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1、 小学数学认识周长教学反思范本小学数学周长的认识教案(3篇)小学数学熟悉周长教学反思范本一 1.使学生熟悉圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱外表积和圆柱、圆锥的体积。 2.使学生熟悉复式折线统计图，会用两种不同的折线分别表示两组数量的变化状况，会利用复式折线统计图中的数据进展简洁的比拟、分析。 3.使学生理解比例的意义和根本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例学问解答比拟简单的应用题。 4.使学生通过系统的复习，稳固和加深理解小学阶段所学的数学学问，更好地培育比拟合理的、敏捷的计算力量，进展思维力量和空间观念，并提高综合运用所学数学学问解
2、决简洁的实际问题力量。 二、单元教学目标 圆柱和圆锥： 1、使学生熟悉圆柱和圆锥，把握它们的特征;熟悉圆柱的底面、侧面和高;熟悉圆锥的底面和高。 2、使学生理解求圆柱的.侧面积、外表积的计算方法，并会计算。 3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积容积，解答有关的简洁实际问题. 4、结合圆柱、圆锥的教学，引导学生进展观看、操作、猜想、估量. 5、培育学生初步的分析、综合、比拟、抽象、概括和简洁的推断、推理的力量。 6、培育学生观看和熟悉四周事物中的形体特征的兴趣和意识，使学生感觉数学与现实生活的亲密联系，初步学会运用所学数学学问和方法解决一些简洁的实际问题。 简洁的统计：
3、1、使学生熟悉复式折线统计图，初步了解它的特点和作用;能完成制作复式折线统计图时的描点、连线等工作。 2.使学生能依据绘制的统计图进展一些简洁的分析。 3.渗透统计思想，使学生进一步熟悉统计的意义和作用。 比例： 1、使学生理解比例的意义和根本性质，会解比例。 2、使学生理解正、反比例的意义，能够正确推断成正、反比例的量，会用比例学问解答比拟简单的应用题。 3、使学生能够应用比例的学问，求出平面图的比例尺以及依据比例尺求图上距离和实际距离。 4、通过比例教学，使学生进一步受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。 总复习： 1、使学生比拟系统地坚固地把握有关整数和小数、分数和百分数、简易方程、比和比例等
4、根底学问，具有进展整数、小数、分数四则运算的力量，会使用学过的简便算法，合理、敏捷地进展计算，会解简易方程，养成检查和验算的习惯。 2、使学生稳固已获得的一些计量单位的大小表象，坚固地把握所学单位间的进率，能够正确进展名数的简洁变换，能够进展简洁的估算或应用。 3、使学生坚固地把握所学的几何形体的特征，进一步进展空间观念，能够正确计算一些几何形体的周长、面积和体积，稳固所学的简洁的画图、测量等技能。 4、使学生把握所学的统计学问，能够看懂和绘制简洁的统计图表，能够计算求平均数问题，并能够利用统计图表中的数据和求得的平均数进展简洁的分析、比拟。 5、使学生坚固地把握所学的一些常见的数量关系和应用
5、题的解答方法，能够比拟敏捷地运用所学学问解同意用题和生活中的一些简洁的实际问题。 三、本册教材的重点、难点 1.熟悉圆柱和圆锥，理解特征;学会计算圆柱的侧面积、外表积;了解体积的推导过程。 2、培育学生看懂复式折线统计图和依据统计图中的数据分析问题，加强学生对统计思想和方法的熟悉。 3、理解正比例和反比例的概念，会运用比例学问接应用题。能运用不同的学问解同意用题，加强整数、分数运算和比例之间的联系。 4、系统的整理和复习，使学生对所学的数学学问得到稳固和加深，计算力量和解同意用题的力量得到进一步的提高，更好到达小学数学教学的预定目标。 四、班级状况简析及措施 全班共53人。大局部学生能从已有的
