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1、 小学数学实践性作业的研究工作总结(多篇) 第一篇：小学数学实践性作业的讨论工作总结 一年多来，本人在学校领导和有阅历的教师的指导帮忙支持下以及课题组成员的通力合作下，对讨论课题进展的特别顺当，同时也取得了肯定的成效。自己重点进展了阅读、研讨、备课、示范、总结、撰写等活动。对学生重点进展了搜集、调查、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动。现将讨论工作中的实施状况总结汇报如下： 一、设计多变，营造气氛，激发兴趣 （一）作业设计兴趣化 。 兴趣是最好的教师，有了兴趣，不用教师多讲，学生也会自觉仔细地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应当形式新奇，布满情趣，吸引学生。例如：制作物品可以
2、与传统的节日相结合，制作的物品除了受到教师和同学的赏识和赞同外，最终可以写上祝愿的语言送给父母或亲人，让他们的力量得到家长的认可，让学生的内心更兴致。 （二）作业设计层次化 。 学习力量先天有差异，为避开有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同水平学生的要求应当有所侧重。同时还要依据学生的年龄段进展层次化作业设计。例如：依据学生个体的力量设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做简单一点的。 （三）作业设计多样化 。 实际生活是丰富多彩的，教师要擅长开发活动资源，博采众长，设计敏捷多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参加实
3、践，参加学习。例如：周日的调查统计与“数学周记”同时进展。 （四）作业设计综合化 。 1.课内外联系。 小学教材的内容虽然丰富，但是学问相对固定。因此，课内必需与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的学问，促进学问向力量的转化。 2.校内外沟通。 在布置作业时，有规划、有目的地让学生操作体验，培育学生做生活的仆人；让学生通过播送、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。当今社会各种信息兴旺，小学生应从这里入手，收集资料，组织材料，写“数学周记”、“小论文”，去设计有利于自我进展的“大作业”，去开发应
4、用广泛的“大数学”。 二、呈现实践性空间，进展学生 1.以数学实践性作业培育学生创新意识。 数学实践性作业由于没有根本的模式约束学生，可以依据自己的生活阅历和集体才智自由地完成作业，为学生供应了积极参加和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，隐藏着众多的创新因素，学生必需制造性地进展探究实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。 2.以实践性作业为学生开发自由探究的空间。 实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生供应了自由进展的空间。每位学生可以依据自身的学问力量与生活阅历，结合自身的条件选择练习的内容。在敏捷、自主的气氛中，他们的潜能得到开发，共性特长得到进展。有
5、利于提高学生的数学应用意识，培育学生勤于实践、擅长生活的力量。 3.以数学实践性作业进展学生综合力量。 传统的作业往往只注意学生的根底学问和根本力量的训练，而实践性作业需要进展观看、操作、制作、调查、估算、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种力量得到训练和提高。同时，数学实践性作业具有很强的综合性，一次数学实践活动可能要涉及很多数学以外的学问，并需要合理地运用这些学问实现实践活动的目标。另外，由于数学实践性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维力量是无法完成作业的，还必需通过与人沟通、寻求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生综合素养的进展。 其次篇：小学数学实践性作业的讨论工作总结 -课
