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1、 小学语文的教学反思总结(九篇)小学语文的教学反思总结篇一 (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛,极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师
2、生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自己” “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安
3、康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言 叶圣陶先生曾说
4、过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子
5、们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 (四)给学生一个“感悟的课堂” 1、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、
6、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”! 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间! 小学语文的教学反思总结篇二 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么.” (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何
7、能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛,极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是
8、可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自己” “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们
9、自己思索，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥
10、沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 (四)给学生一个“感悟的课堂” 1、把人家的情感变成自己的情感。 桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水
11、的情感呢?通过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自己深深地感动。 2、把人家的语言变成自己的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”! 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间! 小学语文的教学反思总结篇三 上周过得充实也很有意义，连续听了几
12、节好课，如冬日品茗茶香四溢散芳香，又如春夜听雨安静欣然润心田。 上周四，_中心学校主动到我校送课，_校长带队一行五人受到了学校师生的欢送。多媒体教室挤满了前来听课的教师，座位不够不少教师就站着听。教师们不仅对这两名教师的教学水平赞不绝口，同时深深感谢兄弟学校友好互助的行为，不出家门就学到了精妙的授课艺术。周五，在县教研室的安排部署下，中心小学又迎来了两名优秀的送教教师，尽管是小学学科，但是我不愿错过极好的学习时机，还是调了课去了。 课堂永久是我们的根!只有坚守我们的课堂，教育才能枝繁叶茂。这四节课分别是两节语文，一节数学，一节主题班会课。送教的教师也分别来自不同的学校，课前没有和学生作任何沟通
13、与沟通，完全凭借个人独特魅力和过硬的素养来驾驭课堂。没有矫情作秀的成分，没有千锤百炼的打磨;只有回归本真的学习，只有自由开放的课堂。返璞归真，复原本于教学，就是实实在在的寻常课，就是要求教师将寻常的课堂当做优质课来打造，没有扎花架子。这次送教活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，特殊是厉山中心学校的两名教师，更是敢于开放自己的课堂，主动要求来送课。 这四名送教教师在教学目标确实定、教学环节的优化、教学问题的设计、课件的制作、教学方法的选择、教学语言的组织上，均表达出教学专心与独具匠心。这些很能够表达教师们的综合素养和极其过硬的根本功。她们说得一口标准的一般话，讲起课来是娓娓悦
