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1、 小学第一册语文大还是小的教案_大还是小教案 设计说明 大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比拟，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1.着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比方：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等。2.激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书。3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前预备1.制作多媒体课件，预备生字词卡片。(教师)2.借助拼音自主朗读课文，预习
2、课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，引出课题，启发质疑1.出示字卡“大”。师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大)师：上课时，回答下列问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答：小)2.出示字卡“小”。师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答下列问题声音不能太小，否则别人就听不到了。教师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3.质疑：你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名答复)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么答复的呢?我们这节课就来学习大还是
3、小。(板书课文题目)4.读了课文题目，你有什么疑问?(师生梳理出主要问题)5.自主探究学习。教师出示自探提示一。温馨提示一：(1)自由朗读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。6.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发觉问题、提出问题、分析问题的过程。鼓舞学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。二、初读课文，学习生字检查自主学习状况。(1)我会
4、读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)指名开火车朗读，师生正音。齐读。自主选择一个词语说一句话。去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗?课件出示生字，指名读。时候觉得自己很穿衣服快识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜爱的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，教师在各组中巡察，解答疑难。)我来考考大家：“我在地窖里发觉了一颗牙。”(穿)这是我们的识字方法之一编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本事了，说说你们的识字方法吧!(学生自由
5、选择生字说说自己的识字方法。)小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要留意编的字谜要合理。指名认读，齐读。设计意图：识字教学要特殊留意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此根底上，鼓舞学生运用多种方法识字。三、写字指导(自、己)1.沟通谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说静静话呢!它们正在问大家：“我们有相像的地方，你们发觉了吗?”(发觉了，它们都是独体字)2.教师示范书写，学生观看，跟着书写。3
6、.学生描红、写字，教师指导点拨。4.展现评价。设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习阅历，进展并完善学生的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生为主，旨在促进学生的自办法识和自学力量的培育。四、再次朗读，解决问题1.熟悉了这些字宝宝，并写了两个生字。教师出示自探提示二。温馨提示二：(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友究竟是怎样答复的，标出相关语句。(2)练习读好这些句子，为朗读展现做预备。2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展现朗读。教师巡察。3.指名展现朗读。设计意图：学习过程中，儿童的需要就是满意自我表现的欲
