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1、 小学语文教学心得体会15篇 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解的意图、锤炼学生。 开学初，我扫瞄了下新书，依据教材及我班学生状况制定了相应的教学规划，尽可能的表达编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣。 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。在这方面，我自认为做
2、的还不错。 其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的进展处以及内容
3、的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简单出过失，不成熟，令我汗颜。 有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，这样学生就会从中潜移
4、默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。例如在教学九寨沟前，我让孩子在对课文内容有肯定了解的根底上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文学问，还诉说了一些课外的学问，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。 将近一学期以来，我始终坚持以教学
5、为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。 课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面进展、促进教师提高改良教学的手段。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 小学语文教学心得体会 2 过去，由于受到传
6、统落后教育方式的影响，过分强调小学生对学习的承受与把握程度，而无视了小学生发觉探究力量的培育，这极大地影响了小学生学习的质量与效果。因此，要想转变过去那种单一落后的教学方式，就要积极提倡学生进展探究式学习，这实际就是新课程改革的一个重要任务与根本要求。其实，小学语文课程标准明确强调了要积极提倡学生进展自主、合作与探究的学习方式。这就要求学生仔细进展探究式学习，逐步培育他们独立思索、发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的力量，进而获得自身的全面进展。一般而言，在探究式学习过程中，学生不仅可以自己发觉问题和提出问题，而且可以找到不断探究分析问题和解决问题的详细途径与方法，并通过学习获得学问、力量
7、、情感及态度等各方面的进展进步。其中学生的探究精神与创新力量的进展最为重要与关键。由此可见，探究式教学对于小学生来说，不仅是一种新颖开心的精神体验，更是一种富于制造的脑力劳动。笔者在分析小学生心理和生理特征以及认知规律的根底上，结合自己多年的教学实际，在小学语文探究式教学方面作了一些粗浅的思索，以期到达培育学生探究力量的目的。 一、建立良好的师生关系 过去，在传统落后的教学方式中，一般都是教师教与学生学，根本上以教师讲为主，学生只是被动地承受，而且很难形成师生之间良好的互动与合作关系。新课改的推行，要求我们必需建立师生之间公平、合作与互动的良好关系。这在培育学生学习探究力量方面极为重要。因此，
8、教师在进展小学语文教学目标设计以及组织教学活动时，要与学生建立良好的关系，真正在学生学习过程中起到组织、引导、帮忙和促进的作用。 二、充分利用实践活动 小学语文课程标准在各个学习阶段，都详细列出了阶段综合性学习的目标和任务。在小学语文教学实践活动中，我们要充分利用各种方式，合理引导学生积极运用自己生活中的语文资源，积极参加丰富多彩的语文教学实践活动，着力拓展语文教学渠道，培育学生在观看、思索、实践中仔细进展探究式的学习。比方在教学创办班级图书角实践活动时，教师要充分利用班级活动，组织、发动和号召全体学生积极参加，努力为创办班级图书角献计献策；也可以组织全班学生轮番治理，分工合作，共同争论和探究
9、怎样治理好班级的图书角等。通过这一系列的实践活动，进一步调动全班学生进展探究式学习的积极性、主动性与制造性。 三、采纳多种教学手段 采纳多种教学手段，是进展探究式教学的关键所在。我们可以借助现代多媒体技术帮助教学活动，由于多媒体比拟直观和形象，简单激发学生的学习兴趣，利于他们进展探究式学习。此外，我们也可以通过组织开展其次课堂，在学生中组织建立一些课外活动以及学习兴趣小组，积极为学生进展探究式学习营造良好的环境与气氛；也可以开展一些社会实践活动，比方在两个铁球同时着地一文教学过程中，我们可以让学生亲自做试验来验证等。 四、激发学生探究意识 爱因斯坦曾经说过，兴趣是学生最好的教师。要让学生真正具
10、有探究的思想和意识，我们首先要激发起他们探究的深厚兴趣。一般而言，小学生对一切学问都布满着新颖感，其求知欲望都比拟剧烈。教师要充分利用他们的这一特征，积极鼓舞学生多提问题、多思索问题。比方我们可以在学生入学的第一天，引导他们熟悉到语文学习是特别好玩的，鼓舞和信任学生肯定会与语文成为好朋友。此外，也可以引导学生和语文教材里的小朋友一样，提出一些问题。这样，学生都会争先恐后地发言和提问，而在学生提出问题以后，教师应当适当地赐予鼓舞，不断激发学生深厚的探究意识与兴趣。 五、增加学生探究意识 增加学生的探究意识，是进展探究式教学的重要内容。一般状况下，探究意识主要来自于学生发觉问题和提出问题两方面，只
11、有这样，他们才会去分析、探究和解决问题。在小学语文教学活动中，教师要积极培育学生的创新力量，不断增加他们的探究意识。比方在我的伯父鲁迅先生一文教学过程中，教师可以引导学生抓住“人们大笑”这个线索，让学生自己思索“鲁迅的鼻子是碰扁的吗？”“人们笑什么、为什么笑？”等问题。假如学生仍旧探讨不出结果，教师就应当准时为学生介绍鲁迅先生生活的时代背景，然后再组织学生进展思索与争论。这样，学生就明白了四周黑洞洞原来是指社会的黑暗，碰壁是指同反动派斗争所受的挫折、迫害，进而让学生了解鲁迅先生乐观的革命主义精神。 六、鼓舞学生积极探究 鼓舞学生积极探究，是进展探究式教学的重要途径。在小学语文教学活动中教师要培
12、育学生通过自己的思索、推断，擅长和敢于提出自己的见解主见的精神，这样有利于不断提高学生的探究意识与力量。比方在穷人一文教学过程中，对桑娜是否应抱回孩子这个问题，我们可以设计这样的教学环节：把全班学生分为两组，分别代表不同意见的双方进展争论和辩论，鼓舞学生仔细探究，充分引导他们发表自己的见解、主见和意见，进而深入地理解文章的中心及内容。 总之，随着时代的进展进步，学生必需把握新的学习方式，才能不断提高自身的学习探究力量。对此，我们教师要勇于担负起责任，充分利用语文课堂，发挥小学生的积极主动性，着力推行探究式教学，不断培育和提高他们的学习探究力量。 小学语文教学心得体会 3 我今年接手的新生中，有