14、耳，特殊是两名小学教师声音优美语速不紧不慢很适合小学生年龄特点。特殊是匀称中心小学包小红教师，亲和力的问候一下子拉近了她和孩子们的距离。他们并且具备较强的驾驭课堂组织课堂的力量，生疏的授课环境，面对一群新颖生疏的学生，在事先无沟通无预设的情境下，教师能以四两拨千斤的力量调动学生的学习热忱，的确不是一日之功! 学校开学初就拿出了“课内比教学”的新方案，即同课异构与说课竞赛在五大教研组同时进展。语文教研组最终一轮“同课异构”于本周一画上了句号。细细回想倾听的每一节课，给自己留下深刻印象的课还真不多，包括对自己的一节同课异构课也不太满足。 说实话我很喜爱参与同课异构的活动，每一位上课的教师，在同样的
15、教学内容面前，用着风格各异的方式，来传授教学内容，来表现自己。虽然每节课的教学内容与教学目标相像，相比之下每节课的教学形式和教学效果却有了差异，更反映出教师的教学水平和教学才智的凹凸水平。 三年前学校启动课堂改革搅活了课堂教学一池春水，三年后又恰逢轰轰烈烈的“两课”开展，成了推动我校课堂改革连续前行的新引擎。教师将目光关注于每一节课，力求还课堂以本真。但在实践中，我觉察我们的课堂与“抱负”“高效”有着距离。真可谓“抱负很饱满，现实很骨感”。有了教学比武亲历的我益觉察想上好一节“好课”的确不易。于漪教师不也说过这样一句话吗，她说：“我上的每一节课我都在想，毕竟有多少课是上到学生心里去的。”可见要
16、让自己的课堂变得高效起来，这远远不只是一个需要抱负的事业，而是一个更需要理性的事业。 针对前一轮听课状况，首先我觉得教师个人根本功和教学艺术还亟待提高。且不说是否说得一口精确、流利的一般话，就是那“嗯”“啊”的口头禅也会让人听得索然无味，假如语言再不干脆利落，那更是让人心生厌烦。整个课堂上教师的导入语、评价语、过渡语、提示语是能为学生创设良好的语文学习环境的关键。还有就是教师的教态，要有亲和力和感染力，这些都能表达教师的教学艺术。 然后就是教师个人的教学素养。他表达在对文本内容的理解与挖掘，表达在教师与文本、与学生形成一个“学习共同体”进展文本的探究，表达在师生心灵的沟通和精神的交融。而实际上
17、我们的课堂则仍旧是“三多三少”，即“牵”得多“引”得少;“点”得多“拔”得少;“讲”得多“导”得少。故新授课变成习题课的比比皆是。现在我们教师的课改潜意识里，一节好课就是看学生探究了没有，小组争论了没有，个人展现了没有。教师们能把评课的角色从教师转向学生，这种转变当然是对的。但从授课角度来看，一节好课取决于教师对教材的熟识程度，对教材使用的创新程度，对教学重点的明确程度，对教学难点的突破程度，对教学构造和过程设计的取舍程度，而不是说以教师为中心变以学生的学为中心，就意味着教师可以不教，可以让学生来讲。也就是说一节好课其实最终考量的是教师。 固然一节好课的着力点还是在学生，但同时也表达在教师的教
18、学理念上。教师授课是否面对全体学生，是否敬重了个体的差异，则又表现在学生的学习状态上。我们的语文课追求的所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”“凤尾”“铜腰”精雕细琢，学生争论热喧闹闹，回答下列问题对答如流。看似这种“好课”无懈可击，但有没有给学生独立思索的时间和空间?学生假如没有教辅资料还能答复这么“标准”?小组合作学习有没有流于形式?问题的价值是否有争论的必要?争论是否富有成效?学困生在争论时是否真正心到神到力到?教师有没有关注学生情感、态度、价值的变化?课堂又有多少学生真正参加、体验了学习的欢乐，获得心智的进展?教师有没有捕获到学生不经意间迸发出的“才智的火花”? 所以我认为要让自己的
19、每节课都“精彩”都“闪光”，每节课都能让学生受益甚至深藏记忆之中。教师要苦练根本功，练口语功，练粉笔功，练表演功。其次要加强学习，不学习的教师思想是封闭的，思想走不远行动也不会走多远。多阅读新教学理论书和课堂案例，多讨论新课程标准，只有多阅读，深阅读，才能厚积薄发、深入浅出、游刃有余、轻车熟路、收放自如。因参与市语文教学比武，故得时机与其中一名来自府河的评委教师沟通，他说他阅读过的有关语文教学方面的书籍摞起来一人多高。湖北省教研室小学语文教研员李作芳教师也说过，一名语文教师，要想在课堂上有底气地站着，肚子里没有几本书撑着是不行的。除了理论学习外，还应多观摩他人课堂，以课堂为镜可知缺乏，不肯定非
20、要走出去学名师，每天主动走进我们身边的教师课堂，“择其善者而从之”。三要敢于挑战。一个教师假如不敢开放自己的课堂，不敢放下手中的课本，(说实话我最不喜爱教师一节课都拿着书不放，甚至是导入语都要一字不落地照着念)不敢放手于学生，那说明教材还够娴熟，内心还不够自信。所谓“当局者迷，旁观者清”，只有课堂开放了，他人的观摩与建议才有实际意义，这样才能得到“源头活水”，会有意想不到的“柳暗花明”! 没有深入钻研，就没有驾轻就熟;没有反复推敲，就没有豁然开朗;没有深度开发，就没有得心应手;没有细心设计，就没有课堂拔节的声音看来，“炼”好一节“好”课任重而道远，需要我们不断学习实践，不断提升自身的专业素养，
21、继而享受语文教学的别样精彩和魅力! 小学语文的教学反思总结篇四 上周过得充实也很有意义，连续听了几节好课，如冬日品茗茶香四溢散芳香，又如春夜听雨安静欣然润心田。 上周四，中心学校主动到我校送课，x校长带队一行五人受到了学校师生的欢送。多媒体教室挤满了前来听课的教师，座位不够不少教师就站着听。教师们不仅对这两名教师的教学水平赞不绝口，同时深深感谢兄弟学校友好互助的行为，不出家门就学到了精妙的授课艺术。周五，在县教研室的安排部署下，中心小学又迎来了两名优秀的送教教师，尽管是小学学科，但是我不愿错过极好的学习时机，还是调了课去了。 课堂永久是我们的根!只有坚守我们的课堂，教育才能枝繁叶茂。这四节课分
