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1、 小学阅读调研报告范文 一、问题的提出 课外阅读是语文阅读教学的重要组成局部，它对培育学生语文阅读力量和提高学生文化水平具有重要意义，正确地鼓舞和引导学生进展课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素养教育的实施。因此，怎样对待校学生课外阅读，引导校学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于地域文化、经济进展、教育观念等诸多方面的缘由，我县农村校学生课外阅读现状不容乐观，茅坪镇属于白河县较为兴旺的乡镇，但相对于其他地区来说，仍很贫困，经济比拟落后，文化也不够兴旺，加之受应试教育的影响和家庭环境、学校环境的制约，小学生课外阅读量少，阅读力量低下，严峻影响语文教学工
2、作，制约着素养教育的实施。 通过思索，我发觉我校小学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我进展了这次调查讨论。 调查的目的：一是了解我校小学生课外阅读现状，二是通过调查，了解影响学生课外阅读的因素，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高教学质量。 二、讨论方法 （1）调查法：此次调查问卷为学生调查问卷，共发出120份，收回120份学生问卷。其中包括学生根本状况、学生课外阅读的现状、学生对课外阅读的态度等。 （2）文献讨论法，查阅阅读心理相关的文献资料并讨论相应的阅读心理指导对策，帮忙小学生培育阅读兴趣，把握阅读方法，提高阅读效果。 三、讨论结果与分析 （一）
3、纸坊小学学生课外阅读的现状及其形成缘由 通过调查讨论，我发觉纸坊小学学生课外阅读现状不容乐观，存在的主要问题在于： （1）学生课外阅读量少。调查发觉，绝大多数学生读过的课外书很少，一学期也许能阅读 610本的学生只有52人，不到百分之50%，而一学期也许能读12本的仍有26人，占20%。 （2）学生阅读力量低下。通过访谈发觉，绝大多数学生读课外书只看情节，走马观花，喜爱看“脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书”的有34人，占25%。 （3）学生课外阅读资源贫乏。调查发觉，绝大多数学生有阅读的兴趣却没有书可看，学生看“与学习有关的复习资料，如课课通一课三练一类的”的有54人，占48%。 （二）为什么
4、会消失这样的现象呢？我分析，缘由有以下几点： （1）农村小学生课外阅读书籍来源匮乏。首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅其次多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。 （2）受应试教育的影响根深蒂固，各级学校教师不能给学生供应阅读的条件和时机，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力？同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。 （3）社会
5、、家庭环境的文化气氛淡薄，学生没有良好的课外阅读环境受经济大潮的影响，随着生活节奏的加快，人们忙于生活，操劳挣钱，懒于学习，无暇读书，图书馆里借书的、看书的寥寥无几，书店里买书的大多是中学生，而且买的都是课业辅导书全社会没有形成爱书、读书的良好气氛同时，大多数家庭也缺少文化气氛，农村学生家长生活压力大，生活大多艰辛，闲余时间较少，没有时间也不习惯读书看报，一有空闲，多数人看电视，休息，少数人甚至打牌下棋影响孩子的学习。通过调查发觉，闲余时间家长读书看报的不到，的家长看电视，的家长下棋打牌，孩子耳濡目染的不是学习读书，而是无所事事，自然而然地上行下效，有其家长必有其子女，学生的课外阅读就无从谈起
6、什字镇是灵台县较兴旺的乡镇，小学生的课外阅读现状尚且如此，其他偏远乡镇的状况就可想而知了 四、争论 农村小学生课外阅读现状可能转变的方法有以下几点： （1）各级教育主管部门应高度重视根底教育建立，加大教育投资力度，改善办学条件，为农村中小学配套足量的图书，建好图书室、阅览室，使学生有足够的课外阅读资源 （2）各级学校领导、教师应转变观念，努力适应素养教育的要求和新课改形势，正确把握语文教育的特点，致力于学生语文素养的形成与进展，丰富学生的情感和内心世界，使学生逐步形成良好的共性和健全的人格，而这些都有赖于学生的课外阅读，由于课内学习究竟是有限的。 （3）科任教师要重视对小学生课外阅读的指导首先
7、应培育学生的阅读兴趣兴趣是最好的教师，只有让学生对阅读产生了深厚的兴趣，他才会有阅读的内部动力。其次要进展阅读指导。一要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系；二要指导学生有选择地读书，鼓舞他们多读好书；三要让学生每天花肯定时间读书，养成习惯；四要做好读书笔记；五要定期进行读书会，让学生沟通读书体会。 （4）学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化气氛入手，制造良好的家庭文化气氛，培育孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读力量例如定期召开家长会，准时向家长反应孩子的阅读现状，同时了解孩子在家中的阅读状况。教师也应常常有目的、有重点地进展家访，了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等
8、状况，教师与家长应当多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。 五、结论与建议 （1）农村小学生课外阅读的现状不容乐观 大多数同学在阅读时经常走马观花，不留意细节，还有些同学阅读经常虎头蛇尾，不能坚持究竟。所以，同学们在选择阅读内容应当要有目的、有系统地进展，在阅读时，要认真仔细，深刻体会，并且安排好阅读时间，阅读后，适时的写下阅读心得体会。阅读时还可以通过一些活动结合书本学问，在学中做，从做中学。 （2）农村小学生课外阅读的现状与教师的正确引导有关 教师在教学中假如能常常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读力量强，反之，阅读力量就差。 （3）农村小学生课外阅读与
9、家庭环境和家长文化素养有关 在家庭环境中，家庭文化气氛浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，无书报可看，学生想读也是枉然，其课外阅读势必是纸上谈兵。另外学生家长有肯定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，对孩子反面的影响也不行低估。 （4）常常开展读书沟通活动，推举书目，介绍新书，沟通心得。 每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推举，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一沟通。每月评比“诗文诵读大王”“读书之星”。 （5）与