6、题组成员：马广芳 一年多来，本人在学校领导和有阅历的教师的指导帮忙支持下以及课题组成员的通力合作下，对讨论课题进展的特别顺当，同时也取得了肯定的成效。自己重点进展了阅读、研讨、备课、示范、总结、撰写等活动。对学生重点进展了搜集、调查、统计、测量、绘画、制作、设计等实践操作活动。现将讨论工作中的实施状况总结汇报如下： 一、设计多变，营造气氛，激发兴趣 （一）作业设计兴趣化 。 兴趣是最好的教师，有了兴趣，不用教师多讲，学生也会自觉仔细地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应当形式新奇，布满情趣，吸引学生。例如：制作物品可以与传统的节日相结合，制作的物品除了受到教师和同学的赏识和赞同外，最终
7、可以写上祝愿的语言送给父母或亲人，让他们的力量得到家长的认可，让学生的内心更兴致。 （二）作业设计层次化 。 学习力量先天有差异，为避开有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同水平学生的要求应当有所侧重。同时还要依据学生的年龄段进展层次化作业设计。例如：依据学生个体的力量设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做简单一点的。 （三）作业设计多样化 。 实际生活是丰富多彩的，教师要擅长开发活动资源，博采众长，设计敏捷多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参加实践，参加学习。例如：周日的调查统计与“数学周记”同时进展。 （四）作
8、业设计综合化 。 1.课内外联系。 小学教材的内容虽然丰富，但是学问相对固定。因此，课内必需与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的学问，促进学问向力量的转化。 2.校内外沟通。 在布置作业时，有规划、有目的地让学生操作体验，培育学生做生活的仆人；让学生通过播送、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。当今社会各种信息兴旺，小学生应从这里入手，收集资料，组织材料，写“数学周记”、“小论文”，去设计有利于自我进展的“大作业”，去开发应用广泛的“大数学”。 二、呈现实践性空间，进展学生 1.以数学实践性
9、作业培育学生创新意识。 数学实践性作业由于没有根本的模式约束学生，可以依据自己的生活阅历和集体才智自由地完成作业，为学生供应了积极参加和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，隐藏着众多的创新因素，学生必需制造性地进展探究实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。 2.以实践性作业为学生开发自由探究的空间。 实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生供应了自由进展的空间。每位学生可以依据自身的学问力量与生活阅历，结合自身的条件选择练习的内(本文 来自公文素材库)容。在敏捷、自主的气氛中，他们的潜能得到开发，共性特长得到进展。有利于提高学生的数学应用意识，培育学生勤于实践
10、、擅长生活的力量。 3.以数学实践性作业进展学生综合力量。 传统的作业往往只注意学生的根底学问和根本力量的训练，而实践性作业需要进展观看、操作、制作、调查、估算、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种力量得到训练和提高。同时，数学实践性作业具有很强的综合性，一次数学实践活动可能要涉及很多数学以外的学问，并需要合理地运用这些学问实现实践活动的目标。另外，由于数学实践性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维力量是无法完成作业的，还必需通过与人沟通、寻求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生综合素养的进展。 实践性作业需要学生进展观看、操作、调查、制作。在观看操作中学生的动手力量得到进展，在调查实
