急躁来面对。可谓：拨开迷雾，能见蓝天。 小学科学教学反思 篇4 （一） 本课在落实学习过程方面，教师想了许多的方法： 首先在课前师生就金鱼的观看做了大量的预备。学生被布置在课前观看金鱼和搜集有关金鱼的材料。教师五年级正好有个制作生态瓶的工程牵涉到金鱼，已经就养的金鱼储藏了大量的信息。在试验室布置了观看箱，这样一来在校内无论是课上还是课下学生都有了观看记录的时机。 其次，在观看金鱼的内容上，除了书上规定的这些以外，还给学生供应了感兴趣的讨论。金鱼的饲养教师保持了50天，对学生完成一个较长期的观看供应了帮忙。 另外，在教学中发

13、觉金鱼的吃食，排泄的观看难度是比拟大的。相对的金鱼的呼吸比拟简单观看。 只有通过较长期的观看活动学生才简单看的清晰，这项活动开展的较为扎实，假如能再有一些展现的有条理的资料就更完善。 （二） 金鱼这一课教材在一课时中安排的内容比拟的多！从鱼生活的环境到观看鱼的身体及运动，再到观看鱼的吃食、排泄，然后观看鱼的呼吸，最终比拟蚂蚁和鱼的一样和不同，以指导饲养小金鱼完毕。假如不能够对教材进展适当的整合，35分钟的课堂将很难把握。我在预备好观看用的金鱼和鱼食后，重点对教材内容进展了思索和重组！经过6个平行班的教学尝试，觉得比拟有效的教学思路和过程如下： 直接接题鱼（教材课题是金鱼，我觉得这节课还是以鱼为

14、课题更加科学），在揭题和组织学生说一说身边常见的.鱼。（有助于学生对鱼的共同特征的把握）接下来进入本课的重点环节观看金鱼，明确观看的要求特别的重要，我给孩子们提的要求是：观看鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？花四五分钟的时间观看后，沟通完成对鱼的身体及主要器官的熟悉，然后以比拟各种金鱼小结得出：鱼的种类许多，但他们的根本身体特征都很相像！（完成的鱼的身体构造和运动方式的建构）。第三局部观看金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点： 1、放几粒鱼食。 2、悄悄地观看鱼怎样吃食物？ 3、找找鱼的粪便，从哪里排出？ 这些细节的强调将有助于这个活动的高效。吃食是很快可以完成的，排泄粪便可没有那么巧了

15、，可以请看到的小组来说一说。第四局部观看金鱼的呼吸，这个活动实际操作的胜利率不高，且费时间组织。我重点进展了取舍，首先省略了一分钟记录嘴巴开合的次数，学生早已发觉鱼的嘴巴和腮是在不停的开合的，再进展记录价值不大。6个班级从金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗绽开争论，都能顺当得到鱼是在呼吸，不是在喝水。详细怎么呼吸？在学生描述的根底上，我供应了一段鱼用鳃呼吸的资料让孩子们阅读，效果很好，效率也高！（教材这里安排红墨水的试验强调了探究，但我觉得有些时候不肯定都要探究，探究也要考虑价值！）第五局部比拟蚂蚁和金鱼的不同，（虽然有助于学生对动物这个概念的建立，但总觉得在三年级以韦恩图的形式消失这样的总结，难度

16、高且比拟空洞。）最终引导学生课后饲养金鱼，连续观看完毕。 小学科学教学反思 篇5 本课从学生对空气的各种感觉的引入，自然引出“空气是一种什么样的物质”的问题，由此绽开一系列关于空气神秘的讨论。所以，作为本单元的起始课，了解空气的学习在学问和探究技能方面为本单元的后续讨论奠定了根底。这节课我依据新课标精神，深入熟悉教材，结合我校学生实际，整节课以学生自主探究试验为主，玩中学。在探究试验的过程中经受猜想，做试验，认真观看试验现象，并进展分析，得出结论。试验的方法多样化，共性化个别试验可以在教师的引导下进展。在多样化、共性化的试验过程中让学生主动观看，发觉问题。细心设计了四个教学环节，到达了较好的教

