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1、 小学数学教师教学反思总结(合集4篇) 本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化进展之路，我个人感觉在这次学习中收获许多。 通过研修，对我在实际教学有很大帮忙。 如：创设情境进展课堂教学，提高了学生的学习效率。并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级治理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学阅历,为今后从事数学教学和班级治理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的根底。
2、 、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。 由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的状况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，使我更清晰地知道了我们教师必需树立以创新精神和实践力量的培育为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完善的进展的的教育理念。同时更清晰地明确了新课程改革对教师所提出的要求，教师必需以学生进展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有制造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解学问产生和进展的过程。 通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方
3、式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素养教育，坚持以学生的进展为核心，以教师的专业进展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养进展和教学成绩的双赢。 通过培训，提高了自己的专业学问和教学水平。 这次网上学习，通过专家引领，把握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有好处的，专家给我们传授的新学问，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参加网上学习沟通、反思体会，帮忙我精确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮忙我熟悉并把握了教学的新方法、新手段，并且能够有
4、效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业进展起到了良好的促进作用。 通过本次培训，极大地丰富了我的视野，无论是理论上的，还是教学实践中的阅历，都得到了有效的提升。但也看到了自己的缺乏之处，我将以此为新的起点，让缺乏成为自身进展的动力，准时地充实自己，提高自己，不断总结与自我反思，促使自己不断成长。 【篇二】小学数学教师教学反思总结 课堂教学情境是具有肯定情感气氛的课堂教学活动，小学数学教学反思。即在课堂教学活动中。为了到达既定的目的，从教学需要动身制造或创设的与教学内容相适应的场景或气氛。 一、联系生活，创设情境 小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生
5、生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟识感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参加学习的积极性，如：教学1120各数的熟悉时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你预备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好方法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活阅历，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进展教学就会感到生活中到处有数学，进而喜爱数学。 二、加强直观，创设情境 有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、
6、探究者。”因此教师要敬重学生的主体性，细心设计学问的呈现形式，营造良好的讨论气氛，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践力量，为学生的可持续进展打下根底。 例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发觉只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透亮胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发觉了，
7、我信任同学们经过讨论后肯定也会成为当代的祖冲之，教学反思小学数学教学反思。”同学们讨论的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探究讨论之中。 三、利用多媒体，创设情境 有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要依据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可依据教学内容编制一些生动好玩的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲望，引导学生主动积极地参加学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米量到
8、第四米时，猪八戒犯难了，剩下的缺乏一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生熟悉到生活实际中的确存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，鼓励学生的问题意识，鼓舞学生进展推想和猜测，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师仔细设置问题，组织学生广泛争论自己的见解，同时教师要急躁听取学生的看法，爱护、引导学生制造性思维的进展。争论之后，教师边评价小结边开机，画面上消失孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多
9、媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。 总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参加活动，有更多时机表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的时机，体验和享受胜利的欢乐。 【篇三】小学数学教师教学反思总结 义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的根本数学学问和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般力量的培育，以及方法的把握，把促进学生终身的可持续进展作为学校数学教育的根本动身点。 如何让学生积极主动地参加教学的全过程，通过自己内在的思维发觉规律，并能在探究规律的过程中进展思维，提高发觉问题
10、、解决问题的力量，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生学问，不如教给他们学习学问的方法。有了方法，他们可以把握更多的学问。在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。 教学设计是每个教师在上课之前必需要做的一件事情，假如不进展教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必需预先进展创作、设计，所以教师既是，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。设计是一个重要的环节，设计是一个不断改良、日趋完善的过程。我在设计行程问题相遇问题的教学过程中，
11、就有这样的感受。固然，每个教师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，根据“授之以渔养其终身”进展设计、组织教学的。 一、教学设计的初稿 我开头写教案时，就简洁的按教材的教学内容的挨次和以往的阅历一气呵成结果,仔细看了之后，才发觉缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有表达出如何教给学生学习方法的可见，我的“这份教学设计是没有经过细心设计的，只是凭借阅历来完成任务是不行的了。经过思索后，便开头进展修改。我参阅了许多的有关资料，在导课、预备和练习上加了功，并且把每个环节又重新安排了一下，要比第一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。 二、教学设计的实施 教案设计的合理性只有通过教学
