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1、 小学数学教师培训个人研修日志 一、了解学问体系因材施教 系统了解学问体系这里所说的“系统了解“，并非让我们掰着手指数出某章、某节是何内容，而是要我们仔细讨论数学进展的历史，反复考察现有教材的学问体系(主要是指：各学问点在整个学问体系中的地位、作用以及彼此间的内在联系)，国内外初、高等数学的最新讨论成果，以及数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际运用状况、将来进展态势等等。 仔细探讨内在联系我们知道：数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日(使用同一版本)的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、学问点与学问点之间的内在联系，供应了极为有利的条件。没有联系
2、就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比较的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等等无一不是普遍联系的经典之作。 认真关注力量要求“可持续进展“早已不是什么新奇话题，要做到人才的可持续进展，力量的培育至关重要。数学力量通常有一般力量和专业力量之分，其中，一般力量有：观看、理解、记忆、运用等力量;专业力量包括：运算力量、规律思维力量、推理证明力量、空间想象力量等等。不同力量的培育往往必要用不同的方法。因此，我们在传授学问之前，肯定要将力量要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。 全面实施因材施教方略每个学生有每个学生的特点，想用一个教案来将全部的学生
3、“九九归一“，明显是不切实际的。教案必需面对全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度“。这种“梯度“要能让根底好的学生“吃不了，兜着走“给他们留一些有思索性的问题，以作为课堂内容的连续;让根底相对差一点的学生“吃得香，不愿走“ 让他们在简洁的题目里，找回自信念，拥有成就感。能否“因材施教“是检查教师驾驭课堂力量大小、教学水平凹凸的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。 二、内容与方法的有机统一 合理安排、优化重组(内容)有道是：“书是死的，人是活的。“由于各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有低，教材的大范围统一，则意味着其针对性的减弱，所以课本内容只能作为讲课的主要参考依据，而非唯一标准
4、。从教育的最终目的来看，学生要学的是学问体系的某些方面，而不是何种版本的教材。因而，备课时依据学生的详细状况，将课本中的相关内容进展合理安排、优化重组是非常必要的。 以人为本、按需安排(对象)孟子这样认为：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。“(参见孟子)学习的过程，是对原有学问体系进展整合、更新与扩容的过程，更是一个能动的、无法他代的艰难的心理历程。为了到达预期的教学效果，在备课时肯定要遵循“以人为本、按需安排“的原则，找准“教“与“学“的切入点，激发、培育、并满意全体学生学习数学的兴趣。 开心教育、适度紧急(心理)孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“(参见论语)。由此可
5、见，教师备课的过程实质是“导演“利用多种“道具“形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排奇妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进展适当的诱导，使其在开心教育、适度紧急等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智。 因势利导、循序渐进(方法)数学以其特有的“严密性“而著称，而这种严密意味着其规律体系的“不行拆分性“。这一“密不行分“的特点，打算了数学教学过程的整体性、联通性与有序性。任何“一劳永逸“、“一步登天“的想法都是不现实的，只有教师因势利导，学生才能循序渐进。这个“势“往往包括学生的“年龄特点(生理年龄、心理年龄、社会年龄)、学问构造(同一科目的不同阶段、不同科
6、目的同一阶段、不同科目的不同阶段)、认知水平(智力因素、非智力因素)“等等;“导“的方法则有：点拨、启发、示意、互动、表扬、订正等等。 三、“形散神不散“是散文艺术的最高境地，也是教学艺术的最高境地 有限的篇幅与不漏的“天网“俗话说：“天网恢恢，疏而不漏。“每一篇教案都应成为一张无边的“天网“。尽管从内容、形式上来看，教案不行能面面俱到，但从学问、力量、技巧、乃至品质等方面来看，她应是一张无所不在的天网。绝不能让任何一个有利于学生进展的时机，消逝于教案的“盲点“之中。要想将这张“网“织好、用好，教师的“修为“非常重要，它要求教师应具有完备的学问体系、较强的组织力量、以及良好的预见、应急力量等等
7、。 数学美与“作秀“枯燥“是数学公认的特点，有“数学烦、物理难、化学玩“之说。或许数学有时真的有点“烦“，但“烦“的背后，往往隐蔽着一个又一个“数学的精彩“。这种精彩之所以不是常常为绝大多数人所感知，主要是由于人们在数学的某个方面的某些素养不够所致。数学美是客观存在的，只是有时缺少发觉美的眼睛罢了。如何才能将数学美淋漓尽致地呈现给每一位学子?“作秀“!精致的包装与适度的呈现可以让学生在观赏数学美的同时，激发起他们学习数学的兴趣。因而，要能使学生“入局“，“布局“备课很重要。 数学模型与实际运用“数学模型“是格式化了的解题模式。模型的建立过程，实际上就是对已有知面有机地结合在一起，从而为学生能尽
8、快地拥有尽可能多的学问、技巧与力量，做好内容、方式、方法上的预备。 形散与神不散由于教学内容的不同、学问构造的差异以及难易程度的区分等等，同是数学这门学科，在备课时，教案的表达方式、表现手法上也应有所变化：或突出性质、或强调图形、或标注符号、或分析思路，各具形态，不一而足。有时一段画龙点睛的文字、一个出神入化的图形、一组不同寻常的公式、一条始料未及的思路均有可能成为一篇优秀的教案。这种提法或许不能为大多数人所承受。事实上，教案的风采往往在她内在的“神韵“，而不在其“形式“。假如我们把目光仅仅放在“形“上，则很简单犯“形而上“的错误，得“形而下“的苦果。我们完全有理由这样认为：“形散而神不散“是