7、望。表演为学生营造了一个呈现自我的舞台，满意了学生的表现欲，开掘了个人的制造思维力量和合作精神。在课堂上展现读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培育了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜爱的段落，更给了学生自由的空间。五、再次质疑师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?预设：(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?(2)“我”究竟是大还是小?师：这两个问题特殊值得我们讨论，下节课，我们再连续。设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓舞他们把自己的所思、所想、所知说出来。六、课堂总结1
8、.说说自己的收获。2.学生谈收获。设计意图：一节高效的课不仅要有好玩的开头，还要有完善的结尾，这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境地。其次课时一、复习回忆，质疑导入1.课件出示词语。时候觉得穿衣服自己很小快点儿(1)指名读。用“自己”说一句话。(2)开火车读。(3)小组竞赛读。设计意图：复习是把握学问的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的气氛中复习并把握好已学的生字。2.回忆问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?(2)“我”究竟是大还是小?设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种
9、良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思索，鼓励学生全身心地投入到新课的探究中去。3.出示自探提示。围绕这两个问题，认真读课文完成下面两个问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培育学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加
10、深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进展方法指导，教学才能收到事半功倍的效果;同时，合作学习的方式，培育了学生的合作意识和力量。二、精读感悟，解决怀疑1.依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。2.汇报沟通，相机引导。(1)“我”觉得自己“很小”。“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”“我”觉得自己很小的缘由是什么?你有过这样的感觉吗?(2)“我”觉得自己“很大”。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”“我”为什么觉得自己很大?(由于“我”能做许多事情，可以自己照看自己了。)假如你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?(
11、快乐)请你快乐地读一读这句话。(3)你觉得自己什么时候很大?(指名答复)让我们一起齐读。设计意图：朗读的境地为感情朗读。感情朗读是在理解课文的根底上进展的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。三、写字指导1.课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜爱的方式读一读。(学生用喜爱的方式读生字，教师评价学生朗读状况。)你是用什么方法熟悉这个生字的?预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。2.书写生字。(1)同学们观看一下，这个生字的构造是怎样的?(
12、“衣”是独体字。)(2)请同学们看好这个字的笔画挨次和在田字格中的位置，好吗?(教师示范书写，学生观看，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿态。(4)展现评价。设计意图：学生通过观看字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架构造;然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿态，有利于孩子的身体安康进展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出喜爱祖国语言文字的情操。四、总结，再次质疑1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)2.你还有什么疑问吗?问题预设：“我”