12、来验证。最终到了试教的时候了，我就根据教学设计的初稿开头上课。前几个环节都顺当完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课完毕后，我自己想想为什么会这样呢？分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将学问传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。教师教的很累，但是教学效果并不抱负。看来，教学设计不是那么简单就可以完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。 三、教学设计的修改 经过第一次的试教，发觉了教案中存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到
13、让学生自主学习。教师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点学问设计成关键的问题，让学生思索、探究，去解决这些问题，比教师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进展了重新修改。在引探预备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆“路程、速度、时间”之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些常常考虑的因素，为新课作预备。而其次个环节里，我将几个概念分散在每个细节的环节里，一个局部讲一个概念。首先，在预备题中，通过学生演示，解决“从两地动身、相向、同时”；然后，在填完表格后，设计几个问题解决“相遇”的概念；再通过表格里的数据让学生观看，回答下列问题来解决“相遇时间”；接着，带着学生一
14、起总结“相遇问题”应用题的特征；最终，在学生自己解答例题的过程中，分析“相遇问题”的特点，来选择适宜的算法进展解答，通过形象生动的演示，解决“速度和”的概念。这样以来，概念很清楚，信任学生也简单理解，不会混淆，也会节省时间的。 四、教学设计的再次实施 经过这次修改后，我对行程问题相遇问题的熟悉又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学教师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清晰，学生思维活泼，充分发挥出了学生的自主学习的积极性，每个问题都是学生自己去解决，并且学会了分析处理信息的力量，养成良好的审题习惯。看来，教
15、案是要经过反复修改、细心设计才可以将教学过程实施的更好。 五、教学设计的反思 反思是思索、反省、探究和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是讨论的对象，又是讨论的主体，教师反思的过程，是将“学会教”与“学会学”统一起来，努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进展调整，在教学中应常常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么；哪些是不正确的 问题在哪里，应当怎么办。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有制造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克制被动性、盲目性。
16、教学之后，我听取了教师们给我的意见，进展了教学反思。在备课时，光靠阅历或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领悟教材，关注学生，从学生的实际状况动身，才能制造性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习学问的方法是尤为重要。 通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学构造，教学过程，教学体系上以全新的思路进展改革，进展设计，那么提高学生的学习力量也就不是一句空话了。而一个教师的成长要经受三个阶段:“新教师”、“有阅历的教师”、“专家型教师”。教师的教学力量是在基于实践的教学讨论中不断提高，新的教学思想也必定在新的教育教学改革实践
17、中逐步确立。从有阅历的教师成长为专家型教师的一个条件是教师进展讨论与反思，设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是教师成长的最好经受。 【篇四】小学数学教师教学反思总结 新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在长期的小学数学教学实践中，我们发觉同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得有效课堂的两个根本动身点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面进展和终身进展?二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式? 详细分析，可以从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。 一、教学目标要有效。 教学目标的高效应包括：一是教学目标要正确。这就要求我们
18、更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。 二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有精确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。 二、教学策略要有效。 要设计有效的教学环节。课堂上环节许多，但每一个环节应有一个明确的详细的目标，假如不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要留意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清楚，要细心设计适宜的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。教师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理清楚、规律性强、表达精确，讲准
19、讲到位;该放则放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。 问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有肯定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必需有助于进展学生思维，杜绝随便性的简洁即问即答，让不同层次的学生都能投入思索。“不愤不启、不悱不发”，假如学生一时无法解决，应敏捷将问题化解成若干小问题，或转换设问、或供应思索背景等。问题要有肯定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问(学案)，也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，制造学生敢问，敢说，活动人
20、次多，密度大，人人参加的活泼开心的课堂气氛。 有效课堂离不开有效治理。有效治理要以“自主、合作、探究”为根底，设法既让学生有肯定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。要保持学生良好的学习状态，关注每一个学生，要擅长准时解决课堂上学生遇到的问题，使各类学生都有所收获。要有效评价和反应，多采纳鼓舞性评价。 三、教学手段要有效。 针对不同的内容，应选择最适合的教学手段，要恰当运用多媒体、试验等帮助手段，提高课堂教学的有效性。 四、注意课堂反应和课后反思。 课堂上准时反应是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要专心设计合理的课堂反应题目，准时检测课堂教学效果，教师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。 总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课完毕，给学生留下思维、留下探究的兴趣、留下解决问题的力量，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育力量，从而提高课堂的教学效果。