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1、 小学语文荷花教学设计范文（15篇）小学语文荷花教学设计 篇1 教材简析： 夏日的公园内，荷花池里喧闹一片：满池的荷叶挨挨挤挤，犹如铺着一个个碧绿的大圆盘，在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花：有的已然绽放，有的马上开放，有的还是花骨朵儿，她们在晨风中，舞蹈；小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连正面描写荷花，并借助联想的方法侧面衬托出荷花的美！以“荷花”写出荷花池夏日早晨风光，写出了夏日的美景。 教学目标： 1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积存词语，提高结合上下文理解词语的力量。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的精彩段落。 3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。
2、 4、体会联想的用法。 5、感悟对大自然的喜爱之情。 6、学习的观看方法和写作方法，学习写自己宠爱的一种植物。 7、课外延长，了解有关荷花的学问和精彩诗句等。 教学重点： 体会荷花的美。熟悉联想。 教学难点： 感悟通过对荷花的描写，表达出对自然的喜爱。 教学时间： 两课时。 课前预备： 预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。 教学过程： 第一课时 一、导课 1、回忆： 燕子和咏柳，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。 观赏了春的美景，今日咱们连续去观赏生：荷花。 2、板书：荷花。 谈话： 各自了解的荷花：夏日的形象大使
3、：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的宠爱，诗人也争相赞美她 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染（反应课前预习状况） 3、就课题提问：荷花是什么样？美在哪儿？是怎么写的？为什么写？ 二、初读课文，自读为主，完成初读任务。 1、自由读课文，圈划诞生字新词，读准字音。 2、把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？ 3、在有关句子边上做些标注。 三、检查初读，整体感知课文 1、检查生字词的把握 挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、 指导读音和字形 如挨、蓬、胀、裳、翩、蹈、蜓 2、指名朗读课文，读后评议。 如：花瓣儿、花
4、骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味； 看起来饱胀得立刻要裂开似的，不能把句子读破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比拟长，指导读好停顿； 3、沟通：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。 夏日的早晨去公园赏荷花。 四、重点指导书写生字： 蓬，翩，蹈，蜓 五、作业 1、熟读课文 2、了解剪贴荷花的图片资料。 3、观看一种植物，做好观看记录。 其次课时 一、读课题，回忆： 课文主要写了什么内容？ 二、品读、感悟文本 1、品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空： （），（）到（）去玩。 拓展想象：早晨走入校园，景物的特点和自己的感受。 早晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出
5、的？ 扣住“一就”体会出，荷花的芳香之浓郁，并想象一下早晨的公园美景，荷花池则犹如明珠点缀在其中令人心旷神怡。 早晨来公园内玩的“我”心情怎样？快乐兴奋惊喜迫切 从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、“一就”“抓紧”“往”“跑”。 通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，特别擅长观看；有生活情趣的人，肯定是喜爱自然的人，喜爱生活的人。（这样为理解下文奠定了根底，假如没有对荷花的宠爱，没有一颗喜爱生活喜爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境地。理解课文的联想局部就比拟轻松了。正由于爱花，才会比一般的游人看的认真，体会的真实，赏的入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气
6、；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，明丽无比！） 有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象早晨荷花池的美景。 三、看图。 观赏荷花池的美景，用自己的话描述，激发想象。 四、学习课文二至三小节，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的宠爱之情。 1、自由读，体会荷花的美。 2、指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了许多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花竞相开放，明丽夺人的景象。也可以推知：荷叶肯定是长得更为茂盛，更大更绿更圆吧，由于荷花已经开了不少了，可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵芳香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看
7、到的就是荷花。 3、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会，荷叶的美，和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶你不让我我不让你铺展在水面上的景象。 4、观赏描写荷花的语句，各自沟通自己最喜爱的荷花风姿，并说出理由。 白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 可以这样解读：白荷花似乎也争着要把自己漂亮的身姿展现给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法般伸展出来，借助荷叶的点缀，尽情炫耀着自己的明丽姿势。 “冒”也表达了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙好像就是专为白荷花留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白
8、色的荷花，荷花池风光迷人！有的才绽开两三片花瓣儿。“才绽开”“两三片”写出了白荷花就像大方的小姑娘，半开半闭，给人无限的遐想，很美。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展现给人们看，再加上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得柔嫩，明丽。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。“饱胀”“立刻”“裂开”写出了没有开放的白荷花的姿势，虽然没有看放，但从她等待绽放的急迫的姿势，我们可以想象她绽放时无与伦比的漂亮。 5、联系朗读，想象着荷花池迷人风光，读出自己的感悟。 指名读，竞赛读，观赏读。 五、学习三、四、五自然段 1、观赏了荷花池的美景，来体会