6、学问和阅历动身，猎取学问。抽象思维水平有了肯定的进展。根底学问把握坚固，具备了肯定的学习数学的力量。绝大多数学生养成了良好的思想品德和学习习惯。在课堂上能积极主动地参加学习过程，实行分工合作，各尽其责。能充动口、动手、动脑，主动收集、沟通、加工和处理学习信息。勇于发表自己的意见，听取和敬重别人的意见，独立思索，把握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。个别学生根底学问差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不仔细听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特殊对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比拟聪慧，但学习不勤奋，成绩不突出。 五、教学措施 1、进一步培育合理、敏捷地进展计算的力量; 2、提高学
7、生的分析、比拟和综合力量; 3、培育抽象、概括的力量和推断、推理力量，以及迁移类推的力量; 4、培育思维的敏捷性和灵敏性。 5、培育综合运用学问解决实际问题的力量。 6、进一步进展学生的空间观念。 7、加强口算练习，学会解答比拟简洁的整数、分数、小数四则混合运算，逐步提高学生四则计算的力量。 8、能把握一些常见的数量关系和应用题的解答方法，逐步提高解同意用题的力量。 9、增加动手操作的时机，使学生获得正确的图形表象，正确计算一些几何形体的周长、面积和体积。 10、能把握单位间的进率，能够正确进展名数的换算。 小学数学熟悉周长教学反思范本二 20xx年8月30日，顺德区教研室组织教师学习音乐课程
8、标准，邀请了华南师范大学的教授给我们上了关于“小学音乐新课程标准的解读”，听了教授的讲座，给我留下了深刻的印象。让我在活泼的课堂气氛中收获了许多有用的方法和理论。教授具体的为我们解读了新课程标准，并对原标准与新标准进展比照，为我们今后的教学提前做好了铺垫，她详细举例低段的歌曲并进展了示范，让我们亲身参加到教学设计的活动中去，教我们新的教学方法，给我们讲解了新的课程理念。音乐是用听觉来感觉音乐，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注意个体进展，强调音乐实践，鼓舞音乐制造，突出音乐特点，提倡科学综合，不流于形式，应注意通过综合在综合的过程中对不同艺术门类，拓展学生的艺术视野。传统的音
9、乐教学以教材为中心，以课堂为中心，教师是课堂的主宰，把学生看作容器，忽视了学生的主体性， 只传授学问概念、技能方法，只要求实际仿照。随着新课改的深入，教师开头关注课堂的民主开放，关注学生主体地位确实立。教学活动以学生为主体，为学生制造一个自由的想象和制造的环境，始终使学生的学习处于兴奋之中。音乐教育消失了全新的、可喜的变化。 下面我谈谈自己在学习音乐新课标中的一些体会。随着新课程的推行， 课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学阅历面临严峻的挑战，在贯彻音乐审美为核心理念指引下，音乐教学中大力提倡音乐感受与鉴赏、音乐制造与表现的内容，注意学生的音乐体验，彻底转变了以往“以唱歌为中
10、心，学习读谱”单一的教学模式。我们都知道“兴趣是最好的教师”。为转变应试教育中音乐课消失的机械训练，教学枯燥、呆板的模式，新的音乐课标提出了以“兴趣爱好为动力”的根本理念。 在20xx年以前，我国中小学生音乐课堂教学内容，包括唱歌(小学低年级加有“唱游”)观赏、器乐和识谱四项。随着时代的进步和进展，为了凸显音乐课程的美育功能，强调音乐课程的人文属性和对学生制造性潜能开发的课程价值，本标准将原有的教学内容，整合为“感受与观赏”和“表现”两个教学领域，并将原来隐含在教学中的音乐文化学问和分散的音乐编创活动，加以集中并扩展为“制造”和“音乐相关文化”两个领域。上述四个教学领域相互关联、相互渗透，组成
11、一个有机的整体。新的教学领域的划分，既表达了本学科21世纪的进展趋向及本课程性质和根本理念，有利于促进学生的进展，又在不增加课程实施难度的前提下，与传统的音乐课堂教学内容实现平衡对接。 例如：从学段的目标来看，12年级充分留意这一学段学生以形象思维为主和奇怪、好动、仿照力强的身心特点，擅长利用儿童的自然嗓音和灵活形体，采纳歌、舞、图片、嬉戏等相结合的综合手段，进展直观教学。倾听音乐的材料要短小好玩，形象鲜亮。这样激发了对音乐的兴趣，开发了学生对音乐的感知力，体验音乐的美感，学生能自然地、有表情地演唱，参加其他音乐表现和即兴创编活动;36年级的学生，随着生活范围和熟悉领域进一步扩展，学生的体验感