9、散文艺术的最高境地，也是教学艺术的最高境地! 固然，用有限的几段文字来阐述“如何备好数学课“这一偌大的课题，实属不妥。好在写这篇文章的目的，并不是想将自己的观点上升到理论的高度，只是想通过这一形式，抛砖引玉，以尽快提高自己的教研、教学水平。有不当之处，敬请赐教。 小学数学教师培训个人研修日志2 近段时间我透过网上研修学习，接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与班内的一线教师们进展了充分的沟通，收获许多，也熟悉到了自我教学底蕴的缺乏，因此，能够说这次网上研修来的很准时，网上研修资料很深刻，网上研修的效果将影响深远。作为教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学
10、中，我将立足于自我的本职工作，加强理论学习，转变教学理念，专心实践新课改，新目标，新理论，铺设好自我的专业化进展之路。下方我对如何提高小学数学教学质量方面的一些浅析熟悉和做法。 一、良好的师生关系是学好数学的前提 长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，实行“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了理解学问的“容器”。提高教学质量：教师要敬重、关怀、信任学生。敬重、关怀、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂气氛的根底，在教学活动中，教师与学生在心理上构成一种稳定，持续的关系，不仅仅是在学问、潜力上的交往，也是情感心灵上的
11、沟通、沟通，首要的是教师要对学生关怀、信任、敬重。教学要公平，要面对全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，不能对一局部学习有困难的学生却漠不关怀。要成为学生的好朋友，教师就与学生一齐玩，一齐学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。最终，立足课堂，在实践中提升自身价值。课堂是教师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自我的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，构成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高数学教学质量。 二、数学教学
12、应注意课堂的趣味性。 小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生情愿学、主动学。假如教师用传统的“教师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进展教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新奇，寓教于乐，削减机械化的程序，增加学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习专心性长时间起作用的因素。教师要利用各种时机结合实际，不断向学生进展学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会好处，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题资
13、料的好处和重要性，还能够透过生活实例，明白学习到的学问能解决什么实际问题，让其感受到生活中到处有数学，体验数学学习的重要，激发和培育正确的学习动机。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的好处，对探求数学学问产生了乐趣。 三、巧施教学方法 依据小学生身心进展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习专心性的有效手段，有讨论证明小学生在竞赛条件下比在平常正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于剧烈的好胜心、奇怪心驱使，他们总期望争第一，总想得到教师的表扬，我们利用这种心理能够使学生学习兴趣和克制困难的毅力大增。教学中能够组织各种竞赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁
14、方法更奇妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。竞赛形式多种多样，能够全班竞赛；能够分男女同学竞赛；能够分小组竞赛；还能够将学生按潜力分组竞赛，那里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的胜利，想方法让每个学生体验学习胜利的快感，这样对小学生的鼓励作用将会更大，他们参加学习的热忱就会更高。 四、用“活”教材 数学源于生活，生活中又布满着数学。在数学教学中，我们要严密联系学生的生活实际，在现实世界中查找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不行及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生
15、获得作为一个公民所务必的根本数学学问和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比方学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣非常深厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用严密结合，这正是片面应试教育所严峻缺乏的，也是我们改革数学教学务必要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估量长度等。 总之，在我的教学工作中，作为一名教师