10、学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的典范。 可以采纳“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生沟通阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。 （6）在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月扫瞄一本孩子阅读的书籍，做到常常性地与孩子沟通沟通。 “书籍是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生安康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。 小学阅读调研报告2 课外阅读课程的建立进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大局部学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以
11、及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的根底；同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达力量得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学力量和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。但在这一建立进程中，客观上还存在不容无视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。 长期以来，小学语文教学始终徘徊在高耗低效的误区，语文课堂教学教师讲得辛苦、学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被我们的语文教师视为圣经，前后不知耕了多少遍，但学生的语文力量还是不能快速提高。 如何提高小学语文教学质量？困
12、扰着我们每一个语文教师。经过调查讨论，我们发觉，阅读面窄、学问储藏少是影响小学生语文力量的最根本因素。 一、调查的详细目标和方法 （一）、调查目标 1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读学问的储藏状况； 2、师生对学校开设语文课外阅读课的熟悉； 3、学生课外阅读方法的把握状况； 4、语文课外阅读课课堂教学实施状况； 5、语文课外阅读课的作用。 （二）、调查方法 1、问卷调查 学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍以及读后所受到的启发和阅读评价等。问卷调查在吐鲁番市胜金乡中心小学进展，共发问卷170份，回收有效问卷165份，有效率达97。1%，接近抱负的高效样本数
13、。 2、口头询问 整个调查共召开了三次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用以及教师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了根底。 二、调查结果分析 学生问卷调查分析，以及屡次师生座谈结果显示，课外阅读课程的建立进程，经过五年来的努力已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大局部学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的根底；同学间的合作、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达力量得到了良好的训练。在提
14、高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学力量和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。 但在这一建立进程中，客观上还存在不容无视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。 （一）、农村小学课外阅读教学的窘境 从调查中我们发觉，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中题海战役挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于自流状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文力量进展很不平衡。教师满堂灌的课堂教学策略、课外作业的题海战役使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；局部教师也认为让学生读大量的书既铺张时间，而且收效甚微。为应
15、付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。调查结果显示，中高年级学生根本人手一册优秀作文选，拥有率高达98。2%。大量机械重复的背诵任务，使小学生成为承受学问的容器，从而扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，他们不再将读书当作一种欢乐，而是变成了一种沉重的负担。 （二）农村小学生课外阅读的瓶颈问题 2 、厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书气氛，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为读书不如做题。虽然教师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是整个吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的欢乐。 三、对调查结果的思索
16、 （一）家校联手，为学生推介中外优秀儿童读物 英国诗人柯勒律治告知我们，阅读者首先要选择适合自己的读物，这样才能像挖宝矿的矿工，把矿渣甩在一边，只拣纯洁的宝石。 通过调查，我们了解到原有阅读教学中的诸多薄弱环节，学生的课外阅读水平明显不平衡。通过召开家长会，将课外阅读书目及详细要求印发给各位家长，提示家长为孩子购置图书，建立家庭书橱，催促孩子读书，检查读书状况，鼓舞他们为孩子的长远进展做智力投资，为孩子的终生进展奠定厚实的人文根底。 本着有益、好玩的原则，依据市教研室对课外阅读的总要求，以课外美文、阅读大综合、小学阅读（素养教育小丛书）、小学语文必背及精读古诗文选为蓝本，结合学生实际，要求低年