12、受与探究制造的活动力量增加。作为教师要引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、器乐演奏及音乐制造活动的重量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段56年级的学生进入变声期，应渗透变声期嗓音爱护学问，培育学生对音乐的感受与观赏的力量，能自信的有表情的演唱，培育艺术想象力和制造力。 现摆在我们面前的不是音乐和音乐作品，而是人的各种可塑造的力量。教师要敢于培育自信的学生。教师必需要敢于表现自己，不管是好还是坏，音乐在全部学科当中是唯一当众表现自己的学科。每一个学生都情愿自己被关注，让学生通过音乐学科的学习，使他们欢乐，提高生活质量。 我对音乐教学的方法和手段都有了新的熟
13、悉，要实践新课程标准的新理念就必需转变过去陈旧的教学方法。那么，如何在教学过程中把新的课标理论融入进去呢?这正是需要我们从事一线教学的教师们仔细思索的一个问题。一节新授课，课程标准怎么设计，教学目标怎么选择，教学重、难点怎么解决和突破，师生互动怎么处理，课后教学怎么总结等一切问题我们都要科学全面地考虑到，在唱歌的根底上，让学生感受音乐的情感审美，让孩子们在奇妙的音乐世界里自由的感情流露，这是学习唱歌的最根本灵魂!这样一来，师生同乐的教学在教师的引导下同学们既学到了应学的音乐学问和歌曲，又使同学们的身心安康得到了极好的进展。同学们在小学时代学习到了各个学科的学问，又具有多才多艺的高雅素养，我们试
14、想一下，当你看到我们的学生数年后做出了成绩时，做为他们的教师快乐而愉悦的心情是他人不会理解的。 在今后的教学中将会领悟课程的根本理念，以音乐为本，以学生为本，全面实现课程目标，引导学生宠爱音乐，加深对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生，要擅长运用生动活泼的形式进展教学，并将思想品德教育内容寓于音乐实践活动之中，让学生在艺术的气氛中获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。重视课堂教学目标的设计，并严密围绕目标来绽开音乐教学活动，在教学中，要积极引导学生参加倾听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌不
15、断积存音乐实践阅历。 通过此次培训，我体会到要学习音乐教学中的学问，方法，技巧。特别盼望能有更多的像这样的培训时机，让我们在各方面的素养全面提高，我也将本次学习所得，运用到以后的音乐教学活动中，尽自己最大努力上好每一节音乐课。 小学数学熟悉周长教学反思范本三 语文自学力量是小学生的根本自学力量之一。良好的自学力量的培育，为学生的今后学习制造了条件，有利于学生的进展。小学生的自学要求，能理解语文课本内容，把握学习语文的方法，具有良好学习的习惯，独立有效地学习语文学问。那么，如何让学生真正从被动承受学问转变为主动猎取学问、主动进展，成为学习的仆人，是小学教师亲密关注的问题。我认为教师应严密联系学生
16、实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，去创设生动好玩的情景，这样才会使学生乐于学习，自发探究学习。学生主动学习的方式有多种多样，贵在教师组织、引导得法，让学生积极参加学习过程、开展竞赛、大胆创新等是促进学生主动学习行之有效的方法。 一、让学生在参加过程中主动学习 1.构建空间，创设问题情境，培育学生参加学习的积极性。学生是教学活动的主体，是学习的仆人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热忱，把教学活动安排在肯定的符合实际的教学情境之中，可以引导学生在动脑、动口、动手，积极进展问题情境之中，自觉地思索问题，主动地分析问题和解决问题。如一位教师在教学“简洁的数据整理”这一内容时，首先，安排了一个由学