13、为什么有时候盼望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?启发表达：“我”盼望自己不要长大，是由于_;有时候盼着自己快点儿长大，是由于_。设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培育学生带着问题读书思索的学习习惯，避开教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。五、观赏歌曲，完毕课堂最终，让我们在歌曲快快长大中完毕今日的学习。(播放歌曲快快长大)设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，表达了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计大还是小觉得自己很小觉得自己很大够不到按钮自己穿衣服怕雷声自己系鞋带盼望自己不要长大盼着自己快点儿长大教学反思本课教学
14、的胜利之处：1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的仆人，如分别用“_”“”等符号画出相关词句，表达了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展现课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松开心地理解课文，感悟内容。小学语文开学第一课教案：语文的
15、魅力 目的要求： 1.师生相互了解、熟识，拉近彼此距离，培育学生对语文学科的学习兴趣;2. 联系现实社会中的详细实例，谈谈语文学习的价值、意义和重要性。重点：引导学生明白：语文学习除了关系到前途命运，更关乎其生命质量。通过语文，我们与圣贤相见;吟咏经典，我们与历史对话。语文让我们的生活变得诗意盎然，语文让我们的生命变得丰盈厚重。这样的语文怎能不让我们心中萌生一种热望?学习语文，又有章法可循，教师谈四个词兴趣、习惯、训练、素养。兴趣是的教师，喜爱才能投入学习，喜爱才能主动钻研，喜爱才能最终形成习惯。有一个良好的态度方能形成一种良好的习惯，一种良好的习惯方能经营一种良好的人生，一种良好的人生方能成
16、就一种良好的境地。我们要形成“不动笔墨不读书”的习惯，预备好一系列的笔记;一份“人物谱”，摘抄古今中外名人的事例;一个“故事囊”，记载感人至深的事例;一册“风景线”，记录风土人情、美丽风光的情景;一本“群言谈”，记录富有启迪哲理性的名言警句;一集“沙龙札记”，摘录一些时世杂感、随笔。根深才能枝繁叶茂，源丰才能水源长流。要形成细心观看和思索的好习惯，到处留心皆学问，要用一双锋利的眼睛洞察社会的是“慧眼”，用一颗善感的心去思索人生的是“慧心”，用一支灵动的笔去表现世界的是“慧笔”，而能够去发觉、思考、表现别人没有表现过的、没有思索过的、没有发觉过的是“慧者”。积淀了足够的语文学问，我们还要经过科学
17、的多形式的训练。(1)“课前美文观赏” 激发对语言美的感受，培育良好的语感.(2)课前“三分钟的演讲”“两分钟的评说”： 名言警句感悟，论据集锦评论，名人事例启发，目的是搜集素材，关怀现实生活，集腋成裘。(3)命题演讲，口头案例，讲故事，凑新奇论据。有了学习语文的兴趣，才会形成语文学习的好习惯，在好习惯的根底上，我们广泛的阅读与思索，积存并感悟着，这样我们就会有良好的语文素养，当你有着丰厚的语文素养积淀时，我们无论是在学习之余还是在考试训练时都会厚积薄发，沉着应对。大家在学习语文的时候，首先要有一个目标，为自己订一个可以跳起来够得着的目标，有了目标就能明确前行的动力和方向，西方贤哲德谟克利特小
18、时候有点口吃，但他憧憬着自己能成为受人敬重的演说家，有人笑话他，但他不气馁，每天早上在大海边，口含小石子，不断地练习，同时博览群书，最终练就了一副好口才，妙语连珠、出口成章。有了目标还要有实现目标的信念，信念是一种动力，信念是一种精神，他让我们大家有着充足的精力和高涨的激情。美国总统罗斯福在竞选演说时，有一个记者对他发难，问他的身体是否能抗得起国家的重任，罗斯福镇静答复：“治理国家靠的是脑子，而不是身体。蜘蛛没有翅膀，但它能把网架在高空，有一个好脑子，能让美国自由飞行。”这是什么，这就是信念!我，你们，还有连接你、我的语文，构建了你我的一个世界。我真诚地盼望，我们的这个世界是和谐开心的，民主公
19、平的。我盼望在今后的日子里，我与大家一起共享阳光、分担风雨，也能有幸分解你们成长的困惑。你我之间构筑一种和谐的境地。一如辛弃疾所言：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”真诚地盼望你们能够喜爱语文，喜爱我。当下把你、我连接起来的固然是语文。我们就来谈谈语文的魅力和学习语文的方法。想必同学们一点也不疑心：语文学科是一门博大精深、丰富多彩的艺术，我们可以感受它有声语言的魅力、感受它方块汉字的魅力、感受它传统文化的魅力。可以说，在语文的世界里，夸父的坚强，洛神的婀娜，屈原的仰天长啸，李煜的愁肠寸断，关云长的横刀立马，贾宝玉的儿女情长，无不成为艺术美的化身，历万古而不朽千古名篇，字字珠玑，章章锦绣，是
20、民族文化、中华文明的浓缩版、精华篇。捧读它，观赏它，我们可以清楚地感觉到先贤哲人的深邃博大，志士仁人的报国壮志，游子商旅的亲情乡愁小学一年级语文教案 ：小松树和大松树 以下是小编为大家整理的关于小学一年级语文教案 ：小松树和大松树的文章，供大家参考！ 一、说教材 1、教材分析 小松树和大松树是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批判了小松树缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用2课时来完成教学.我重点讲讲第一