16、，我们都是想提高我们教学的有效性，提高我们的教学质量，要到达这个目的，我们要多多学习，多多沟通，多多总结。 小学数学教师培训个人研修日志3 透过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的熟悉。数学作为根底教育的核心课程，引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革，同时也引起我对数学教学教研的剧烈兴趣。 1、“促进学生全面进展、持续、和谐的进展”为新课标数学的总体目标。 根底教育强调诚意诚意的把学生看作学习的仆人。应当把学生放在主体的地位上，以学生进展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学学问、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度
17、等各个方面的进展。强调学生“经受了什么”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生情愿接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去熟悉自我所生活的环境与社会，进展学生克制困难的意志力，建立自信念。 2、对教师的主角有了新的定位。 随着教育改革的深入、素养教育理念确实立、新课程的准时推出，社会对教师的教学、教师的主角又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的主角有：（1）学生学习的促进者（2）学生探究的合（3）学生进展的引导者（4）共性化教学的创新者。 素养教育强调，教学应面对全体学生，面对学生的全面进展、共性进展，为学生的后续进展、可持续进展带给保障、奠定根底。这就要求教师
18、关怀学生、爱惜学生、了解每一个学生；了解他们的共性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想；明白他们想要什么、不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克制学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消退后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩；在学生的学习探究活动中，教师经常是以智者长者的身份、以自我的学问和阅历、以自我的洞察力和打算力在为学生的探究活动带给指导、带给帮助、带给效劳，扮演着指导者和效劳者的双重主角。 这就要求我在今后的教学中要放下架子，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进展师生沟通和生生沟通，只有在这种气
19、氛中，学生才能发挥自我的聪慧才智。当提出问题之后，要给学生必需的思索时间，这样才能做到真正好处上的探究，而不是形式上的。 3、在教学方式上，强调教师要透过情景等手段引导学生进展数学活动。 我们要了解学生的想法，有针对性的进展引导，并组织学生进展合作与沟通，得出有关结论。因此，教师在教学过程中，要留意培育学生学习数学的欲望，培育良好的学习习惯，创设生动搞笑的学习情境，结合学生实际进展教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，把握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的潜力。 透过这次学习，进展实践反思，学以致用，是我这次培训最大的收获，在今后的教学教研中我还将更加努力，力
20、求把所学的学问运用于课堂，优化课堂，重视学生良好习惯的养成。 小学数学教师培训个人研修日志4 网络研修数日，时间虽短却重圆了我的学生之梦。我在感动中学习，在学习中反思，在反思中收获，收获着这来之不易的每一天。专家的谆谆教导，升华了我的教育观念，充实了我的教育理论。形式多样的培训，更让我深刻感到学习理论学问的重要性，对教育观念和教育科学理论有了深刻的体会，实践中感受颇深，收获颇多。为以后的工作积蓄了力气、理清了思路，更加明确了目标。作为教师，我们要实施素养教育，教书育人，争当实施素养教育的排头兵。 1、数学课程在教学方式上，强调教师要透过情境等手段引导学生进展数学活动。 活动中，教师要了解学生的
21、想法，有针对性地进展提导，并组织学生进展合作与沟通，得出有关结论。因此，教师在教学中要留意培育学生学习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动搞笑的学习情境，结合学生实际进展教学，鼓舞算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，制造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的潜力。 2、自主合作探究课堂教学主体化。 学生是数学学习的仆人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合。那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自我能学懂的，教师不教，学生自我能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准时机，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在
22、玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的潜力。例如：教学计算两位数减两位数中42-27时，让学生自我观看，自我说算式，再经过沟通合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作沟通、深入探究，这样不仅仅学生轻易把握了所学资料，还启动了其思维。学生学习热忱高涨，专心主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发诞生命的活力。 3、联系生活实际数学学习生活化。 依据一年级小学生的年龄特征和生活阅历，学生的学习就应从生活动身，从学生平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细形象的感知中，使学生真正熟悉数学学问。数学来源于生活，又为实际生活效劳。正因如此，教学中，
23、我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的潜力。如：数文具；联系实际说说6、7、8、9、10能够表示什么？这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活阅历进展学习，提高学生的学习潜力。 循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出美丽的童话。在新课改这一宽阔天空里，我们就应不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 从本次培训中，我觉得作为一名一般的人民教师，最终所追求的和期望的就是能够构成自我独特的教学风格，而不是永久都是一名“教书匠”，想跨出这一步要付出不断的艰辛