17、级着重阅读安徒生童话、阿凡提的故事、格林童话、鞠萍故事系列和科幻小故事等，侧重培育想象力量；中年级着重阅读成语故事、儿童小百科、西游记等少儿故事、科技常识等，侧重培育感知理解力量；高年级着重阅读钢铁是怎样练成的、爱的教育、中华上下五千年等比拟通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培育鉴赏评价力量。必读书目及选读书目由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性又尽量保持连贯性，使学生获得系统、完整的学问的同时，又能渐渐熬炼和养成自学的力量。 （二）明确要求，拓宽课外阅读的时空 从严格意义上来讲，课外阅读应当是一种独立的学习形式，学生可以依据自己的实际状况需要，独立自由地确定目标、选择读书
18、、制订规划、掌握进度，但教师必需加强宏观调控与指导。从时间上来说，每周设立一节阅读指导课，一节课外阅读课，根本上保证每天最少半小时阅读。从指导内容上来说，主要有读物的推举选择、月度序目指导、运用工具书指导、阅读方法指导和阅读笔记指导等。详细地说，第一、二学段应着重引导学生进展美丽词句的摘抄；指导学生进展朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮忙学生选择材料；第三学段教给学生抓住主要内容，体会思想感情的方法；指导学生感情朗读和讲故事、写好片断赏析式的读书笔记；指导学生如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，发表独特见解；教给学生现场竞技的技巧；指导学生选择适合自己特点的文章（或书籍
19、），进展感情朗读或复述；指导学生写好读书感。从指导方法上来说，要明确读的目标、把握读的层次、指导读的方法、抓住读的时机、变换读的形式和完善读的检测。 （三）以研促教，探究课外阅读教学创新模式 课外阅读不仅仅是学生猎取学问信息的过程，而且也是进展学生力量的过程。指导学生课外阅读应特殊留意教给学生思索方法，把读的过程变成思维加工的过程。学而不思则罔，思缘于疑，要培育学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难力量，运用工具书的力量以及不动笔墨不读书的力量。即要求学生学会提出问题，然后按问题有针对性地自读文章的有关局部，以默读为主，最终以口或笔自答。 在课堂教学中，教师不再是传统意义上的灌输者，而是公平
20、中的首席，要能正确处理主体与主导的关系，能充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，摒弃传统语文教学的条条框框，提倡自主、合作，探究的学习方式，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增加学生的综合力量。同时注意培育学生的挑战意识（挑战自我、挑战同学、挑战教师）和创新意识，带着学生就教材的一些内容进展延长、修改、重组、再制造，引导学生实行不同方式（上网、读课外书、请教等）查阅资料，进展收集、加工，激发学生课前收集阅读材料，课后依据课文内容拓展阅读的积极性，为学生的课外阅读铺平道路。要重视以点辐射，把联
21、系课文的课外拓展阅读作为一个新的学问增长点、情感深化点和技能稳固扩展点。学生的大脑、双手、嘴巴、阅读的时间和空间得到了解放，教师把花在多余分析、争论、提问、机械练习上的时间省了下来，还给学生，让学生实实在在地读一读、想一想，问一问，说一说，做一做，写一写，让整个课堂活起来，让全体学生动起来。教师要留意教给学生阅读方法，努力培育学生自主阅读的技能。如培育学生争论沟通的力量、质疑问难的力量、预习的力量、自学的力量等，学生有了肯定的自主阅读技能，才能由过去传统的承受学习变为主动学习。 （四）活化课程，充分发挥小仆人作用 课堂小天地，天地大课堂。语文学习应当在课堂上，但肯定不是只靠课堂就能学好的。所以
22、，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，而且能够丰富学生的阅读积存，熬炼语文力量。如：课前5分钟演讲，语文快乐辞典，成语典故，巧接诗词，名著导读，读书心得沟通，读书笔记展评，创编童话、寓言、科幻故事等，在叙述、竞答、推举、品评、沟通、创编等活动中实现学生、教师、文本之间的对话，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生发觉缺乏，查找差距，从而促进内需，变要我读为我要读，切实感受到阅读是人生一大乐事。 此外，在指导学生课外阅读的过程中，尽量供应多种时机让学生准时输出信息、运用学问，通过班级墙报、学校黑板、橱窗、红领巾播送站，让学生沟通从课外阅读中猎取的最新信息；召开故事会，让学生讲自
23、己感到最好玩、最生气、最精彩、最难忘的故事；进行读书心得沟通会，让学生联系实际谈读书体会，相互沟通，促进学问内化；进行赛诗会，开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗读竞赛；举办优秀读书笔记展览，激发学生的读书热忱，促进学生自主地猎取学问，在学习学问的同时，提高自己的力量。 四、几点建议 1、要制造性的开展课外阅读活动。教师要擅长精确把握儿童的阅读期盼，激活他们的已有阅历，准时满意他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和胜利的喜悦。让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，增长语文学问，提高语文力量，促进智力进展，全面提升语文素养。 2、
24、对学生的课外阅读要求要把握适度原则，防备由于课外阅读，人为地加重学生的课业负担，尤其是读书笔记的书写，要轻形式，重实效。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不行由于强调写挫伤学生的阅读积极性； 3、教师要加强自身的学习，优化自身素养，提高指导力量。课外阅读课程能否发挥最大成效关键在于教师。教师要树立终生学习的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养。如此，才能充分发挥教师的引领作用，激活学生阅读的内部动机，实现课外阅读教学的双赢。 总之，经过对农村小学语文课外阅读教学现状的调查，我发觉阅读面窄，学问储藏少是影响小学生语文力量的最根本因素。小学生的语文阅读量、语文力量进展很不平衡。我认为课外阅读应当是一中独立的学习形式，学生可以依据自己的实际状况需要，独立自由确实立目标、选择读书、制订规划、掌握进度，但教师必需加强宏观调控与指导，只有这样才能增加学生的综合力量。