21、课时： 2、依据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计第1课时的教学目标如下： 学问与力量： （1）稳固生字读音，理解由生字组成的词语。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容，理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下了头。 过程与方法： 以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 情感态度与价值观： 教育学生做人要虚心，不行盲目自满，看不起别人。 3、教学重难点： （1）能有感情地朗读课文。 （2）理解风伯伯对小松树说的话。 二、说教法学法 1、读中感悟法 语文新课程标准又指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读
22、实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 2、自主探究法 采纳自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到胜利的喜悦。依据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要虚心，不行盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。 三、说教学过程 (一)复习检查，引入新课。 边读边想：这篇课文主要写了谁的事？（小松树大松树风伯伯） 让学生认读生字词，能稳固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。 (二)指导朗读，感悟体验。 、精读第一自然段。 （）指名读第一自然段。 问：读完了这一
23、自然段，你知道了什么？谁能用“（谁）长在（什么地方）？”的句式说说。 （）谁来帮小松树和大松树找找家？ 师简笔画“大山”，指名将“小松树”和“大松树”画在相应的地方。 （）齐读第一自然。 利用简笔画的形式，激发学生的学习兴趣，为学习下文打下根底，同时采纳变换句式练习说话的方法，让学生感悟、体验，了解同一种意思，可以用不同的方式表达。 、精读其次自然段 过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们肯定常常在一起说话谈天。这一天，小松树和大松树说了些什么呢？ （）自由读其次自然段。 边读边想：你从小松树的话中知道了什么？（小松树认为自己长得高，看得远，很傲慢。） （）你是从哪些词语中读出小松树很傲慢的
24、呢？指导读有关词语。（要读出小松树傲慢的样子，“多高哇”、“很远很远”应加重语气读。） （）让学生说说除了看出小松树很傲慢外，还看出他怎么样？（没礼貌，瞧不起人。）指名读读有关词语，（“喂”、“你呢”等词）让学生学小松树说话的语气。 （）指导朗读。让学生一边读一边把小松树说这些话时的神态表演出来。（自由练读、指名读、齐读，读出小松树傲慢、神气的样子。） “阅读是学生的共性化行为”，通过对重点词的感悟以及演一演小松树傲慢的样子，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、制造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增加体验。 （）看图争论：假如你是大松树会怎么样？大松树听了小松树的话以后，生气了吗？它在
25、想些什么？（看图说说） 采纳假设的方法，让学生装扮大松树，把自己的生活阅历引调出来，将自己的做法和大松树的态度进展比拟，体会大松树对小松树的爱惜和宽宏大度。 、精读第三自然段。 过渡：大松树心胸宽广，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听到了，它是怎么说的？ （）自由读、指名读第三自然段。 问：风伯伯的话你们听懂了吗？（指名说说） （）让学生把小松树与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力气。 这一环节的设计，既突破了本课的难点，又激发了学生的学习兴趣。 （）指导朗读。（让学生装扮风伯伯，对小松树说几句话。指导使用和气的语气朗读） 、精读第四自然段。 （）小松树听了风伯伯的话后，
26、（生齐读第四自然段） （）小松树为什么“低下了头”？（理解“惭愧”的意思） （）你能学学小松树的样子吗？ （）引导学生想象：小松树低下头会想什么？会对大松树说什么？（同桌争论、沟通） 文章没有直接写出小松树认错的话语，这给学生留下了更多的思索和想像的空间。在这里，我让他们代表小松树，再给大松树说句话，引导他们在相互沟通中，利用原有的学问，补足文章省略的信息，从而更好地理解课文的内容，获得思想的启迪。 (三)总结全文。 1、分角色朗读全文。（学生自由选择角色，戴上头饰，进展分角色朗读。） 学生是认知和进展的主体。在课堂教学中，教师给学生供应一个时机，让他们在组内自由选择宠爱的角色，戴上宠爱的头饰