17、生全员参加的数学活动-“你最喜爱吃的早餐是什么”。活动中，涉及到的信息只是学生们平常最最一般的生活阅历，是发生在自己身边最司空见惯的事情，所以要学生们说出自己最喜爱吃什么早餐，并不是件难事。许多学生都能脱口而出：“我最喜爱吃的是便利面、牛奶、豆浆、油条、杂格、粥”（板书）。就这样，在学生们主动参加的激情中，毫不费力地就把游离在学生们脑海的零散信息收集起来了，同时也诱发了学生们进一步探究的心情。 2重组教材，构建探究式学习方式，引导学生参加学问的形成过程。现代教育思想提倡轻结论，重过程，要让学生由听众变成“演员”，自己主宰学习的熟悉过程，通过自己亲自实践操作、动脑思索、动口表述，去探究学问的神秘
18、，去发觉和归纳、总结出数学概念、法则、公式。学生只有通过自己实践、比拟、思考，才能真正对所学的内容有所领悟，进而内化为自己全部，逐步形成自己的数学认知构造。如教学“长方体的体积”一课，出示一组长方体，让学生观看哪个体积大，有的学生会说第一个，有的会说其次个，还有的学生会在二者之间徘徊，争议不仅激发了学生探究的欲望，也使学生迫切需要一种切实可行的方法能精确地作出推断进而引出本节的教学内容-长方体的体积（边说边板书）并引领学生循题而问，教师适时梳理出两个关键问题即：1.长方体的体积如何计算？2.长方体的体积与什么有关？于一引一问之中不仅培育了质疑精神，明确了课堂探究的重点，把握了学问探究的关键。更
19、点燃了学生心中探究的火种。教师通过适时引导，让学生通过探究发觉长、宽、高与体积的关系；从数字的意义中抽象出体积公式即：长方体的体积=长宽高，这样，就让学生参加了学问形成的全过程，使学生获得的表象顺当上升为理性熟悉，培育了学生观看、比拟、操作、表达、探究和概括的力量。 二、让学生在竞争过程中主动学习 1课堂上制造竞争的环境，树立学习的典范，鼓励学生产生积极安康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克制困难，去积极思维，去大胆实践。如在计算教学中常常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等嬉戏活动，学生对这些嬉戏特殊感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，
20、共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当才智星”、“评比优胜组”等竞赛活动，培育了学生锲而不舍的进取精神，更鼓舞了那些肯动脑筋、勤于思索、勇于攀登的奋斗精神。 2设置合理科学的评价方式，引导学生沿着安康轨道开展竞争。在学习上不仅赛学问、技能，还要赛习惯、意志力，赛学习方法，赛思维的灵敏性、严密性、独创性，赛语言的表达是否流利、简洁、完整、精确。不把考试的分数作为唯一评价标准。如学习有困难的同学经受了艰难努力，取得了进步，与考试分数第一名的同学同样得到确定和赞扬。对取得同样高的分数的同学，还要评比谁的方法更优越、谁的解题思路更简捷。从而让学生朝着更高的标准努力。 三、让
21、学生在主动学习中创新 “创新力量是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛兴旺的不竭动力。”“一个没有创新力量的民族，难以矗立于世纪民族之林。”创新力量的培育得从小学教学开头抓起，在教学中对小学生创新精神的培育，主要是指激发学生制造欲望、创新意识，形成有利于制造的求异思维和发散思维力量和猎取尝试制造的初步方法，主动学习是创新的根底，创新过程是主动学习的真实表达。培育学生自主创新学习，需要营造创新气氛，细心呵护学生的奇怪心，鼓舞学生敢想敢说，树立自信念，课堂上要鼓舞学生大胆发表意见，不怕说错。大胆放手，绽开思维空间，培育制造性思维。 小学数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。总之，在自主教学中，必需把握好一个宗旨：学生是主体，教师是指导者。诚然，仁者见仁，智者见智，引导学生自主学习的方法是多种多样的，教学中还有待不断探究、尝试。