13、个学生在日记里问：“教师，你为什么不带着我们一句一句地分析课文？我认为你应当说得更认真，这样我们才能更好地理解它。”这说明学生正在从过去被动承受、被动储存学问的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同意见、敢于反对教师的新型学生转变。 今日的小学语文教育无疑加强了学生表达力量的培育，这在他们的口头表达中更为突出。无论是开学时的自我介绍还是课堂上的演讲 应当说，目前的小学语文教学比过去的“应试教育”教学更注意学生力量的培育和培育，但我们仍旧觉得有几个缺点： 第一，拼音的教学需要改良，这个问题在最近的学生中已经明显表现出来了。比方总决赛iou，uei，uen先来 面加上声母进展拼写的时候，应写成iu、
14、ui、un，而许多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。 其次，常用字词把握不精确。如“以”、“已”的用法不分，常常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，由于先入为主，这些错误在初中阶段订正起来很困难。 第三，小学语文教学还应当进一步加强对学生观看力及领悟力量的培育，让学生多体验生活。这方面的缺乏主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍旧狭窄，内容也不新奇。 盼望小学的语文教学在注意对学生力量、创新精神培育的同时，能进一步加强根底教学，由于只有打下坚实坚固的根底，才
15、能有更大的进展。 小学语文教学心得体会 4 语文教学是件特别好玩值得探讨的事，回忆这一学年的教学，我总结了很多教学的心得，现将语文教学心得体会共享如下： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 （一）、留意新课导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新
16、课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 （二）、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰
17、撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼
18、美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的根底上，引导学生居高临下地对课文进展品评，在品评中深化理解，升华熟悉，填补空白。如在李时珍的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：“文中第一、和末尾
19、自然段中的闻名、药、立志学医一边行医、一边采药编写本草纲目这几个词就把李时珍的状况特点及优秀品质都介绍给我们听了，她不愧是我国的医学家和药物学家，我为他深感傲慢。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进展详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。 三、做好中下生的课外辅导和优生的培育等各项工作 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我依据优生与中下生承受力量和学习要求的不同实行了一些不同方法，就是运用多种不同的方法和事例，让他们更了解语文，更喜爱学习
20、语文。鼓舞他们多开展有益身心的读书活动，利用课余时间多读课外书籍，丰富自己的课外学问，扩大他们的视野，由于只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作力量，对成绩优秀的同学很有好处。 四、培育学生爱阅读课外书籍的良好习惯 首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话，想象文为主，适合学生的思维特点，另外，积存大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮番，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。做好家长和学生的工作鼓舞他们图书馆办借书证，利用节假日的时间到这些大型的图书馆阅读和借阅大量的书籍。经过一学期的尝试，
21、本班学生的词汇量大大增加，语句通顺了，阅读兴趣浓了，写作力量也有了比拟明显的提高。 小学语文教学心得体会 5 我参与这次培训活动，观摩了几位优秀教师的课，而且有幸听取了专家的报告，感觉收获许多。帮忙我解决了很多教学中的困惑，并且指明白以后的方向。通过学习，我更加明确了一堂好课的标准。那就是：看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要表达年段教学目标。看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培育孩子听说读写的力量。看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；教师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上
22、。看教学效率。是否做到省时高效。假如在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。 给我指明白阅读教学的方向新课程标准与试验稿的区分。修订后的课程标准跟原来的试验稿有哪些区分。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确详细三方面进展了阐述，指明白阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。 从这次培训中使我懂得阅读教学该怎样进展，连续仔细研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得稳固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积存词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字力量、把字写好；加强朗读学习；连续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积存；自由表达、有内容
23、、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词力量，吧字写美观；会朗读、默读、略读、扫瞄；在词句段练习根底上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在争论中有较强的表达和应对力量。把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进展语文训练。要从课文供应的语文材料动身找准三个点。既语言训练点、力量培育点、方法习得点。牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写力量必不行少的一个重要环节。然而过分地依靠课内阅读，把培育阅读力量的全部盼望都寄予在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生