11、践中，学生的合作力量得以熬炼，在作业的观赏中，学生的评价力量得以提高，学问学习与力量进展通过实践性作业有效的统一起来了。 4.以实践性作业强化学生的数学应用意识。 实践性作业把书本学问和学生的生活实践融为一体，为学生供应了运用所把握的数学学问、科学方法解决实际问题的时机，为学生了解社会、改造社会制造了条件。通过实践性作业，能培育学生有意识地去接触四周的事物，并学会用数学学问去解决一些生活问题。数学的应用意识增加了，他们的综合素养也就随之提高了。 5.以数学实践性作业突破传统教法和教材内容的范围。 传统的作业往往只注意学生的根底学问和根本力量的训练，而实践性作业需要进展多层次、全方位的实践活动，
12、实践过程中，学生的多种力量得到形成和提高。教师要为学生供应宽阔的活动空间、充裕的时间、自我进展的时机，真正实现学生是活动的主体，教师是组织者、引导者、参加者和合，让学生成为学习的仆人。 总之，通过课题的讨论自身的教育教学水平有了较大的提高，试验学生得到了进展，但还存在差距，因此自己不能安于现状，必需敢于争先。将连续发觉课堂教学中的新问题，运用新的教育教学理念，解放思想，不断探讨讨论新问题，使自己成为一名讨论、创新型的教师。 第三篇：小学数学实践性作业设计课题讨论报告 小学数学实践性作业设计课题讨论报告 前岗中心校窦立刚 一、现状分析： 1、长期以来，由于受应试教育的影响，填鸭式的数学课堂教学模
13、式，机械式的重复作业根深蒂固，作业内容拘泥于课堂学问，拘泥于教材，往往以“填空计算选择推断”这种以试卷消失的形式作为作业的模式，机械重复，学生累，教师也累。作业脱离学生生活实际，脱离社会实际，围着书本做文章的现状，减弱了学生解决实际问题的力量，消灭了学生的学习热忱，也严峻影响了学生的身心安康。 2、局部教师的教学观念落后，以“分数论英雄”根深蒂固，无视学生在实际生活中解决数学问题力量，目标就是考试得高分，熟不知孩子面对一个生活当中的数学问题就束手无策了，这样的教育违反了新课程所提倡的“数学来源于生活，也效劳于生活”。 3、与国外教学相比，国外班级人数少，课堂不局限于教室，可以把课堂设在校外，我
14、们是大班级，课堂只能局限于教室，许多学问点只能是走过场，不能真正运用到实际生活当中，学了也简单遗忘。 4、家常年轻化，对教师的要求也越来越高，以“轻负担高质量”来衡量一个教师的水平，填鸭式的课堂，机械的作业已不适合时代的需要，这就需要我们教师备好课，细心设计课后开放性实践作业。 5、中国独生子女多，动手力量弱，社会阅历缺乏，与外国的孩子相比还有肯定的距离，数学教师要创设课堂让孩子走向社会，在实践中获得数学学问。 二、实施策略： 1、实践性作业设计实施要做到： (1)作业设计应多样化(2)作业设计应兴趣化 (3)作业设计应层次化(4)作业设计应综合化 2、实施策略： （1）依据教材，联系生活实际
15、，合理设计实践作业。 依据教材，但也不能受制于教材；结合生活实际，设计成贴近学生生活的作业。 （2）合理敏捷布置学生实践作业。 数学实践性作业布置要留意：适时，在通常状况下受时间限制，一般在放学后布置；适量，确保质量，增加兴趣；分层，孩子力量有差异，让学生选择难易程度的作业。 （3）合作沟通，评议作业 形式的开放，作业的结果也多样，教师不能用同样的眼光去评议，让学生展现自己的成果，共同评议，分层评价。 三、时间预设：201*.5201*. 10 四、课题讨论的成效 半年来，我对小学数学作业的设计这个课题进展了讨论，收到了以下成效： （一）通过课题讨论，创新了小学数学作业的形式，总结出了适合小学
16、生年龄特点的几种数学作业形式。 低年级学生适合嬉戏趣味类作业：如教学位置一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”嬉戏；熟悉物体完成新授后，让学生在课堂做一个熟悉物体的嬉戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么外形的，并说出是依据什么性质识别出来的。练习计算力量，也能通过嬉戏竞赛的形式进展，如：利用口算卡片，比比谁算得又对有快；或 者是一个小朋友出一个数字，其他小朋友找出得数是该数字的算式卡片?这样的作业学生特别愿意去完成，课后嬉戏成为课堂教学的后续活动。 中年级学生适合实践调查类作业：如“统计”是小学数学学习的一个重要组成局部，在完成统
