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1、 小学数学老师教育教学总结2023五篇 在小学数学教学中，培育学生的思维本领是一项根本的教学任务，我们常说，学问的探究和猎取是思维活动的结果。所以，数字学问的猎取和学生思维本领的培育是相辅相成的，它们之间有着严密的联系，两者之间是同步进展的。能够说，数学教学的过程是学生思维的构成过程，也是学学生思维本领提升的过程。我们应当从一年级就开头培育学生的思维本领。那么，如何在小学数学教学中培育学生的思维本领呢?笔者就这一问题谈几点自我的看法。 一、把对学生思维本领的培育渗透在教学的各个环节 小学数学新课程标准中对数学教学提出了明确的要求，教师在教学中要加强对小学生规律思维本领的培育。数学概念在小学数学
2、教学中有非常重要的地位，它是学习数学学问的基石，小学生在学习和把握数学概念的同时，他们的思维本领也得到了有效的培育和提高。所以，教师在给学生讲解数学概念时，能够教给他们一些简洁的规律思维方法。小学数学学问虽然没有多么的简单，没有涉及到多么高深的推理论证，可是涉及到了一些确定推理学问，这些学问能够为小学生今后的规律思维本领的培育供应非常好的条件。在从事小学数学教学的这段日子里，我非常清晰地熟悉到：小学生的思维正处在一个由形象详细思维到规律抽象思维的过渡阶段，他们的规律思维本领还不强，到了小学的中、高年级，也就是三到六年级，小学生的抽象思维本领开头进展，所以说，新课程标准提出的在小学的学习阶段对学
3、生进展初步的规律思维本领的培育是贴合小学生的年龄特点的，将其作为一项重要的教学目标既贴合数学学科的需要，又贴合学生的思维特点。需要特别指出的是，新课程标准对小学生的规律思维本领培育的要求与学生的其他思维本领的培育并不冲突，并不影响其他思维本领的进展。比方，在小学阶段，学生的思维本领开头由形象思维逐步向抽象思维过 渡，但这并不能证明他们的形象思维不再进展了，或者消逝了。而我们的数学学科尤其是概念方面的教学，本身就是抽象规律思维占的比重较多，而学生的年龄又比拟小，生活阅历缺乏，理解本领较差，所以，小学生学习数学概念比拟吃力一些。我们都明白，小学生对于比拟抽象的学问的学习，需要在教师不断的引导下，在
4、产生感性熟悉的根底上实现学问的飞跃。也就是说，抽象思维本领的培育都是在小学生对数学概念感知的根底上进展的。学习数学抽象思维的根本途径和主要信息来源就是直观性，所以，教师在给学生讲授数学学问的时候，必需要遵循小学生的熟悉规律，循序渐进地对学生的抽象规律思维本领进展培育。 二、对小学生思维本领的培育必需要贯穿数学教学过程 人们一向对数学教学存在着偏见，都认为数学教学的过程就是教师对学生传授数学学问的过程，实则不然。数学教师不仅仅要传授学生各种数学学问，教给学生各种技能，还要想方设法促进学生各方面本领的进展。其实数学学问、数学技能的传授与学生思维本领的进展和培育是相互联系、密不行分的。由于，学生在学
5、习各种数学学问、数学技能的时候要不断运用到规律思维，比方，分析、确定、抽象、综合、概括、推理等。同时，在培育学生规律思维时，又要以数学学问和数学教学资料为依据。所以说，数学学问为培育学生的思维本领供应了条件，教师在实际的教学过程当中要依据小学生的年龄特点制定培育规划，从根本上彻底扭转学生的思想意识，从而到达培育学生规律抽象思维本领的教学目的。 三、计算和练习促进了学生思维本领的培育 在小学数学教学中，计算是一种非常重要的教学任务。教师在培育学生计算本领的同时，也会对学生的思维本领进展了培育和熬炼。学生具备了必需的计算本领，并且把握了一些根本的运算方法以后，就要勤加练习，在练习过程中，他们的思维
6、本领得到培育。所以，思维本领的提高和学生的解题过程有着亲密的关系。要想提高学生的思维本领，教师需要给学生布置一些练习，让他们经过解题使自我的思维本领得以提高。所以，是否能够设计好的练习题，是促进学生思维的重要环节。一般情景下，数学教材中都安排了相对数量的练习题，能够促进学生思维本领的进展，但这对于提高学生的思维本领是远远不够的，由于在详细的教学中，每个学生都有不一样的根底水平，教材中的练习题很难做到满意各个层次学生的需要。所以，在小学数学教学中，教师要依据学生的实际情景来设计练习题，做到有针对性、有目标性。对于那些根底水平较低的学生能够设计相对简洁的练习题来夯实学生的根底，对于那些成绩较好的学