24、的阅读兴趣和培育学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文学问，获得对自然、社会、人生的有益启发。教师要时刻学好反思。伴随着反思才能进步，才会有进展，才能提高教学水平和力量。 小学语文教学心得体会 6 本学期我担当一年级的语文教学，期末接近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的欢乐。由于教学阅历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，现将一年来的工作，总结如下： 一、主要成绩和阅历； （一）实施新的教法，提高教学的实效性 第一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量。识字和写字是低年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则。在识字教学中，充分利用儿童已有的识字
25、阅历和生疏的语言因素，教给儿童识字方法，鼓舞儿童用自己宠爱的方式去识字，做到四个有机结合：一是尽量联系详细的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合；二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活阅历，多观看，多想象，把识字和熟悉事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中肯定重视写字的指导，不仅要求儿童把字写对，还要做到姿态正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已熟悉的字的复习、稳固工作，防止回生，把新授与复习结合起来。 其次，在口语交际中，联系实际，创设情
26、境，使儿童入情入境地进展口语交际，到达有话可说，有话愿说。 第三、在教学策略上，整体关顾，敏捷处理。人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的。因此，教学中肯定要具有整体教学思路，做到前后贯穿，整体优化。在每组教学中，什么时候安排什么内容、布置儿童进展那些学习预备、运用什么方法施教，必需心中有数。避开“单打独斗，各自为政，临阵磨枪“的现象消失。 第四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习。新课标提倡学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习。而新教材又非常重视儿童学习
27、兴趣和学习力量的培育，通过多种方式表达了让儿童自主学习、主动学习、在嬉戏中学习的意图，使儿童在学习中不断有所发觉，不断获得胜利的愉悦。如在每个语文园地里设了“我的发觉“，不断引导儿童发觉新的识字方法，发觉字、词、句中一些带有规律性的东西，并用“我会认“的图标来标示。为了鼓舞儿童自我学习，自我发觉，自我展现，又设有“展现平台“，鼓舞学生展现自我学习的成果。因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际。让儿童在自主学习活动中得意自悟、主动参加、探究发觉，从小激发儿童学习的成就感。 （二）留意德育渗透，表达语文的情感性 “新课标“指出：“培育儿童高尚的道德
28、情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文学习的重要内容，不应当把它们当作外在的、附加的任务，而应当因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的成效。“我在教学中积极贯彻了这一思想。我在教学中，一方面要充分利用教材隐藏的德育因素，适时、适度地进展德育渗透，到达“润物细无声“的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素养教育，做到“披文入情，以情悟文，情文结合“。 （三）培育语文素养，表达语文的学科性 新教材特殊重视对儿童语文素养的培育。因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注意儿童语言的积存、感悟和运用，注意对儿童进展语文根本技能的训练，给儿童
29、打下扎实的语文根底；要努力表达语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资源，充分利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽儿童的语文学习空间，增加儿童语文实践的时机；努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合，实施了启发式、争论式教学；注意儿童语文制造潜能的开发，促进儿童可持续性进展 （四）开展了丰富多彩的语文实践活动。 努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动与教材内容有肯定联系，将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语
30、文、用语文。制造性地使用教材。比方，课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展现台就可以补加展现这一内容。教师要依据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，制造性地设计教学，制造性地进展教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学布满活力。 （五）重视学生良好课外阅读习惯的培育，大力提高学生的写作水平，有一局部学生能写出特别优秀的作文。 二、存在问题与缺乏 1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本爱护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画把握的不好，错别字比拟多，还没有养成