17、学效果。本课探究活动主要分为两个局部： 第一局部：感觉空气；引导学生在空中、在水中、在固体中、在生活用品中 “找”空气；“抓住”空气，知道空气不仅存在，而且就在我们四周。在这试验过程中，学生可以依据自己的想法用各小组所带来的不同材料在教师的引导下进展个别试验。 其次局部：试验探究空气占据空间，再在这个使孩子们明白到空气占据空间的试验根底上进而引导进一步的试验，使孩子们明白到空气不但要占据空间，而且还会流淌这空气的神秘。小组回忆、沟通争论本节课哪些试验也能证明空气不但占据空间且会流淌的神秘。 小学科学教学反思 篇6 整节课的设计上留意到了教学的流畅性和操作性。从质疑引入，直奔讨论内容，到“查找土

18、壤成分”，再到试验一环扣一环，通过直接观看和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的熟悉，引出了“土壤与生命”的思索，起到了很好的拓展教材的作用。 在教学的过程中，学生在试验中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助教师的帮忙来总结。这堂课给了我许多启发，也给了我一些思索： 1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能到达想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走； 2、细小的环节的处理把握不好，比方过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维熟悉上有所提升，达不到预设的“点”，即学生的思维和力量没有真正意义的提升； 3、观看试验探究，教师如何调控教学手段来呈现学生的主体性？

19、4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去表达？ 5、汇报试验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？ 探究是一个过程，让学生深入到过程中去，体会其中的各个环节，教师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要鼓舞学生大胆想象，进展猜想，应用学问解决简洁的实际问题，使学生在自主的探究活动中猎取学问，从而到达培育学生科学素养的目的。 小学科学教学反思 篇7 蚯蚓的观看产生了头，尾之争和前进方式如何这两个好玩的问题。通过学生的观看，还是存在分歧。我对这两个问题的解决不是太满足。假如能用DV拍摄所需要的片段放给学生来看，那就圆满的解决了这两个问题

20、。 蚯蚓一课的教学反思各位教师：大家好，我是哈尔滨市阿城区成功小学科学教师的韩晶，我今日执教的是教科版科学教材三年级上册其次单元动物中的第四课时蚯蚓。在进展教学设计时，我遵循了“科学概念与科学探究”相结合的新课程理念，教学中着力去培育学生科学的观看技能和细致、仔细的观看态度，目的是为了让学生真实、生动地感受到科学素养的教育。下面，我从以下几方面对本节课进展反思： 一、三维目标的落实状况。 1、科学概念。 教学中为了落实好这个目标，我利用了多媒体进展帮助教学，将蚯蚓的身体构造呈现给学生，让他们在亲历观看活动后，正确地了解蚯蚓的的身体构造，之后我还利用一张蚯蚓的图片进展了学问的稳固，从而到达了对这

21、局部学问的夯实。对于蚯蚓对水的反响这局部内容，我采纳提问的方式，让学生经受猜想验证得出结论的过程，让他们真实地感受到科学结论必需通过试验去验证的道理。 2、过程与方法。 此目标是在教学“观看蚯蚓的身体”和“比拟蜗牛和蚯蚓的一样和不同”时表达出来的，教学中让学生依据自己观看到的蚯蚓通过绘画形式来描述动物的形态，其目的在于让学生通过观看用各利形式表述事物特点的一个过程。本节课中学生对于这局部内表现得非常好，他们依据自己观看到的蚯蚓绘画出各种形态，并且画的淋漓尽致。而本课的最终是让学生将新旧学问联系起来，采纳维恩图的形式来阐述蜗牛和蚯蚓的一样和不同，教学中学生以小组为单位进展争论、沟通、填写、汇报从

22、而将此目标完成的非常顺畅。 3、情感、态度、价值观。 此目标在本课中表达的非常明显，在教学的各个环节中都有表达，特殊是在每次观看活动完毕后，学生都能积极主动地将蚯蚓送回饲养槽中。 二、本课的胜利之处 1、情境的创设。 在教学伊始，教师为学生创设观看蚯蚓的图片的情境，让学生对蚯蚓这种小动物的喜爱之情，同时点燃了他们的奇怪心，使他们对蚯蚓这种动物产生了深厚的探究欲望，激发他们的学习兴趣。 2、师生角色的转变。 在本课教学中教师充当着教学的组织者，引导者，合，指导者，而学生在教学中则扮演着课堂的领导者，占据着课堂的主体地位，使本节课布满了儿童的趣味，更具有科学家的风格。 3、试验教学借入。 在蚯蚓对