24、和努力，才能真正实现自我教学事业中的辉煌，胜利和成就是每一个人都渴望的，并且为此在不断的努力和追求着，在这其中体会着人生和事业中的酸甜苦辣。 小学数学教师培训个人研修日志5 透过参与远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自我的根本素养，和业务综合潜力，对于今后的进展起到了专心的促进作用。我觉得在今后的工作中，我就应做到以下几点： 一、转变思想，更新观念 我专心投身网络研修的学习当中，就应做到了三个“自觉”：自觉参与网络学习培训，自觉参与争论，自觉上交作业。透过研修，使我明确了现代教育的
25、本质，明确课改对于教师提出了什么样的素养要求。我透过深入学习，从而明确了作为一名教师务必不断的提高自我，充实自我，具有丰富的学问含量，扎实的教学根本功，否则就要被时代所淘汰，增加了自身学习的紧迫性，危机感和职责感，树立了“以学生进展为本”的教育思想，不断进展教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的转变。 二、专心研修，深刻感悟 透过研修学习，学了不少学问，为我营造了一个宽阔的学习天地，使我把握了先进的教育理念学问和方法。我觉得在理论的构成方面有大幅度的提高。 三、反思教学工作，不断进取 在教学中，我不断思考自我在工作中的缺乏努力提高自我的业务水平，连续向优秀骨干教师学习，向有经念
26、的教师请教。 四、立足课堂在实践中提升自身价值 课堂是教师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自我的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，构成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。 通这次国培学习，对我感受很深。真真熟悉到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人
27、的一生要时时学习，到处学习。作为跨时代的教师，这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、讨论型教师、引导型教师。教师假如没有熟悉到自我学习的必要性、重要性，用几十年前你教师教你的学问和观念去教育此刻的学生，那不是穿新鞋走老路吗？我想一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”而学习，作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习，我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当专心参与上级组织的各种培训，连续教育，当不断学习新的教法，新的教育教学理念，让自我成为“源头活水”更好地滋润学生渴求学问的心田。 在将来的学习过程中，我更就应专心主
28、动地去学习，去增长学问，充分利用这些学问运用到课堂中，提高教学质量。 小学数学教师培训个人研修日志6 通过这段时间的远程研修学习，我对于数学新课程、新教材有了深入的熟悉。数学作为根底教育的核心课程，引发了课程目标、教学行为、学习方式以及教育评价等的变革，同时也引起我对数学教学教研的剧烈兴趣。 1、“促进学生全面进展、持续、和谐的进展”为新课标数学的总体目标。 根底教育强调诚意诚意的把学生看作学习的仆人。应当把学生放在主体的地位上，以学生进展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不止是让学生获得必要的数学学问、技能，它还应当包括在启迪思维、解决问题、情感与态度等各个方面的进展。强调学生“经受了什么
29、”、“体会到了什么”、“感受到了什么”。让学生情愿接近数学、了解数学、用数学。学会用数学的眼光去熟悉自己所生活的环境与社会，进展学生克制困难的意志力，建立自信念。 2、对教师的角色有了新的定位。 随着教育改革的深入、素养教育理念确实立、新课程的准时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有： （1）学生学习的促进者 （2）学生探究的合 （3）学生进展的引导者 （4）共性化教学的创新者。 素养教育强调，教学应面对全体学生，面对学生的全面进展、共性进展，为学生的后续进展、可持续进展供应保障、奠定根底。这就要求教师关怀学生、爱惜学生、了解每一个
30、学生；了解他们的共性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；帮忙他们解决生活中的问题，克制学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消退后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩；在学生的学习探究活动中，教师经常是以智者长者的身份、以自己的学问和阅历、以自己的洞察力和推断力在为学生的探究活动供应指导、供应帮忙、供应效劳，扮演着指导者和效劳者的双重角色。 这就要求我在今后的教学中要放下架子，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进展师生沟通和生生沟通，只有在这种气氛中，学生才能发挥自己的聪慧才
31、智。当提出问题之后，要给学生肯定的思索时间，这样才能做到真正意义上的探究，而不是形式上的。 3、在教学方式上，强调教师要通过情景等手段引导学生进展数学活动。 我们要了解学生的想法，有针对性的进展引导，并组织学生进展合作与沟通，得出有关结论。因此，教师在教学过程中，要留意培育学生学习数学的欲望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合学生实际进展教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，把握好教材的使用，以此实现学生学习方式上的转变，有助于提高学生的力量。 通过这次学习，进展实践反思，学以致用，是我这次培训最大的收获，在今后的教学教研中我还将更加努力，力求把所学的学问运用于课堂，优化课堂，重视学生良好习惯的养成。