31、仔细书写的好习惯。 2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够敏捷，没能充分提高学生学习的积极性。 3、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位。 4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。 5、学生学习状况两极分化严峻，有少数学生还没有把握写作文的方法，学生的整体写作水平较差。 三、今后努力的方向和设想 1、激发学生学习语文的兴趣。 俗话说“兴趣是最好的教师”，我准备通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让全部的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很好玩。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性
32、。 2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。 实践活动要与教材内容有肯定联系，可以将嬉戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进展教学，提高教学质量。 多组织一些班级活动，如：朗读竞赛、说话竞赛、讲故事竞赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发觉他们的闪光点，准时表扬鼓舞，增加他们的自信念和责任感。 4、加强教师自身素养的培育与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学进展的需要。 5、重视优生的培育和差生的转化工作。 6
33、、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培育。 小学语文教学心得体会 7 近期，我参与了小学语文教学公开课活动，倾听了不同年级、不同学科教师的课，收获良多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？我要向她们学的地方还有许多。 赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？ 一、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带着学生进入课文中，如从现在开头一课，学生自己成为森林中的小动物们，
34、融于大森林中。有的教师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听教师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。如浅水洼里的小鱼等。 教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。教师扣人心弦的过渡语言，衬托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了根底。课堂语言简洁，精确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其鼓励的效果也是不言而喻的
35、，在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去鼓励学生，我们是能办到的。“把问题抛给学生，让学生自己思考，经受，从而解答怀疑”让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我肯定行的理念。看似寻常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。如地震中的父与子跨越海峡两岸的生命桥。让学生自己提出问题，通过学习，感悟，最终解决问题，学生成为课堂的 我想这些教师的课如此有魅力，都做到了以下几点： 1.吃透教材是最根本的。教师的语文功底要扎实，语文素养要高，深入研读教材。 2.驾驭课堂教学力量要高。巧专心思，细心设计，从学生动身备课是必不行少的。 3.简简洁单教语文，静下心来钻课文。 在以后的教学中，
36、不断向各位教师学习，依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。这是我下一步要努力的。 小学语文教学心得体会 8 新的课程改革要求我们关注每一个有差异的个体，让教学适应每一个学生的不同进展需要，最大限度地开启每一个学生的才智潜能。然而教学进展到今日，在班级授课制的前提下，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就打算了现行的教育必需遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜爱上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数学教学中对“分层”教学法进展了大胆尝试。 人与人之间是有差异的，每个
37、学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的力量是不同的，数学新课程标准在前言中的根本理念中首先就指出人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死按同一要求、标准来布置，要依据学生的详细差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。 一般来讲，对于根底好的学生，在其把握了书本内容的根底上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步进展其思维的深刻性和敏捷性，提升其数学品质，增加其对数学学习的兴趣。对于根底一般的学生，除了把握书本学问外，也要适当穿插一
38、些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于根底差的学生，则应布置根底性的学问，让其常常体会作业胜利的喜悦，建立能学数学的信念，增加学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。 分层教学首先应成认学生的差异，可分成不同的层次，这一步也是最关键的。假设在分层中挫伤了学生的自尊心，那你的分层教学将注定是失败的。 学习目标的分层设定是提高学生数学学习效益的表现，其目的是要同时满意不同进展水平学生的进展需要。在考虑大多数学生的普遍性进展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。目标具有方向作用，会给学生的心理活动以深远的影响，它像一盏灯塔，起着
39、方向性的照明作用。没有目标的学习，就似乎航行在大海中的船没有罗盘一样。 一、面对差异，分类布置 一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，承受和把握学问也有快有慢。针对不同的学生布置同样的作业，难度大的差生受不了，难度小的优等生生吃不饱。量多对优等生如鱼得水，一挥而就，对差生便会弄得焦头烂额，最终还是完不成任务，达不到目的。因此，布置作业时，应敏捷地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面赐予不同的安排，满意不同程度的学生需求。如抄写生字，目的是为了写好生字，会听写、默写，对于能写好、会听写、默写的学生，可以免抄。而对于记忆力稍差一些的学生，可抄到能默写为止，而不必强调以遍数