23、水的反响这一环节中，观看试验的借入，不仅增加了学生对科学探究的深厚兴趣，更大程度上提高了他们动手观看的力量，使学生的探究欲望更加剧烈，同时衬托出小组合作学习的气氛，表达团队学习的精神。 三、本课的缺乏之处 1、观看技能有待提高。由于三年级上册着重于培育学生的观看力量，在本节课对于这种力量表达更加明显，而在本课中学生的观看力量大局部还可以，但有少局部学生不知怎样观看，更不知如何去观看动物，对于观看的要求和目的不够明确，所以在今后的教学中还应注意学生观看力量的培育。 2、学生课堂语言的精确性。这个问题对于三年级的学生来说是有一点难度，但是我们做为科学教师应指导学生尽可能地标准科学课堂语言的精确性，

24、由于我们这个学科的课堂语言要求标准、严谨、精确，所以从低年级开头我们就要注意培育他们这方面的力量，使我们的科学课堂语言标准、精确。以上是我对本节课的反思，请各位教师指政批判。 小学科学教学反思 篇8 在这几年的科学教学中渐渐沉淀下来了一些自己的教学方法。我觉得教师应“引导学生去思索、创新，培育孩子们的自主学习力量。”自主学习力量是，一种发觉问题、积极探求的科学精神。它要求学生主动探究问题、发觉问题，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学学问擅长独立思索，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。我们怎样才能在科学教学中培育学生的自主学习力量，谈一些体会。 1、建立融洽的师生

25、关系 教学是师生双边活动，教学质量的凹凸直接取决于教学气氛和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学气氛是培育学生创新精神的重要前提和保证。 2、科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题，而不是解决问题。 奇怪心是由新颖刺激所引起的一种朝向、凝视、接近、探究心理和行为动机，它是人类行为的最剧烈动机之一。奇怪是孩子明显的心理特点，他们对四周任何事物都布满探究求知的渴望，并擅长主动发觉问题、提出问题。教师应抓住孩子的奇怪心理，由近及远，由浅入深地赐予理解，并鼓舞孩子多思索，多提问题，有意识的爱护和激发学生的奇怪心。要想培育孩子的学习兴趣，必需留意其奇怪心与求知欲的培育。激发学生的求知

26、欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。 3、解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组合作来完成 怎样通过小组合作完成呢？我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进展分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以46人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，根据学生的学问根底、学习力量、性格特点、动手实践力量等方面的差异进展分组，让不同特质、不同层次的学生进展优化组合，以有利于学生间的进步。 合作意识等因素方面，具有很大的随便性。要实现有效的小组合作学习，就需要将班级的学生根据学习水平、力量倾向、共性特征、性别及社会家庭背景等方面的差异

27、组成若干个异质学习小组。每个小组成员都有详细的分工，但角色应当常常轮换，让小组成员有时机担当不同的角色，以此来增加合作意识和责任感，并逐步形成一个有战斗力的群体。这样组内成员各负其责：组织、记录、操作、观看、提问、解疑、汇报教师负责观看指导，这样一节课井然有序完成了任务，又得到了学问。 以上方法详细怎样应用？以外形与抗弯曲力量为例，课前我搜集了塑钢窗的边角余料（薄材料），供学生观看使用，课前让学生预备好同样材质同样大小的纸若干张（做纸横梁），还有学具袋里的小铁圈（当重物），书若干（当横梁的支柱），还有透亮胶布、剪刀。一切预备完毕。我首先让学生观看我预备的做塑钢窗的边角余料（薄材料），学生看到有

28、L、U、M各种外形的塑钢，留意看材质都是很薄的，提出问题，为什么把薄材制成各种外形？学生答复：使材料能更牢固抗弯曲的力量强，从而引入新课外形与抗弯曲力量为了证明外形可以转变抗弯曲力量，我们必需要经过试验证明，于是引出试验，这时需要小组合作，共同讨论，得出结论。 提出思索题： 1、折成各种外形的纸横梁比平板纸横梁抗弯曲力量大多少？ 2、为什么转变外形也能提高材料的抗弯曲力量？由于试验前已经做好预备，于是试验有条不紊的进展，学生把纸横梁折成不同的外形，测试纸横梁的抗弯曲力量，（就是看承载小铁圈的数量）遇到问题共同争论，解决不了就请教，教师负责查指导答疑，这样课堂气氛活泼，争论热闹一切问题迎刃而解。