9、一下文中“我”的心情。将“花”与“我”严密联系起来，体会到“我”因花而感动，沉醉，“花”因“我”的观赏而更艳，为体会下文，“我”忘我的变成了白荷花，与花融为一体作好铺垫。 2、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的沉醉。 3、“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”体会到“我”由沉醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。观赏荷花的姿势美。 4、忘我之间，我“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。”“我”和“花”就这样自然的融为一体了。引读：一阵微风吹过来，（生）我就翩翩起舞告知
10、我昨夜做得好梦 5、“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。体会，“我”的心情：愉悦，但又觉得惋惜。 六、总结。 1、整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的？“正面写荷花的美，侧面借助联想写出荷花的动态美”。 2、有感情的朗读课文，梳理自己学习的收获与体会。 3、沟通学习心得：我体会到写景物肯定要将自己融入到景中，认真观看，专心体会；我体会到文中的“我”是个特别爱花的人，特别喜爱大自然，喜爱生活，有情趣的人；我体会到写作文时要留意段与段之间联系要严密，像这样每段连接特别自然；我体会到，写作文的时候用词要精确，形象，这样表达效果会特别好：我体会到读文章带边读边想象，这样文章会更美。我体
11、会到写景的文章要学会联想，这样可以使文章更生动，更美。 七、作业 1、摘抄文章中的精致语句。 2、默写自己描写荷花的词语和诗句。 3、看书上的插图，绽开想象，写荷花。 小学语文荷花教学设计 篇2 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标： 1、学问目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词；理解课文内容，感受荷花的漂亮。 2、力量目标：培育学生感情朗读的力量，阅读想象力量；背诵课文；养成积存语言的良好习惯。 3、情感目标：观赏荷花的漂
12、亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 三、教学重点： 理解白荷花开放的种种姿势。 四、教学难点： 想象这一池荷花为什么像一大幅活的画。 五、教法学法 1、采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2、利用多媒体课件，让学生观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，让学生伴随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的喜爱。 3、组织学生小组争论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学预备： 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用photoshop，flsh，powerpoint等软件工具制作成幻灯片：分别为荷花文化，课文学习，荷花图展，荷花学问，网上资源等
13、。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 七、教学时间： 两课时 八、教学过程： 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想读吗 在音乐声中出示古诗晓出静慈寺送林子方：究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景（读，沟通，板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花你喜爱吗假如可以，想不想再观赏观赏 （二）自主观赏荷花图片，视频以及有关荷花的生物学问。 师：用一个词语或一句话说说你观赏到的荷花
14、的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来观赏叶圣陶爷爷写的荷花。 （三）观赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。 1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住挨挨挤挤，碧绿，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜爱这一句的，也来读一读！ 2、抓住有的有的有的学习描写
15、荷花不同姿势的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿势找到读一读！ （生自由读书） （打出荷花幻灯图片）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做些动作。 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！ 随机出示相关文字（指导有感情地读，学生自由地有感情地读课文） 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿势，你还能想象出荷花的其他不同姿势吗 学生自由谈，也用有的有的有的练习说话。 5、荷花的姿势这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的
16、美 生：我觉得这一句最美！（读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字很美。 抓住冒字教学，给冒换个字，体会要表达的感情。 （展现荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么 6、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮，迷人的荷花吧！让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读，指名读） 7、指导学生质疑。 师：这两段话你读懂了吗有疑问吗（红线打出句子） 生：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！什么意思？ 师：让我们随着的假设就把这一池荷花
17、看作一大幅活的画，你们都看到了什么觉得怎么样？ 小组争论解疑。是啊！这画家的本事可真了不起！这画家是谁？ 师：是啊，除了大自然这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？ 指导读好这句话。 8、小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书，争论解决问题，真是好样的！ （五）利用主题网站进展拓展延长。 1、阅读朱自清的荷塘月色。 2、观赏网站上的荷花图片。 （六）作业。 1、用自己喜爱的方式，或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的喜爱。 2、登陆有关荷花的网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。 附：板书设计 荷 花 闻 芳香 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 看 荷花 半开 全