22、别是两节语文，一节数学，一节主题班会课。送教的教师也分别来自不同的学校，课前没有和学生作任何沟通与沟通，完全凭借个人独特魅力和过硬的素养来驾驭课堂。没有矫情作秀的成分，没有千锤百炼的打磨;只有回归本真的学习，只有自由开放的课堂。返璞归真，复原本于教学，就是实实在在的寻常课，就是要求教师将寻常的课堂当做优质课来打造，没有扎花架子。这次送教活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们，特殊是厉山中心学校的两名教师，更是敢于开放自己的课堂，主动要求来送课。 这四名送教教师在教学目标确实定、教学环节的优化、教学问题的设计、课件的制作、教学方法的选择、教学语言的组织上，均表达出教学专心与独具匠
23、心。这些很能够表达教师们的综合素养和极其过硬的根本功。她们说得一口标准的一般话，讲起课来是娓娓悦耳，特殊是两名小学教师声音优美语速不紧不慢很适合小学生年龄特点。特殊是匀称中心小学包小红教师，亲和力的问候一下子拉近了她和孩子们的距离。他们并且具备较强的驾驭课堂组织课堂的力量，生疏的授课环境，面对一群新颖生疏的学生，在事先无沟通无预设的情境下，教师能以四两拨千斤的力量调动学生的学习热忱，的确不是一日之功! 学校开学初就拿出了“课内比教学”的新方案，即同课异构与说课竞赛在五大教研组同时进展。语文教研组最终一轮“同课异构”于本周一画上了句号。细细回想倾听的每一节课，给自己留下深刻印象的课还真不多，包括
24、对自己的一节同课异构课也不太满足。 说实话我很喜爱参与同课异构的活动，每一位上课的教师，在同样的教学内容面前，用着风格各异的方式，来传授教学内容，来表现自己。虽然每节课的教学内容与教学目标相像，相比之下每节课的教学形式和教学效果却有了差异，更反映出教师的教学水平和教学才智的凹凸水平。 三年前学校启动课堂改革搅活了课堂教学一池春水，三年后又恰逢轰轰烈烈的“两课”开展，成了推动我校课堂改革连续前行的新引擎。教师将目光关注于每一节课，力求还课堂以本真。但在实践中，我觉察我们的课堂与“抱负”“高效”有着距离。真可谓“抱负很饱满，现实很骨感”。有了教学比武亲历的我益觉察想上好一节“好课”的确不易。于漪教
25、师不也说过这样一句话吗，她说：“我上的每一节课我都在想，毕竟有多少课是上到学生心里去的。”可见要让自己的课堂变得高效起来，这远远不只是一个需要抱负的事业，而是一个更需要理性的事业。 针对前一轮听课状况，首先我觉得教师个人根本功和教学艺术还亟待提高。且不说是否说得一口精确、流利的一般话，就是那“嗯”“啊”的口头禅也会让人听得索然无味，假如语言再不干脆利落，那更是让人心生厌烦。整个课堂上教师的导入语、评价语、过渡语、提示语是能为学生创设良好的语文学习环境的关键。还有就是教师的教态，要有亲和力和感染力，这些都能表达教师的教学艺术。 然后就是教师个人的教学素养。他表达在对文本内容的理解与挖掘，表达在教
26、师与文本、与学生形成一个“学习共同体”进展文本的探究，表达在师生心灵的沟通和精神的交融。而实际上我们的课堂则仍旧是“三多三少”，即“牵”得多“引”得少;“点”得多“拔”得少;“讲”得多“导”得少。故新授课变成习题课的比比皆是。现在我们教师的课改潜意识里，一节好课就是看学生探究了没有，小组争论了没有，个人展现了没有。教师们能把评课的角色从教师转向学生，这种转变当然是对的。但从授课角度来看，一节好课取决于教师对教材的熟识程度，对教材使用的创新程度，对教学重点的明确程度，对教学难点的突破程度，对教学构造和过程设计的取舍程度，而不是说以教师为中心变以学生的学为中心，就意味着教师可以不教，可以让学生来讲
27、。也就是说一节好课其实最终考量的是教师。 固然一节好课的着力点还是在学生，但同时也表达在教师的教学理念上。教师授课是否面对全体学生，是否敬重了个体的差异，则又表现在学生的学习状态上。我们的语文课追求的所谓的“好课”标准：教学环节中的“龙头”“凤尾”“铜腰”精雕细琢，学生争论热喧闹闹，回答下列问题对答如流。看似这种“好课”无懈可击，但有没有给学生独立思索的时间和空间?学生假如没有教辅资料还能答复这么“标准”?小组合作学习有没有流于形式?问题的价值是否有争论的必要?争论是否富有成效?学困生在争论时是否真正心到神到力到?教师有没有关注学生情感、态度、价值的变化?课堂又有多少学生真正参加、体验了学习的
28、欢乐，获得心智的进展?教师有没有捕获到学生不经意间迸发出的“才智的火花”? 所以我认为要让自己的每节课都“精彩”都“闪光”，每节课都能让学生受益甚至深藏记忆之中。教师要苦练根本功，练口语功，练粉笔功，练表演功。其次要加强学习，不学习的教师思想是封闭的，思想走不远行动也不会走多远。多阅读新教学理论书和课堂案例，多讨论新课程标准，只有多阅读，深阅读，才能厚积薄发、深入浅出、游刃有余、轻车熟路、收放自如。因参与市语文教学比武，故得时机与其中一名来自府河的评委教师沟通，他说他阅读过的有关语文教学方面的书籍摞起来一人多高。湖北省教研室小学语文教研员李作芳教师也说过，一名语文教师，要想在课堂上有底气地站着