29、经过试验，小组合作得出结论：纸横梁经过变形后抗弯曲的力量增加了，从而得知薄材经过变形抗弯曲的力量就会增加。 总之，学习方式应以主动探究为主，同时要充分重视学生之间阅历的共享与小组成员的合作。学生的合作体验可以使学生增加合作意识，主动进展合作学习，提高自主学习力量和合作学习力量等现代社会所需的素养。课堂主动参加，师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验胜利的心情都能促进学生的主体性进展。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中积极沟通的时机，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培育合作力量等方面都是有极大作用的。小组合作学习，通过教师引导、学习、争论、师生共同探究等

30、形式的学习实践活动，还能促进学生共性进展，协作力量和思索表达等综合素养的提高。 小学科学教学反思 篇9 随着期末的降临，我所教授的三、六两个年级都已经结课了，随后的复习与考试也在一周之内进展完毕。闲下来的时间，翻看着教科书与教案，总感觉还有些什么事情该做而还没做，看来看去才觉察一年的教学任务虽然完毕了，但它留给我好多问题需要时间去渐渐的、细细的思索，下面便是我这两天来所想到的一些想法。 科学课的教学，几乎每节课都是新授学问，很少有数学、语文、英语课那样的练习与测验，所以每节课的教学设计都完全不同，细数这一年来的几百个课时，我发觉课堂教学的每个环节都值得我去好好的整理与归纳一番。 比方说：引入这

31、一环节，该如何去设计才能在短短的几分钟内高效率的吸引学生的留意力又能够紧扣课题；教学过程中的步骤该如何连接紧扣，才能够自然而然而不是直接生硬的进入到下一环节；在学生对新学问感到迷茫时该用什么适当的方法引导他们而不是直接搬出结论填鸭给学生；学生们特殊感兴趣的试验是我直接叙述怎样去做还是让学生自己先动手体验发觉问题后再指引他们想方法去解决；板书设计又需要做到什么；课堂时间该如何合理调配，等等。 这么多细节该如何去做才能做到更好，我觉得首先要熟识教学内容，通览教材，明确教学目标，抓住重心确定教学内容，分析难点制定突破措施；其次还要了解学生，小学生虽有肯定的生活常识与阅历，对科学又布满了奇怪心，但究竟

32、该怎样正确引导他们把这种生活常识与阅历转变成科学概念，是一个需要讨论与探究的问题；再次考虑教法，采纳什么样的方法能带着学生走向科学学问殿堂，使学生在学习过程中感受到科学的乐趣所在。 思索是为了能够更好的提高，不断的思索才能不断的寻求自己的问题所在，才能改良缺乏，这个过程离不开渐渐的摸索，前进的道路是曲折而漫长的，我将在下一个学期的开头连续摸索着前行。 小学科学教学反思 篇10 整堂课以学生自己探究为主，旨在让学生通过动手做试验、观看、思索等方式，对热的传导、热的对流的感知，又通过教师的引导让学生对热的辐射的理解，从而使学生把握热传递的三种方式。 我一开头问学生：“你们吃饭用的不锈钢勺的勺部浸在

33、热水中，过一会儿，用手摸一摸勺柄，感觉怎样？”学生分组做试验。他们在试验中发觉勺柄也热，有的组觉得勺柄渐渐得热起来。有的学生用手摸了摸不锈钢勺的每一部位，发觉勺口最热，勺柄的上端不是很热，知道了热是从勺口渐渐传到勺柄的。通过这个试验学生弄明白了热在固体中的传递方式，热是从温度高的一端传到温度低的一端，这种传热方式就是热的传导。 接着，学生经过一番的争论，预备在烧杯里的水面上放一些木屑，加热烧杯，发觉水被加热后，木屑运动起来了，有的木屑下降，有的木屑上升，形成了一个环流。知道了水加热了会上升，冷的水下降来补充，不久整杯水都热了，热在液体中传递的方向是从下往上循环流淌的。当学生做好了这个试验后，我