40、为标准，而应强调将字写好，写端正，写美观，这样会提高他们的积极性。 二、形式多样，激发兴趣 以前，我总是认为作业是课堂的延长，稳固课堂上所学学问，让学问升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，失去了作业应有的意义。我认为作业不应只是单一枯燥的文本，而应当是富有颜色、布满情趣的多元复合体，激发学生进展多方面的感官体验。于是，我在布置作业时，细心设计，不仅使学生的学问得到升华，而且也要熬炼学生的观看力量、动手力量、思维力量，制造力量，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正丰富学生的学问，提高学生的力量
41、。我常常变换着布置写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式的作业，让学生看、听、触、摸、嗅、想象等多种感官参加，进展学生的共性，挖掘学生潜在的思维力量，让学生在愉悦轻松的气氛中不知不觉地获得了学问。 三、走出课本，走入生活 “生活即教育”，语文从根本上是与生活亲密相关的，作为课堂教学的外延，也应当是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本效劳，切断学生于社会、与家庭的联系是不行取得。因此，布置作业应当把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上
42、交际力量弱，缺乏理事力量。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些状况，我有目的的细心安排作业内容，利用适当的时候对学生进展教育。如利用“母亲节”、“教师节”，鼓舞学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜爱的话，献给亲爱的妈妈或最尊敬的教师。重阳节，布置学生为社区里老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关怀他人，敬重老人的教育，利用作业对学生进展了思想教育，也为学生的全面进展奠定了根底。 四、存在的问题。 分层作业的布置在实施的过程中仍有很多困难，例如，学困生并不是对所以的学问点都难以把握，因此，在分层布置作业时有时需要做适当的调整。对于一年级而言，没有书面的作业，分层作业很大程
43、度上需要孩子们多去涉猎课外学问，运用身边的一切资源去为自己一次精彩的作业效劳。农村孩子许多家里没有电脑，他们接触学问的程度很有限。这就需要教师在旁边供应帮忙，比方说推举网站，推举书籍，还有动手制作一些作业时需要教师在旁边相机指导。 我们可以看到，通过分层次布置作业绽开的教学，使学生学习的积极性更高了，学习气氛更加深厚了。同时也避开了学生过重的作业负担，有利于培育学生的制造力量，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素养，有利于提高教师的素养。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参加到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。我经
44、过一段时期的探究和实践，学生明显感到数学作业有了特别大的转变。其中成绩好的同学在实践、力量方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信念。这样就激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。同时也让我看到了作业布置方面我们所欠缺的东西。在以后的教学工作中，我会连续对其进展探究，找出更好的更适合学生的方法来。 小学语文教学心得体会 9 XX年3月1011日，我参与了石家庄教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了三位优秀教师的课，而且有幸听取了三位教师的报告，感觉收获许多。 其中印象最深的是薛法根教师讲的一节课真理诞生于一百个问号之后，这次薛法根教师执教的课是
45、真理诞生于一百个问号之后，他关注学情，引导学生独立思索，来回品读，深入思索，孩子自己提出谈论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培育孩子的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，给我带来了心灵的震撼。 他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。清楚的教学模式，精巧的板书和作业设计，简洁就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品尝，品成自己的东西。 他在讲授司空见惯这个成语时，给我的感受颇深。首先他问：哪些现象司空见惯？接着问：什么叫司空见惯？一生读参考书中的注解。 注解写得太多，我们还要用自
46、己的见解。有几个学生用自己的理解谈这个成语。司空见惯这个词从哪儿来的？我们要有发问精神。 然后薛教师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们也恍然大悟，是啊，许多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的学问之果就算是把握了学问，学习就只能浅尝辄止。原来学习不能司空见惯，要学会质疑，追根溯源。 听完薛教师的课我感受很深，薛教师的幽默幽默，讲课时潇洒自如的风格让我佩服，台上一分钟台下十年功， 在今后的教学道路上，我肯定会努力钻研，不断提高个人的业务素养，教给学生带得走的学习方法。 小学语文教学心得体会 10 学校组织我们听骨干教师上课，我听了谭益姣教师、田春丽教师和沈菊芳教师三位优秀
47、教师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。 一、教师语言有魅力 当我听着谭教师、田教师和沈教师的课时,她们的语言亲切和气,能带着学生走出狭小的课堂,深入人的心灵深处在五年级人教版通往广场的路不止一条这一课时,谭教师先向学生展现一段富有哲理的话,让学生观赏,再声情并茂地朗读，用语言勾起了学生的情感共鸣。教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者扣人心弦的过渡语言，让学生感悟到：胜利是一种态度，只要带着盼望动身，胜利就会越来越近，为学生理解课文内容奠定了根底。 二、积极提倡“自读感悟、开放引导”的课堂 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”两位教师的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。 三位