18、开 含苞 小学语文荷花教学设计 篇3 教学目标： 1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培育学生观赏美、感受美的力量。训练学生的观看力量，进展学生的想象力量，培育学生的美妙情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的有的有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点： 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点； 感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然的美的体验。 教学难点： 课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。 教学方法 讲读
19、法、争论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、争论法、讨论法 教学预备： 一段协作学生看图想象的音乐； 一张荷花挂图。 教学时间 ： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。（5分钟） 二、 师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗 （出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读） 好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通） 出示古诗： 究竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？ 沟通课前收集的资
20、料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二观看图画，把学生带入课文描写的荷花池边。（5分钟） 启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 指导看图：请小朋友按次序认真看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在翻开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么挨次写的？ 三自学课文。（15分钟） 四自学争论，理清层次。 1“我”去看荷花。
21、 2“我”看荷花。 3“我”看荷花时绽开的奇妙想象。 4“我”又回到看荷花的情景中。 板书： 我去看 看着 想着 看着 五讲读课文。 （启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中。） 第一节： 1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到什么？闻到什么？ 2教导：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3学生齐读课文第一节。 其次节：（15分钟） 1学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么？ （出示
22、小黑板。供应句式，分步训练） 我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（）； 又看到（）荷花（）； 还看到（）花骨朵（）。 （小莲蓬） 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。） 2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。） 例句： （1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到洁白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 （2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
23、 （3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 3教导：小朋友已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们寻常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花颜色的美。 （板书：颜色美） 4还有刚刚你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿势）这样把荷花的姿势写出来，就把荷花写活了。 （板书：姿势美） 5学生集体朗读课文的其次节。 6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”） 7教导：“冒”出荷花亭亭玉立的
24、样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，似乎把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得得意极了。 （板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。 七、板书设计： 荷花 我去看颜色美 看着美冒露姿势美 风吹过来 想着爱 风过了 看着 小学语文荷花教学设计 篇4 教学目标： 1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积存理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。2、理解课文内容，有感情地朗读课文 3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感受荷花的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 教学重难点： 通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，培育审美情
25、趣和喜爱大自然的感情。 教学预备： ppt 教学过程： 一、创设情境导入。 1、上节课我们初读了荷花一课，荷花给你留下了什么印象？ （荷花给人留下的第一印象就是：芳香）评价：荷花的姿势令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是雪白无瑕的。你关注到了荷花的颜色 总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样详细描写荷花的美的?让我们深入走进文本，再次观赏叶老笔下的荷花。 二、品读感悟 请大家在小组内共同学习课文。请看学习要求 1.请同学们默读课文。 2.自己画出描写荷花美的词语或句子，在旁边写下感受。 3，小组成员沟通自己的观点和感受。 三，沟通共享。 预设一：荷叶挨挨挤
26、挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ?说说你的感受。我找到的句子是（）,从挨挨挤挤这个词看出荷叶许多，一个挨着一个。 出示图片，读词语：关于这一点谁有其他的感受：生：荷叶很茂盛 生：荷叶像亲切无间的朋友一样。 总结：像亲切无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。 c,生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。 关于这一句谁有补充？ 我从“碧绿”这个词感受到荷叶特殊绿，带着你的感受读一读，借机指导朗读。 我从大圆盘这个词感受到荷叶很圆，很美丽，你；来读一读？ 预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 说说你的感受。引出“