34、问：“古代，我国有一位军事家，他创造了一种利用热空气上升的原理制成的指挥工具，你知道是什么吗？”“孔明灯”大家异口同声地说。学生也渐渐明白了热在液体、气体中的传递方式就是热的对流。 最终，以小组合作学习的方式，争论：冬天，晒太阳能使我们的身体温和起来，我们在火炉旁也能使我们的身体温和起来的缘由。有的小组通过课前上网查资料了解：物体因自身的温度而以电磁波形式向外放射能量的过程，是热传递的方式之一。物体所辐射的电磁波波长随温度而变。温度较低时，主要是不行见的红外辐射；在500以上，则渐渐放射较强的可见光，直至紫外辐射。此外，物体温度越高辐射越强。这样，学生对冬天，晒太阳、在火炉旁取暖,方式来获得热

35、也了解了，这就是热的辐射。 小学科学教学反思 篇11 能量的转换是六年级科学的一节观看试验课，我在教学中主要做到了以下几点： 1、充分发挥学生的主体作用，给学生充分的自主试验、思索和玩嬉戏的时间。 2、面对全体学生，给试验做得慢的小组重做的时机，让每个学生都体验到了胜利的欢乐。 3、充分发挥了多媒体课件的作用，激发学生的求知欲，拓展了他们的学问视野（两次用视频资料，一次用自制的ppt课件），起到了语言叙述无法到达的效果。 4、指导试验到位，引导学生争论出留意事项，各组分工要明确，每人都有事做，留意试验习惯等。 5、教学的生成性表达的很好。 缺乏： 注意了面对全体学生，但掌握好局部学生学习纪律方

36、面处理得不太抱负。学生分组试验中，发觉有2个小组做的很慢，总也点不着花生米，就让他们接着做直到胜利，由于我想让每个组都体验到胜利的欢乐，所以耽搁了时间。这时有的组先做完了，很兴奋，有的学生不仔细争论，显得秩序不太好，需要改良。 小学科学教学反思 篇12 轮轴一课的作业：查找生活中的轮轴，说出哪些地方应用了轮轴？哪局部是轮？哪局部是轴？有什么作用？为什么要设计成这个样子？ 培育学生科学素养是小学科学教育的宗旨，是将来社会和学问经济进展对人提出的要求，那么我们在教学中如何渗透科学启蒙教育，培育实事求是、主动求知、不断创新、团结协作的科学精神呢？我教授轮轴一课是根据“问题的连续体”理论设计的。我将“

37、用螺丝刀拧螺丝钉”活动设计本钱课的导入环节，让学生对没能亲自参与或是认为两位学生的力气不一样，不能说明问题本质而引发问题碰撞，探究的想法由此产生。再自然的让学生观看螺丝刀的构造：看一看工具是什么样的，进而联想到生活中的类似装置，顺理成章引入轮轴概念，通过思维的碰撞，学生进展了细致的观看，发觉了轮轴的根本构造，对轮轴的作用有了初步的感知。在学生初步熟悉了轮轴之后，我让学生通过轮轴试验了解轮轴的省力作用，并提出卡车和轿车方向盘的区分，为什么会有这样的区分？学生通过杠杆原理很简单的明白：轮轴省力的隐秘是由于支点到力点的距离越远越省力，而且轮越大越省力是由于支点到力点的距离更远。 概念的建立是为了让学

38、生熟悉到生活中的科学，轮轴是在生活中使用的，它能帮忙人们更好的工作，因此轮轴的作用就应当是建立概念的一局部。所以，为了更好的让问题连续下去，我设计了此项作业，让学生查找生活中的轮轴，并说出哪些地方应用了轮轴？哪局部是轮？哪局部是轴？有什么作用？为什么要设计成这个样子？ 小学科学教学反思 篇13 这个活动我在今日已经开展，可是在活动时，涌现出一些意想不到的小插曲；1、在开展第一个竞赛时，我让学生以小组为单位设计试验并操作，可一个同学却提出：在比拟塑料棒、木棒、铝棒、铜棒谁热时，我们用手一起触摸感觉，这样比照精确吗？2、在开展其次个竞赛时，有一组同学设计一种方法：分别在铜条、铝条、钢条的同一个位置