27、，赐予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发觉孩子们个个都是天生的艺术家。 2、说说学了课文以后懂得了什么道理。 这一环节的设计，可以让学生受到思想教育，引导他们树立正确的价值观。同时可以让学生初步了解，像这样通过一个故事说明白一个道理的文章，我们称为寓言故事。 (四)指导书写生字。 1、重点让学生观看生字中的重点笔画，如：松：公的小撇在竖中线上，撇折从横中线起笔等。让学生自己观看，培育学生自己读贴的习惯。 2、这节课设计讲3个生字。本课的教学目标。 (五)板书设计。 人教版小学语文一年级下册全册教案：小白兔和小灰兔 小白兔和小灰兔 综合课1学会本课生字8个和11个词语。熟悉7个字。2正确、流
28、利地朗读课文。在读课文的过程中，帮忙学生懂得应当喜爱劳动，靠着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。懂得只有劳动，才能丰衣足食的道理。明确两只小兔的不同表现。朗读 表演课件两课时第一课时一、谈话揭题上一节课我们学习了两只小狮子的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。二、整体感知1听课文录音。2教师提出学生要求：（1）轻声、自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子。（2）在课文中画诞生字，（包括要求熟悉的字），读准这些生字的音。3学生按要求自学后，进展检查：（1）开火车朗读课文，留意订正读错的字音。（2）利用带拼音
29、的生字卡片认读生字。三、导读课文一至六段1教师引读第一段：老山羊在地里小白兔和小灰兔2学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。3收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读其次段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。4学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说
30、明它很有礼貌。5引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子 收下白菜）6小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。7汇报沟通，学 习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看其次幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）8小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。9看第三幅插图，指导朗读第六段。10读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。其次课时一、复习1 出示上节课学过的生字，开火车认读。2集体朗读一至六段课文。二、导读七至九段课文1小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？
31、请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。2 学生汇报沟通，教师板书：送白菜 要白菜。3引导学生观看第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很惊奇，而小白兔很骄傲地语气。4总结板书，回忆全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。三、学习生字启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。四、朗读课文实行分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。五、复习生字，指导书写。1去拼音认读生字卡片。2完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。谢、哪：左中右三局部要写紧凑，不能写得太宽。您：心字底要写扁一些。拔：右
32、半边不是“发”。不要漏写最终一笔“点”。六、课堂练习1先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。2指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。板书设计：26小白兔和小灰兔 要菜子 收下白菜 种白菜 不干活 送白菜 要白菜教后记：小学开学第一课语文教案 金秋九月，同学们将开头了崭新的学习生活。生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美妙语文的熏染。 然而，语文，想说爱你不简单。其实，语文是简单的：母语习得，自然天成；语文又是困难的：微言大义，弦外有音。语文是好玩的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文是欢乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是苦痛的：咬文嚼字，