27、冒”字。讲“冒”的的写法，范写。 依据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字可以换成什么字？放到句子中读一读。 体会怎样地长出来才叫冒？在比照中学习用词的精确性。 预设三：有的才绽开两三片立刻要裂开似的。 说说你的感受，品读荷花的不同姿势。 预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。 从这一句我知道了荷花的姿势是千姿百态，特殊美。带着感受读一读， 在这里把每一朵荷花的姿势都进展具体描写了吗？为什么？ 小结：大家在写作的时候就可以仿照叶老的写法，选择有特点，有代表性的内容具体描写，其他略写。 既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不同姿势
28、吗？ 拓展练习 生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！ 生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！ 小结:假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。 预设五：同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 预设一：大自然。 a,大自然的确是宏大画家，鬼斧神工，看图画， b,看了大自然画了这么多漂亮的图画，有什么想说的呢？ 大自然真了不起呀!齐读第三自然段 学习课文第四自然段 1、在学生完毕读书后，教师马上播放音乐，配乐范读第四自然段 2、我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做其次朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四自然段： 3、同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，
29、白荷花就是你自己。现在，谁又会来告知你，他有什么欢乐呢？请写在练习纸上。 生：（音乐响起，学生独立写话。） 会有蝌蚪游过来，告知我他找到妈妈了。 会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。” 会有小鸟飞过来，告知我外面的世界很精彩。 会有小青蛙跳到荷叶上，告知我他捉害虫的故事。 师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！ 齐读第四自然段 其实许多文人墨客都喜爱描写荷花。看出示爱莲说。等 作业：任选其一 1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。 2、我要连续搜集关于荷花的美文、故事，传奇，歌曲，进一步了解荷花。 3、我要仿照荷花的写法，写写我喜爱的一种植物。 小学语文
30、荷花教学设计 篇5 教材分析： 这篇课文，语言美丽流畅，生动地向读者呈现了这一池荷花的漂亮和勃勃生气，充分表达了对这一池荷花的宠爱之情，对大自然的喜爱之情。教学中，可以凭借详细的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、能凭借详细的语言材料，了解荷花的特点，观赏荷花的漂亮，激发学生喜爱大自然、喜爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学预备：荷花的教学课件 教学过程： 一、导入课题 同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的学问）今日
31、我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。 二、观赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。 三、初读课文，自学感知 1、设问：这么美的荷花在的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。 学习要求： （1）仔细读课文，读准字音，读通句子。 （2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内争论解决，还不懂的问题在书上标出来。 四、检查自读状况 1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？ 2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，依据学生质疑状况梳理教学重点、难点，归纳如下： （
32、1）“我”为什么感受到：假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起？ （2）“我”为什么突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ 五、依据学生质疑状况，直奔重点，学习课文。 （一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。 1、看书答复：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生答复之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？ 2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领悟表达。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂密，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读
33、段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃生气。 4、在学生充分感受到荷花之美的根底上，引导学生理解难句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领悟表达。 5、小结：正是由于这一池荷花长得这么茂密，这么美，还正在生长着，随风摇摆，所以“我”才感受到：假如把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。引导学生从中体会对荷花的宠爱之情，对大自然的喜爱之情。 6、这两个自然段应当怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受所看到的这一大幅活的画。 （二）学习4、5自然段 1、启发谈话：这么迷人的风光，这
34、么漂亮的白荷花，假如你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。 2、设问：面对着这一池荷花，会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后答复：当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失了怎样的情景？ 3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景沉醉时眼前所消失的奇妙景象。 4、引导学生绽开想像 读一读这一自然段的最终三句话，想像一下，假如你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告知你什么？ 5、教师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受被荷花美景沉醉时的感觉。 （三）学习第六自然段 设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？ 齐读最终一个自然段，引导学生进一步思索：从这一句