39、上用凡士林粘上一根火柴棍，再用酒精灯分别在同样的距离上加热，然后记时，最终看谁用时最短谁就传热快。 本课的教学目标设为：1、对不同材料传热快慢的问题进展猜测，能设计试验并通过试验证明自己的猜测是否正确。2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。3、培育学生科学探究的兴趣。本课的教学重、难点是培育学生设计试验方案、进展试验和整理信息得出结论的力量。 一、让学生自行设计试验 学生试验是小学科学课的重要形式，它不仅为学生主动学习制造了条件，而且试验本身就能很好的展现学问发生、形成的过程。这节课我供应给学生各种试验材料：不同材料的小棒、杯子，凡士林，绿豆，热水，酒精灯等。让学生自由选择试验材料自行设计

40、试验，学会用比照试验的方法来讨论哪种材料传热得快，哪种材料传热得慢。从试验仪器的选用到试验操作，无不表达科学探究的精神。 二、注意学生科学探究的过程。 科学课程标准中提出了“科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心，促进学生科学素养的形成与进展”这一根本理念，对科学探究提出了详细的内容标准。教学中，从日常生活中的现象提出问题，进展猜测，鼓舞学生设计多种试验方案，大胆进展试验，注意培育学生的创新精神。学生汇报、展现时，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些缺乏之处，还可以怎样进展改良？”让学生发觉问题，解决问题，表达学生是学习的仆人，教师只是起到引导作用。从提出问题，进展猜测，设计试

41、验方案，进展试验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培育学生科学探究的力量。 三、关注学生科学态度的培育。 科学课程标准中提出了“能倾听和敬重其他同学的不同观点和评价，能对讨论过程和结果进展评议，并与他人交换意见。”本课采纳以四人小组合作学习的形式进展，让学生分小组设计试验方案，汇报、沟通试验方案，分组进展试验，汇报、展现。在这些活动中，每个同学学会了怎样分工合作，与小组同学进展沟通，倾听别人的意见，善待批判以及端详自己的观点，获得更正确的熟悉，学会接纳、欣赏、共享、互助 四、留意科学课程的教学评价。 科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和进展状况，以利于改良教学、促进学习，最

42、终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和进展，因此评价就不能仅在学习过程完毕后再进展，而必需伴随于教学过程之中。因此，我在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反响，准时赐予必要的、适当的鼓舞性、指导性的评价。当学生汇报试验方案时，我准时表扬设计方案最有创意的孩子，比照试验设计得很科学的孩子。当学生上台汇报、展现时，通过其他的同学的评价，同学们更明白比照试验的要求，试验操作的标准性。最终让每个孩子进展自我评价，在学习中获得自信、满意、欢乐。 总之，整个教学过程都是让学生自悟得意。通过学生自己动手试验，自行获得学问，熬炼了力量，让他们的创新思维在轻松开心

43、的学习气氛中得到充分的进展。 五、本节课的缺乏之处。 1、教学中有个别细节的地方没有处理好，还不够敏捷。有一个学生说，把不同材料的棒子放在石棉网上进展加热，教师没有指出这样做不够科学。 2、课后小结没有让学生进展学习方法的小结。 小学科学教学反思 篇14 一、鼓舞学生敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生公平相处，一齐探究，讨论。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害

44、处，教师要先赐予进取鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感风光地坐下。 其次，要消退学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生熟悉到学会质疑的重要性。我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育学生学习科学家擅长思考探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半”、“思维自疑问和惊异开头”的道理。还要告知学生，课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利，每个人都能够提问，也仅有在大家相互质疑的过程中，自我的思维才能得到进展。 二、引导学生会问。 学生不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。

45、起始阶段，教师应留意经过示范提问，向学生展现发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。固然，在示范提问的根底上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问。 1.从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑本领。如教五年级科学第四课根和茎，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎你能说出几种啊为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。 2.从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进展教学。如教五年级第八课仙人掌的刺一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎样解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。经过和莲的叶子荷叶相比拟的讲解，这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了. 3.从冲突之处质疑 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高熟悉。如第十三课冷水和热水一课，有这么一个试验:向烧杯中参加280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中参加80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1