33、浩如烟海。苦海无边，何处是岸？勤奋是舟，规律做桨；教师导航，顺当抵港！首兴趣：知而好，好而乐。首先，我们要培育语文学习的兴趣。这个培育过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的教师、教材和考试的印象而迁怒语文；能如此，方可初尝语文的甘霖。再说“好之”：日日操习，专心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文；能如此，方可观赏语文的漫天红霞。后说“乐之”：到处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文；能如此，方可进入语文的神仙洞天！次自主：观千剑，操千曲。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的就有自主学习的
34、重要。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能渐渐到达“自会读书，自能作文”的境地。企图靠教师讲得好、深、透，学生只管悄悄倾听、记忆就学好语文，这种想法已被很多事实证明：此路不通！因此，有意识培育自己的自学力量，作好自主学习规划，加大自主练习的力度，自奋其志，自求其通，也是一条极重要的语文学习规律。必多写：思欲丽，笔磨秃。同学们学语文所为何事？我以为可以用十二字概括：丰富心灵、明白事理、完善生活。这就是要熬炼自己的感性和理智，我简化为“思欲丽”：情感思想要富赡犀利！现实中，我们很多同学只会作题，从来不留意自己感性
35、和理智的熬炼，其情思通常表现出两个缺陷：一是“浅”：情感稚嫩化，思维平面化，既无深情，也无遐思；一是“窄”：生活面窄，导致了关注的主题窄，既少阅历，又缺大气。要订正这两个缺陷，使自己的情思“深”、“广”，在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”！“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。“思欲丽”，必多写！坚持写日记，这是很多宏大胜利者的良好习惯；至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材；读书笔记一篇，养成阅读习惯，整理读书收获。三年里，能写到三至五万字，是根本的量的要求。如此，方可谓：“笔磨秃”。定多读：破三春，汇九流。在你学习的这三
36、年中，要下定决心广泛而深入的阅读，这就叫“勘破三春”。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外，首重哲学，这就叫“融汇九流”。举凡人类心灵才智的结晶，能开眼界、除迷狂、启思维、美德行、富心灵者，均可大读特读。尤请留意：不要只读文学作品，只读中国作家。强积存：有诗书，有成竹。语文学习特别重要的一个阶段就是仿照，仿照的典范（模板）应当是什么呢？固然是前贤今人的胜利之作。茅盾背红楼梦、苏步青熟读古文观止的例证，当是大家熟知的。通过长期的艰难的积存，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，形成“兴奋灶”，这就是我们要追求的“腹有诗书”。运用这些“范式”，仿照着“说”，仿照着“写”，先求其“形似”，后求其“神似
37、”，最终求其超越。这样，就很简单有学习个充实感、成就感、条理感，就不会再感到语文学习空泛、无力、不行捉摸。这种状态可以称为“胸有成竹”。重感悟：思千载，想万物。古诗云：“心有灵犀一点通”。怎样才能作到对语文学习“心有灵犀”呢？首先，要广见博闻（多读）、反复尝试、积存范式，由于灵感总是消失在辛苦劳动之后的彩虹；其次，要养成联想和想象的良好习惯，力求“思接千载，视通万里”，决不压抑、束缚自己灵感的飞行；再次，要努力营造平和清明而又跃跃欲试的心理状态，沉醉其中，体验品尝，不急于求成；最终，要敢于信任自己的直觉，信任自己通过积存、仿照而形成的灵感思维的有效性。经过屡次胜利的灵感闪，就要总结自己感悟的角
38、度、方式、条件，把它变成自己进一步学好语文的利器。细思索：，思而得。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学记也强调：慎思、审问、明辨，就是要慎重的思索，审慎的发问，明确的辨别。在语文学习中，欲培育良好的思维习惯，先要多思：不管哪个学习环节、何种学习任务中，决不盲目承受任何未经自己思索的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，使多读有味，多写有效，积存有益；次求深思：决不浅尝辄止，而要多方追问，务求水落石出，直至原形毕露；后求善思：不钻牛角尖，而是随时以元认知策略对自己的思维过程进展反思，克制情感干扰，理性分析和承受教师的点拨、同学的帮忙，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻
39、、严密的思维共性。求精熟：启而发，点而悟。语文学习欲求“精熟”，贵在得名师“点拨”，因此学生必需懂得一点教师“点拨”的道理。点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性格，教师会以相应的方法点拨他，或要言不繁，或铺路架桥，或举例引导，或反向激将，或重申根底，不一而足；点拨之妙，次在得“时”：学生要积极思索，主动暴露自己，以便教师点拨在关键之时，教师则要擅长观看，了解学生思维状态的外在表现，决不放过点拨良机；点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再铺张其时间，不再代替你思索，让学生真正去自主学习。有共性：思结果，成一家。语文