7、生能够设计一些思辨性练习题，以熬炼学生的思维本领和水平。近年来，随着新课程改革的深入推动，小学数学课堂更加注意学生思维本领的培育与讨论，为了能够贯穿新课程改革的思路，贴合学生的心理特点，教师能够在小学数学课堂教 学中，以训练和进展学生思维为核心，经过有效的熬炼，使学生能够提高数学思维本领。总之，新时期的小学数学教师必需要改革传统的教学理念，在数学教学不仅仅要传授给学生学问，还要让学生在学习理解中熬炼数学思维，培育他们的良好数学品质，使学生能够得到全面的进展。 小学数学教师教育教学总结2 在传统的小学数学教学中，广阔教师在培育学生的计算本领时经常采纳机械、重复的题海训练，无视了计算法则的构成过程
8、和计算方法的概括，致使学生反感和厌恶数学计算。新课程改革以来，局部教师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随便发挥，效果同样不够幻想。那么，怎样才能提高教学效率，快速培育和提高学生的计算本领呢?下头及对此绽开探究。 一、计算本领的重要性 在小学数学教学中，培育和提高学生的计算本领一向是一项重要的教学任务。其不仅仅与数学根底学问亲密相关，更与训练学生的思维、培育学生的非智力因素等互为补充，缺一不行。仅有具备了计算本领，学生才能更好地进展数学的规律运算和推理，提升学习成绩。由此可见，提升学生的计算本领对学生日后的学习和进展有着奠基作用，必需得到应有的重视。 二、如何在小学数学教学中培育和提高学生的
9、计算本领 (一)培育学生的计算兴趣和意志 1.培育学生的计算兴趣 “兴趣是最好的教师。”在小学数学计算教学中，兴趣是培育和提高学生计算本领的第一步。为了让学生快速把握计算方法，教师能够在训练形式上下功夫，经过嬉戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参加兴趣。另外，在注意训练形式的根底上，教师还能够将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学学问解决生活中的一些常见的计算问题。有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视，从而更加用心、仔细地学习计算。 2.培育顽强的意志 有了计算兴趣还不够，教师在教学过程中还要留意培育学生顽强的意志，让学生长期坚持下去，这样才能产生强大的促进作用，提升学生的
10、计算本领。比方，在进展完必要的教学资料后，教师能够要求学生依据所学的资料进展稳固拓展训练，每一天坚持做10道相关试题，久而久之，既能提高学生的计算本领，又能培育学生顽强的意志。需要留意的是，在这一过程中，教师要擅长发觉学生的思维障碍，帮助他们克制心理因素，经过“趣题征解”“巧算竞赛”等形式将学生不喜爱做的稍显简单的数学计算简洁化，增加学生的计算信念。 (二)重视根本的口算、估算训练 1.口算随着教学改革不断深入，人们越来越熟悉到学生数学阅读理解本领的重要性。熬炼学生阅读理解本领，能够削减学生大脑加工数学概念、作业题目意思消失理解错误的概率，提高学生随机应变理解学问点的水平，进展学生数学综合本领
11、。 作为计算的根底，口算一向是学生必需把握的入门方法。这是由于一道数学题，无论是简洁运算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的，毫不夸大地说，口算本领的凹凸、快慢直接影响着学生计算本领的提高。所以，在平常的数学教学中，教师在设计口算练习时必需要遵循必需的原则，尽量使试题具备针对性，由易到难，逐步提高。比方，初学时，教师能够20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为根底，让学生尝试进展口算。有了这一根底，教师再渐渐增加难度，多引导学生探究规律，提高学生对数据特征的观看力及数学推理本领，如此便能让学生在应对较为简单的计算题时，仍旧能够经过口算快速得出正确答案。 2.估算 估算与口算一
12、样，是学生需要把握的根本计算方法之一。在数学教学中渗透和强化估算意识，能够进一步激活学生的思维，提高综合运用多种方法处理、解决实际问题的本领。一般来讲，能够从两方面入手。其一，在教学过程有意识地渗透估算思想。在实际的教学中，教师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规律、解题思路等进展估算，在潜移默化中培育估算意识。其二，鼓舞学生经过估算解决实际生活问题。比方，一个油桶装5千克油，有32千克油，能装几桶?经过这样的估算训练，学生能够充分感受到估算在实际生活中的价值，从而引起重视，主动探究估算方法，提升估算意识和本领。 (三)培育学生良好的计算习惯 许多时候，数学计算消失错误的缘由就是学生马虎大意、