29、，肚子里没有几本书撑着是不行的。除了理论学习外，还应多观摩他人课堂，以课堂为镜可知缺乏，不肯定非要走出去学名师，每天主动走进我们身边的教师课堂，“择其善者而从之”。三要敢于挑战。一个教师假如不敢开放自己的课堂，不敢放下手中的课本，(说实话我最不喜爱教师一节课都拿着书不放，甚至是导入语都要一字不落地照着念)不敢放手于学生，那说明教材还够娴熟，内心还不够自信。所谓“当局者迷，旁观者清”，只有课堂开放了，他人的观摩与建议才有实际意义，这样才能得到“源头活水”，会有意想不到的“柳暗花明”! 没有深入钻研，就没有驾轻就熟;没有反复推敲，就没有豁然开朗;没有深度开发，就没有得心应手;没有细心设计，就没有课
30、堂拔节的声音看来，“炼”好一节“好”课任重而道远，需要我们不断学习实践，不断提升自身的专业素养，继而享受语文教学的别样精彩和魅力! 小学语文的教学反思总结篇五 本学期我接手了初中一年级的音乐课，半个学期教下来，从中体会最深的有两点。 一、学习教学大纲，明确教学目的。作为音乐教师，首先应当明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成安康的音乐审美力量。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反响，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏
31、音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课起始课上，我就从以下几个方面对学生进展教育、强调：1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;2、明确告知学生通过初中阶段有关音乐学问的学习，初三毕业后，个别音乐根底好些的学生可报考艺术院校，为将来深造打根底; 3、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活泼气氛，在紧急的文化课学习之余可调整心情，有利于其他课的学习;4、在音乐课堂上培育学生参加和实践力量。观赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培育学生喜爱祖国文化传统情感。 二、采纳多种方法，努力提高学生的学习兴趣。 1、针对本
32、校学生音乐根底差的特点，想方设法，找资料，给学生补根底，激发学生兴趣，提高课堂效率，详细为：教材程度深，在课堂上安排肯定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以观赏为主，到达开拓视野、提高审美力量的目的。 2、对乐理学问的教学，从根底抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱力量。虽然大局部同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。 3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱力量有明显提高。由于强调了“响”(声音洪亮)、“准”(唱准音调)、“美”(美丽悦耳)三个字，
33、学生积极响应，从实践看，收效较大。 4、课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践力量，学生心情高涨，使音乐课上得更加生动活泼。固然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。 初中生不同于小学生，他们的思想比拟成熟，单纯的演唱已经不能吸引和调动他们的学习兴趣了。初次尝试初中教学，感觉还算良好，学生比拟协作，我本人在整个教学过程中，能够抓住同学们的留意力，教学内容预备比拟充分，除了书本上介绍的内容外，自己还翻阅了一些资料，补充教材，满意学生的求知欲。 通过半学期的实践，深深体会到作为一名教师仅仅参阅教参是远远不够的，准时充电才是目前最应做的事，暑假马上来监，准备好好利用两个月的空闲给自己充充
34、电。 小学语文的教学反思总结篇六 (一)注意多学科的交融，激发学习兴趣 “语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的 感受力就比拟剧烈、比拟敏感。所以，我以音乐导入，配以“庆祝”的图画，以此激发孩子学习的兴趣;在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!” 更如
35、，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热忱更是高涨。在这种多形式的教学中特别积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，穿插相融，使学生学得开心，学得活泼，学得有效。 (二)感悟文本深层，提高阅读力量 这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热闹场面。学生读起本文来 朗朗上口，很简单由读成诵。然而教师在教学中经常会忽视文本内在的意义，文本的这种极具隐藏性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，