40、是进展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜亮的共性。固然，这里的“共性”，从狭义讲，是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自身特色的语文学习理论，即所谓自成一家。这就必需：首先建立元认知策略，形成监控自己思维、感悟流程的习惯。在长期的语文实践中，不断总结升华，强化有效的正确的习惯，订正无效的错误的做法。其次是学会总结反思，通过规划总结的方式，课堂笔记的方式、作文后记的方式、试卷分析的方式，不断提升自己理性思维的层次。其次是学会沟通共享，通过课堂发言、同学沟通师生争论的方式，汲取对自己学习阅历的有益的教导；还可以通过网络论坛发表，接收同好者的反应，
41、不断完善自己阅历的表述方式及实质内容。最终学会实践检验，纸上得来终觉浅，绝知此事要恭行。通过实践检验，我们可以收获胜利的喜悦，我们更应当善待失败的苦涩，这是不行替代的人生阅历，也是形成共性化语文学习阅历的必定历程。要跳出：课内法，课外路。叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。由于“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终的胜利，还在于学生在生活中能够敏捷运用语文求生存、谋进展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必需：跳出语文课程学语文。从政治科学观看思索问题的哲学方法，从历史科学胜利人物 的人生阅历，从地理科学各国各洲的风土人情，从数学科学严密的推理规律
42、，从理化科学细致的观看功夫，从美术音乐科学艺术鉴赏的规律和阅历。跳出语文课本学语文。从读者学人文关心，从南方周末学政治敏感，从神秘学科学梦想。跳出时空环境学语文。这就是所谓的远程学习、网络学习。举凡“科教频道”的盼望英语杂志、百家讲坛等栏目，还有大量的语文学习网站，给我们开拓了丰富多采、真正互动的全新的学习形式。你可以到“中青网”成长论坛激扬文字，可以到k12韩军在线向全国秀的语文教师提问请教，还可以到“三槐居”“教育在线”语文沙龙学习高考复习指导文章，然后来一番在线测试！同学诸君莫发愁，听我语文三字经！春季小学语文开学第一课教案 目的要求： 1.师生相互了解、熟识，拉近彼此距离，培育学生对语
43、文学科的学习兴趣; 2. 联系现实社会中的详细实例，谈谈语文学习的价值、意义和重要性。 重点：引导学生明白：语文学习除了关系到前途命运，更关乎其生命质量。 通过语文，我们与圣贤相见;吟咏经典，我们与历史对话。语文让我们的生活变得诗意盎然，语文让我们的生命变得丰盈厚重。这样的语文怎能不让我们心中萌生一种热望? 学习语文，又有章法可循，教师谈四个词兴趣、习惯、训练、素养。兴趣是的教师，喜爱才能投入学习，喜爱才能主动钻研，喜爱才能最终形成习惯。有一个良好的态度方能形成一种良好的习惯，一种良好的习惯方能经营一种良好的人生，一种良好的人生方能成就一种良好的境地。 我们要形成“不动笔墨不读书”的习惯，预备
44、好一系列的笔记;一份“人物谱”，摘抄古今中外名人的事例;一个“故事囊”，记载感人至深的事例;一册“风景线”，记录风土人情、美丽风光的情景;一本“群言谈”，记录富有启迪哲理性的名言警句;一集“沙龙札记”，摘录一些时世杂感、随笔。根深才能枝繁叶茂，源丰才能水源长流。 要形成细心观看和思索的好习惯，到处留心皆学问，要用一双锋利的眼睛洞察社会的是“慧眼”，用一颗善感的心去思索人生的是“慧心”，用一支灵动的笔去表现世界的是“慧笔”，而能够去发觉、思考、表现别人没有表现过的、没有思索过的、没有发觉过的是“慧者”。 积淀了足够的语文学问，我们还要经过科学的多形式的训练。(1)“课前美文观赏” 激发对语言美的
45、感受，培育良好的语感.(2)课前“三分钟的演讲”“两分钟的评说”： 名言警句感悟，论据集锦评论，名人事例启发，目的是搜集素材，关怀现实生活，集腋成裘。(3)命题演讲，口头案例，讲故事，凑新奇论据。有了学习语文的兴趣，才会形成语文学习的好习惯，在好习惯的根底上，我们广泛的阅读与思索，积存并感悟着，这样我们就会有良好的语文素养，当你有着丰厚的语文素养积淀时，我们无论是在学习之余还是在考试训练时都会厚积薄发，沉着应对。 大家在学习语文的时候，首先要有一个目标，为自己订一个可以跳起来够得着的目标，有了目标就能明确前行的动力和方向，西方贤哲德谟克利特小时候有点口吃，但他憧憬着自己能成为受人敬重的演说家，
46、有人笑话他，但他不气馁，每天早上在大海边，口含小石子，不断地练习，同时博览群书，最终练就了一副好口才，妙语连珠、出口成章。 有了目标还要有实现目标的信念，信念是一种动力，信念是一种精神，他让我们大家有着充足的精力和高涨的激情。美国总统罗斯福在竞选演说时，有一个记者对他发难，问他的身体是否能抗得起国家的重任，罗斯福镇静答复：“治理国家靠的是脑子，而不是身体。蜘蛛没有翅膀，但它能把网架在高空，有一个好脑子，能让美国自由飞行。”这是什么，这就是信念! 我，你们，还有连接你、我的语文，构建了你我的一个世界。我真诚地盼望，我们的这个世界是和谐开心的，民主公平的。我盼望在今后的日子里，我与大家一起共享阳光、分担风雨，也能有幸分解你们成长的困惑。你我之间构筑一种和谐的境地。一如辛弃疾所言：“我见青山多妩媚，料