13、马虎，没有构成良好的计算习惯。所以，要想提高学生的计算本领，必需重视良好的计算习惯的培育。计算是一件严厉仔细的事情，应对数学题目，教师可经过“一看、二想、三计算”的形式指导学生仔细审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要观看认真，然后再确定运算挨次，以合理的运算方法进展结题。与此同时，教师还要要求学生必需书写工整，避开过于潦草的字迹和过多的涂改，坚持作业整齐美观。有了这些积存还不够，必要的验算同样不容无视。由于在计算过程中，学生难免消失数字没看清，运算挨次错误等疏忽，而验算能够帮助学生准时发觉问题并订正，使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力，学生计算的精确度将大幅提升，久而久之，也就构成了
14、良好的计算习惯，在计算时更快、更精确。 (四)收集错题类型，做到对症下药 一般情景下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要教师准时引导就能订正和克制。但有时也会消失不一样的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，订正起来比拟困难。应对这一问题，教师要在平常的教学中准时帮学生收集典型的错题，与学生共同“会诊”，一齐沟通。同时，要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正。如此，便能有效提升学生的计算本领。总之，小学数学教学中，学生计算本领培育的不是一朝一夕就能完成的。作为数学教师，我们必需充分熟悉到培育学生计算本领的重要性，并在日后的教学过程中进取探究更多的方
15、法，促进学生思维的进展，提升计算本领，为学生日后的学习和生活打下坚实的根底。 小学数学教师教育教学总结3 日子犹如白驹过隙，回首间，近一个年的接近尾声。回忆这段时间的兼职生活，一切仿佛还在眼前：从刚刚听到消息时的快乐到面试时的紧急，从第一次上台讲课的感动到之后的责任，从第一次兼职的彷徨到成为其中一员的骄傲，我就这样一步一步的踏上了我的第一次兼职旅程。 在这次工作中，我选择的是一名小学的数学教师。虽然我的专业是英语，但或许是从小就对数学的深厚兴趣和自信，让我毫不迟疑选择了数学。究竟这是我的第一次兼职，于是我选择从最简洁的做起教小学，但在教学过程中，我发觉事情恰恰相反，最简洁往往也是最难教的，由于
16、那些简洁的事情在你眼里会认为是原来就是那样的，没有什么“为什么”“怎么来的”，但你却必需要去弄清晰，要想着怎么教那些小孩子们才会懂，并且小孩子天生留意力不简单集中，你的教学不能太枯燥，要在黑板上画梨子、苹果来吸引孩子们的留意力，而且启蒙教师的责任很大，你的教学方法、做题步骤、思维都可能是被学生仿照的目标。 在教学过程中，备课的重要性就不用多说了，它是你上课的核心。但备课究竟强调的是学问重点，课堂的活泼与效果也是要留意的。在上课过程中，我发觉一个启蒙教师的综合力量肯定要好。它不仅仅要求你明白那些是教学重点，它更要求你具备较好的口舌，会说五彩缤纷的话，还要有好的画功，这样才能吸引小朋友的眼球，课堂
17、才能到达预期的目标。上课时在孩子开展合作学习时，在孩子心情激扬、忘情投入的时，难免会有“吵闹”的问题，可能会消失“我想我要我能我来做我还有我认为”。我们不能轻易否认孩子的思维成果，不能把自己的意见强加给孩子，否则会打击孩子学习的兴趣。我们应当留意让孩子都能自始自终心情昂扬地参加整个教学过程，感受到学习的欢乐，这样教学效果才会高。在教与学的过程中，对于孩子提出的不同结论，假如讲得有道理，都赐予确定，让孩子有时机说出自己的想法，敬重孩子的思维成果，不轻易否认孩子在仔细思索的根底上的答案。 在这次工作过程，我发觉责任心对一个教师来说也是极其重要的。虽然你只用跟他们相处短暂的一个月，但不管时间的长短，
18、我们要都应当尽心尽责的去教他们，而且这种责任心不仅仅应当存在与学习上，也应当包含与生活。由于生活可以直接影响学习。 总而言之，在这次工作中，我懂了很多道理，得到了很大历练，思维也成熟了很多，并且还熟悉到了很多新的朋友、学生，这让我感觉这份工作做得特别有意义。 小学数学教师教育教学总结4 一个学年的教学工作立刻就要完毕了，在学校教科研室的带着下，七年级数学组的教师们积极实践新的教学模式，严格根据“目标导学、质疑探究、当堂反应”的教学步骤组织教学，固然，在新的教学模式实施的过程中，我们也遇到了很多困难，我们采纳了实践反思共同探讨再实践再反思的方式，想方法让自己的教学更加符合学生的学问水平和认知水平
19、，提高自己的教育教学力量。现将本学期的教学工作总结如下： 一、 对学生的分析 七年级是学生从小学到初中的转变阶段，除了学生心理的变化外，学习方法也将产生巨大的变化，从小学的3门主要课程，到中学的7门主要课程;从小学以练为主的学习方法，到中学以学生自我探究为主的学习方法;从小学听教师的话，到初中有自己的想法，对自己学习状况的把握等等这些变化，教师要帮忙学生完成这些转变，在教师的指导和要求下，找到适合自己的学习方式。七年级学生精力旺盛，对任何事物布满了奇怪，针对学生的.特点，教师应当重点培育学生的规律思维力量，语言表达力量，符号语言力量和空间想象力量。同时，教师应当留意引导学生形成课前预习、课后复