35、话中你又体会到了什么？ 六、总结全文，激趣深化。 1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花是根据什么挨次写下来的？结合学生答复，教师板书，理清课文写作的挨次。 2、课文学到这里，教师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以确定。 七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情呈现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。 八、指导学生背诵课文。 九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。 板书设计： 闻花香 荷花 12、荷花看美 荷叶 想仿佛 教学点评： 这篇课文语言生动流畅，向我们充分呈现了这一池荷
36、花的漂亮和勃勃生气。教学中引导学生看图学文，学文看图，充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣，并凭借详细的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生了解荷花特点，观赏荷花的漂亮，激发学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，真正做到读中悟美，读中悟情。 小学语文荷花教学设计 篇6 教学目标： 1 通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的漂亮。 2 依据课文想象画面，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感。 3 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积存语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培育语感。 教学重点：感受荷叶，荷花的各种漂亮姿势，依据课文想象画面，培育学生对大自然美的体验。 教学难点
37、：理解把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起等句。 教学预备：课件 教学过程： 谈话导入 同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花 你最喜爱哪一种 （引出荷花） 还有喜爱荷花的吗 确实，荷花从古至今都是文人描写，宠爱的对象，今日我们就来学习叶圣陶爷爷的文章荷花。（板书课题） 情境激趣，触发语感 同学们想看看荷花吗 教师满意你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指教导点，还可以与身边的伙伴小声的沟通，争论。 播放课件，学生观赏荷花图片 沟通观后感受：大家看得都入迷了，怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚刚看到的荷花吗 说得太好了，荷花确实千
38、姿百态，今日我们单看白荷花 充分诵读，自学探究，激活语感 叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧！ 请大家用自己喜爱的方式读课文，边读边画出你认为写得特殊美的句子或词语，多读几遍。 小组沟通争论：同学们学得都很仔细，肯定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起共享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。 品读，沟通，领悟语感，积淀语感，丰富语感 谁把你认为写得特殊美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告知大家。 沟通汇报（要点）： （1）荷叶句荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘 a 通过理解挨挨挤挤，碧绿大圆盘体会荷叶的多，绿，大圆，依据
39、体会出的特点进展朗读指导，学生互评。 b 体会比方句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗 （2）冒字句 a怎样长叫冒 b假如你来写，你预备在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么 （3）有的有的有的句 a课件观赏图中三种荷花姿势，要求学生在画面消失时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，竞赛。 b除了书上介绍的这几种荷花的姿势，还会有其他姿势的荷花吗 用词来形容一下这不同姿势的荷花吧（板书：姿势美） （4）荷花的魅力真令人沉醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接不暇了，并发出了赞美，自由读第三自然段，你读懂了什么 这位画家是谁 你想对他说什么 （5）第四段 a学生汇报，沟通，朗
40、读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。 b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），假如你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢 c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么 感情升华，课外拓展 大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来观赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件） 你又想对大自然说些什么 大自然是奇妙的，是宏大的，让我们喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美妙。 作业设计： 请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然制造的杰作。 古人写了
41、很多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。 板书设计： 荷花 荷叶：多 绿 大 圆 小学语文荷花教学设计 篇7 一、设计理念（以人为本） 人，虽为血肉之躯，却因有情而显得血肉饱满。儿童，更是人小情多，可称得上“情感的王子”。我们的小学语文教材也是有情之物。中国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”“为情造文”等阐述无不说明“情”乃文之脉。小学语文教材正是情景交融的产物。折射出丰富的情感。荷花是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，沉醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由教师去点燃、去传递、去深化化，让学生