36、接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以共性化的方式走进文本，复原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外学问说说你眼前仿佛消失什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感;而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。 (三)捕获课堂生成，珍视独特感受 闻名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用 我们的
37、看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 学生作为一个共性鲜亮的生命个体，生活阅历有着很大的差异，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不一样，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的学问、阅历和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗?有什么不明白的地方?”让学生在小组内合作沟通，自主解决问题，当时学生提了很多各种各样的问 题“教师，为什么说果实是金黄的?”“旗帜是什么?”“枫林跟旗帜有什么关系?”“鸽子有许多种的，为什么要说是雪白，而不说灰色呢?”“大海会唱歌吗?” 孩子们思维的闸门
38、一但被翻开，语言思维就如泉水喷涌而出;这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。假如当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳动的思维，那必将抹杀学生的学习热忱。所以，我敬重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。固然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于沟通，而随机生成的问题有很多也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把孩子们估量得太低，孩子们的学生真的不是单纯的承受学问的过程，他们是制造者;在学生课堂质疑的一个环节中，正值我为学生的精
39、彩问题与答复而满足时，准备连续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是雪白的，而不是其它颜色的呢?”当时，我由于学生的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个特别好的问题，假如当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，雪白的鸽子代表着纯结，美妙的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放弃了这一契机。所以，我真实的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的敬重他们，敬重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子! (四)强化语言积存，凸出课堂语文味 语文教学不是不要学问的教学，对于处于低年段的
40、根底教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语力量的培育。但试验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训练也是一线教师始终探讨的问题。本课中我也在不断的探究中，在理解课文时，我就充分的培育了学生的口语表达力量，如：在开头导入，让生观看了录像理解了庆祝一词的意义后，让生学以致用，除了说“庆祝国庆”之外，还能说庆祝什么?有了前面胜利引入的根底，“庆祝_”这样的说话训练就自然水到渠成;另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时，学生就从中发觉了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自已
41、的“家”：有学生说“我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样渐渐往上升。”“鸽子它有翅膀，所以得用飞着!”“田野要跟金黄的果实对，由于只有田野里才有各式各样的果实。” 学生用稚嫩的想法说着自已的发觉，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积存和运用。语文课就应当如此，进展学生的语言实践力量，凸显语文课堂的语文味。 总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们制造一个自由、宽松的空间，给他们制造一片呈现想象的天地，使他们得到学习的欢乐，在欢乐中学习! 小学语文的教学反思总结篇七 在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的