17、计的学习后，设计了一个了解同学的实践调查作业，要求学生调查身边的同学的兴趣、爱好、抱负等内容，并把调查的结果制作成统计表进展汇报。学生在作业中表现出了肯定的组织调查力量，制作出了精确而精致的统计图表，并且还对调查结果进展了分析，不但培育了自己的统计意识，在整个实践活动过程中也加深了自己对“统计”的熟悉并提高了自己这一方面的力量。 高年级学生适合综合性作业：以熟悉物体和图形的课后作业为例，作业要求学生从家里的玩具物品中找出学过的物体外形，然后进展拼组，并把作品带到学校来与全班沟通。学生对作业表现出了深厚的兴趣和丰富的想像力。由简洁的几何图形到简单的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的
18、，真是应有尽有。其中有一个学生竟能拼出一个“漂亮的大森林”来!这莫非不是创新思维的萌动吗? “日记”历来是语文教学中的内容。它能帮忙学生记录自已的成长脚印、积存词汇、提高写作力量。其实，日记并不是语文学科的专利。在数学教学中，数学教师让学生把生活中发觉的数学学问、数学问题、应用数学学问解决实际问题的事例、数学课上最好玩的事、想对数学教师说的话等，以日记的形式记录下来，这就是数学日记。这些日记既可以让教师了解学生把握学问的状况，了解学生的思维方式，又可以让学生真实地感受数学就在身边，人类的生活离不开数学，从而焕发学生学习数学的热忱，享受数学学习的欢乐。 （二）通过课题讨论，学生数学综合素养和数学
19、力量得到了全面提高。 1、学生的作业兴趣有所提高，形成了良好的数学学习习惯，学习自觉性和主动性增加。学生在学习兴趣、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的 改革以后，学生自己主动做作业不让家长催促的占94% ，以前只有 41%的学生做得到，学生的常规作业能按要求完成，常规作业包括课堂练习、家庭作业、口算本等。 （三）通过课题讨论，到达了减轻学生负担，提高学习质量的目的。 历经20多年，49道“减负令”，学生课业负担过重仍旧是困扰教育的一大难题。“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我还是我。” 课题实施以来，学生的心理负担和作业负担都有肯定程度的
20、减轻，在作业改革以前，有55%的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比拟多，现在只有15% 的家长反映学生作业量多。多数家长反映学生做完作业后仍有时间自由支配，在这段时间许多孩子可做自己感兴趣的事。学生的负担减轻了，学业成绩提高了，家长自然支持，在我们的问卷调查中，认为学生作业改革有必要的占 85% ，很有必要的占45%。在对作业改革的建议中，普遍反映“自从数学作业形式和内容转变以来，学生对学习更有兴趣”、“学生自主选择作业的形式很好，使学生能依据自己的实际状况选做作业，做到因材施教”、“有创意，有助于学生的思维力量的培育和学生素养的提高”。 五、课题讨论的反思 1、小学数学作业的内容丰富了，形
21、式多样了，尤其是分层次作业的消失，增加了教师的工作量，如何减轻教师的负担还需要在以后工作中解决。 2、分层次作业给教师的讲解工作带来麻烦，有限的40分钟，很难照看到全面。作业得不到有效的讲解，长此以往，学生的兴趣确定会淡化。教师们进展了让学生通过互助来解决问题的初步尝试，效果不明显，今后的教学实践中有待连续深入讨论。 3、学生两级分化现象消失，有局部学生觉得动手操作等综合实践性作业可以不做， 导致班级之间、学生之间的进展不平衡。 4、由于学生来源的问题，家庭环境对孩子的作业质量有着不少影响，如何加强对家长的指导和培训还有待探讨。 5、在以后的教学讨论中，学生作业的评价方式是一个值得连续深入探讨
22、的问题。 第四篇：小学数学实践性作业的几点思索 小学数学实践性作业的几点思索 连云港市赣榆县金山中心小学王桂娥 【内容提要】 闻名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神奇难懂的印象，缘由之一便是脱离实际。”实践性作业就为书本学问和学生的生活实际之间架起了一座桥梁。 【关键词】数学实践性作业 一、传统作业的现状 “学而时习之，不亦说乎？”然而，在时下学生课业负担过重的环境下，圣贤之语遭受了为难。教师始终把课外作业做为提高考试成绩的重要“法宝”之一，布置课外作业时也是本着教师的意志动身，而忽视了学生的心理承受力量和共性进展的需要。这主要表达在以下几方面： 1、重数量，轻质量。 2、重学科作业