20、习、课堂上积极思维、主动答复教师的问题、积极思索的学习方法。所以，在教学中应更加关注学生提出问题的力量的培育，应当更加关注学生分析理解问题的方法的培育，以人为本，以进展学生的数学力量为长期目标，为学生的终身进展考虑。 二、教育教学总结 1、起始年级，形成习惯。良好的学习习惯是学生不断提高和进步的有利保障，也是教师提高课堂效率的前提和根底。所以，七年级的第一个学期，在课堂中教会学生各种“法规”就特别重要，其中包括课前预备时，将课堂练习本翻开;上课读书时，用笔指读;读书完毕后，积极质疑;课堂练习时，书写工整、标准;当堂训练时，象考试一样紧急等等，这些习惯的养成需要教师有明确的要求，还需要教师的反复
21、强调和提示。 2、三清工作，查漏补缺。堂堂清、日日清和周周清是我们的“三清”工作，在还没能娴熟运用新的教学模式之前，三清工作的开展让我能更加了解学生对课堂教学的把握状况，也让我能准时发觉课堂中没有解决好的问题，帮忙学生和教师查漏补缺，准时订正学生学习的盲点，不断改良教师的教学。 3、课堂教学，提高效率。有三清工作做根底，学生在课堂上学得更加紧急，教师在课堂教学中也会想方设法发觉更多学生学习上的漏洞，在后来的探究和总结阶段尽量多的解决学生学问上存在的问题，从而促进三清工作的工作量少一些。所以，高效课堂的实现必需有学生良好的学习习惯;有教师对学生学习状况充分的了解;有教师课堂探究的有效作用;有教师
22、总结提升的方法和思想的提炼等等，总之，高效课堂是学生和教师的完善协作，是一个可以解决不同层次学生学习问题的课堂。 4、课后反应，有针对性。课堂教学的最终一个环节是当堂反应，开头时，我总是把握不好课堂进度，让过多的讲解占用了学生课堂反应的时间，学生对自己本节课学问的把握状况估量不精确，教师没有对学生进展堂堂清的依据，课堂效率仍旧无法提高。后来，通过对教学模式的进一步娴熟把握，把握好质疑探究阶段时间和效率，即使是5分钟，也要开展当堂反应，这种反应有很强的针对性，也为教师课下与学生面对面的辅导供应了有效的依据。 5、引入竞争，激发兴趣。徒弟与徒弟间的竞争，师傅与师傅间的竞争，课堂上回答下列问题的竞争
23、，课堂反应速度的竞争，课堂测试对错的竞争，黑板上板演题目的格式、书写、正确性的竞争，对同学们错误订正状况的竞争，以及学生自己对自己的评价，同学们之间的评价，师徒间的评价，教师对学生的评价，这些竞争的引入可以“比”出学生学习的积极性和主动性，也“比”出了班级中深厚的学习气氛。 6、不断反思，寻求方法。固然在教学过程中，我遇到了各种各样的问题，例如：学生不会读书;学生为了加快书写速度，致使书写字迹潦草;屡次遇到困难的学生，缺乏自信等等问题，对待这些问题我是从每节课的反思中不断总结自己课堂的缺乏的，从同教研组教师们身上学习方法，运用到自己的教学实践中，不断订正自己错误的教学行为，让自己的教学更加适合
24、自己的课堂。 总之，本学年的教学工作是在不断的探究和实践中摸索前进的，虽然有困惑，虽然有不熟识，但新的教学模式的优点越来越多的显现在我的面前，我想，我不会放弃探究，不断完善自己的课堂教学将成为我以后教学工作的主要目标。 小学数学教师教育教学总结5 思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。本学期，我适应新时期教学工作的要求，本学期在学校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高.立足现在，放眼将
25、来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结检验教训 今年，我担当初中数学教学工作，目前学期工作已根本完毕，就此，我作了以下反思。 一、课堂教学中存在的问题。 1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏专心有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、潜力的关注。 2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍旧拘泥于教
26、材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到准时、适时地活化;课堂密度要求缺乏，学生参加时机少、参加面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。 3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和潜力培育。 4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂
27、反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。 二、学生数学学习存在的问题。 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习消失了很多问题。 1。学生对数学学习缺乏兴趣、自信念和学习动力;在数学课堂上不专心参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 2。学生对数学课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大局部学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3。局部学生缺少教师明确
28、的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。 4。基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们能够从以下几个方面进展提高： 1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活泼课堂，更能提
29、高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上专心参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。 2、数学课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习
30、状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要专心进展教学反思，由教师自我准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点资料上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4、要强化分层次教学与辅导，透过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不一样状况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重
31、点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。 三、复习中应留意的几个原则： 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。所以，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与潜力的要求。 二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的题型，透过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和资料充实的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性
32、地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。 四、复习提示和推举。 在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选取，并要求学生有选取性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，所以，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。 总之，中考数学复习阶段非常重要，复习能够查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，可是离相对满足的数学课堂的目标还存在必需的差距。所以，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践潜力，为学生的数学进展和简洁应对中考作出更大的努力。 小学数学教师教育教学总结2023