42、欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了表达。详细表现如下： 一、激发情感，调动学生学习主动性 在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持积极参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的表达。 二、合作读演，共享阅读的欢乐 在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种时机培育学生相互交往的意识和力量，进展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最正确合作小组奖”评比活动等。 三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外 本课节转变传统的语文课只凭教材
43、进展教与学的现象，在教学中制造性地使用教材，对教材进展自我调整，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地进展了学生的语文力量。 缺乏之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 小学语文的教学反思总结篇八 生活日用品的联想是一节综合实践课，本课引导学生熟悉生活日用品由于用途不同而造型各异，从而引起学生对他们产生丰富的联想。学生在此课中可自由选择表现形式，从学生的作业看，大体分为两大局部：一是绘画表现，二是装饰制作。在教学中我重点进展两方面的指导，第一，在观看同一物品时，可以调换不同的方向和位置
44、进展观看，因观看角度不同会产生不同的联想;其次，同一物品从同一角度观看，也会产生不同的联想。课堂中也消失了一个有意思的现象，由于日用品的范围很广，少数学生一时很难确定自己的表现对象，后来我就带学生把日用品进展了简洁的分类，帮忙学生确定表现对象。 飞天是小学美术第九册的教学内容。由于学生对什么是石窟缺乏感性熟悉，对飞天的艺术特点不了解，因此在教学中我利用多媒体课件和发动学生课前搜集大量的图片资料，尽量的让学生观看、体验和感悟。在直观观看的根底上，教师带学生详细分析飞天人物的动态特征，学生还提到了春晚上的飞天舞蹈，我也让几个学生在集风光前尝试着仿照几个飞天的动态，学生的兴趣深厚。在学生动手实践的过
45、程中，教师要加强个别辅导，准时解决学生作画中消失的问题。 颜色的色相是一节了解颜色的色相学问的课程。通过观赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，学生能够科学的熟悉、理解颜色现象，丰富对颜色的感受，提高对颜色的感知力量和运用表现力量。在教学中发觉，学生喜爱颜色也熟悉这些颜色，但是他们没有很理性的去分析这些颜色的色相。如为什么喜庆的时候要用红色?绿色和兰色有给我们什么样的视觉感受?白色和黑色呢?让学生分析讨论颜色，恰当的运用这些颜色来帮忙我们营造画面的意境和情调，表达创作的主题思想。 颜色的明度是在前一课的根底上，有对颜色的感性熟悉上升到理性熟悉。通过本课学习了解“明度”的概念，能够识别
46、根本颜色的明度变化，能利用水粉工具及明度变化表现一幅作品。在学生作画的过程中，有的学生在用不同明度表现作品时，一时不知如何画起，消失心中没有形象，不知画什么，怎样设计等问题，这时教师赐予适当引导，启发学生拿出课前预备的资料，受到启发后连续作画。 民艺术家齐白石是五年级的教学内容，本课将通过学习齐的作品及其人其事，使学生初步理解中国画特有的表现形式和特点，体验画家的人格魅力，从而提高对中国画的艺术审美力量，陶冶情操，增加学生的民族自尊心和骄傲感。在本课教学中，我采纳学生自主学习的方式，将齐白石作品的观赏环节交给学生来自己主持和介绍。每一小组重点分析一幅作品，在小组沟通争论后，小组推选一位同学为大
47、家介绍，然后小组其他同学再赐予补充，最终教师依据学生的介绍状况，赐予适当的补充。以这种形式上观赏课，学生的积极性很高，教学效果较好。 植物与我们的生活亲密相关，很多学生的家里都有植物，因此植物写生一课很受学生的宠爱。本课的目的是通过植物写生，引导学生学习精细的观看物象的方法，通过植物线描写生，练习写生的技法。在教学中，许多学生感到如何表现植物的空间层次关系，在作画时无从下笔，针对这一问题，我在课堂中具体示范，并请几位绘画力量棒的学生介绍自己的方法。从学生的作业质量来看，教学效果不错。 二十世纪的艺术大师马蒂斯是一节美术观赏课，在本课中，我连续采纳学生自主学习的教学模式，分小组课前搜集马蒂斯的相关资料及作品介绍，课堂中组内进展资料汇总沟通，然后各小组推选一名同学进展汇报，全班同学分别给每个小组进展评价。学生的课前预备充分，小组汇报时发言踊跃，看来学生是很喜爱做课堂的仆人的，今后的教学应多供应给学生这样的时机。 橙色的画