23、，轻实践性作业。 3、重统一规格，轻分层设置。 传统作业的弊端说明，作业不受欢送的缘由不在学生，而在于作业设计和布置有先天的缺陷。人们对“作业”概念有想固然的熟悉，正是对“作业”概念的“浅”熟悉，才使作业渐渐演化为沉重的学生负担。闻名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神奇难懂的印象，缘由之一便是脱离实际。” 二、实践性作业的熟悉 有学者曾分析：“习”古字上为“羽”，下为“日”，字的本义为生出新羽的小鹰根据老鹰的教育不断进展实践，并探究飞行的技巧，最终取得胜利。追本溯源，“习”字当理解为“实践所学学问并胜利解决问题”。 小学数学实践性作业是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有
24、目的、有规划地组织学生参与的各种有教育意义的活动或安排一些操作性的作业。 三、实践性作业的形式 数学作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维，采纳生动活泼的形式，学生就会以更主动的姿势投入到作业中。 1、观看探究类作业 数学教材中，很多内容与社会、生活亲密相关，让学生通过观看、考察、尝试等活动，提升社会参加意识。学了数的组成让学生探究商场里的商品为什么都包装成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的缘由；学了熟悉钟表后可以让学生在星期六、日记录整时时或半时时的活动；在学习了时间后，布置学生完成以下作业：选择一项活动，记录1分钟内的次数。（1分钟拍球，1分钟跳绳，了解家庭成员1分钟内做的事情。经过自己
25、的调查讨论、计算比拟，分析概括，学生既学到了学问，又熬炼了力量，而且使单调枯燥的作业富有了生活的气息。 2、操作创新类作业 波利亚说：“学习任何学问的最正确途径是通过自己的实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简单把握内在的规律、性质和联系。”在教学“熟悉物体和图形”一课后，让学生从家里的玩具物品中找出学过的物体外形，然后进展拼组，并把作品带到学校来与全班沟通。我简直不敢信任孩子们的想像力有那么丰富。由简洁的几何图形到简单的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有一个学生竟能拼出一个“漂亮的大森林”来!这莫非不是创新思维的萌动吗? 3、嬉戏趣味类作业 嬉戏是激
26、发兴趣的最好载体。嬉戏作业带有“玩”的颜色，设计嬉戏类作业要考虑与所学习的数学内容有关系，此类作业主要用于低中年级。如教学位置一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”嬉戏；熟悉物体一课后，让学生做一个熟悉物体的嬉戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他们用手摸袋子里的东西，说出是什么外形的，并说出是依据什么性质识别出来的。练习计算力量，也能通过嬉戏竞赛的形式进展，如：利用口算卡片，比比谁算得又对有快；或者是一个小朋友出一个数字，其他小朋友找出得数是该数字的算式卡片?这样的作业学生特别愿意去完成，课后嬉戏成为课堂教学的后续活动。 4、文字写作类作业 其实，日记并不是语文
27、学科的专利。在数学教学中，也可以让学生把生活中发觉的数学学问、数学问题、应用数学学问解决实际问题的事例等，以日记的形 式记录下来，这就是数学日记。数学日记既可以让教师了解学生把握学问的状况，了解学生的思维方式，又可以让学生真实地感受数学就在身边，享受数学学习的欢乐。 看，刘佳同学写的日记： 这星期的星期二，我和妈妈想把一些窗花贴在窗上。妈妈对我说：“我们要用10分钟做4朵窗花，那你说每五分钟做几朵窗花？”我对妈妈说：“10里面有两个5，1052，4可以分成2和2，那就刚好得出5分钟做2朵窗花。” 妈妈说：“你说得很对，那我们就用5分钟做4朵窗花吧。” 我说：“五分钟怎么能做4朵窗花呢？” 妈妈说：“现在是有两个人在做窗花，我们两人一起做还是用5分钟。你我都用这些时间各做两朵窗花，加起来就是4朵窗花了。” 于是，我们用5分钟做了4朵美丽的窗花。 评语：你能用所学学问敏捷合理地解决生活中的实际问题，真是个有心的孩子！ 从作业设计方面说，我们的动身点应是关注学生全面、和谐、可持续的进展，这是作业设计的核心所在。让数学和生活接轨，表达其应用价值，则是数学作业设计的本质要求。