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1、 小学数学一年级认识钟表的教学反思 这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。充分利用了学具，调动学生多种感官参加学习。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次清楚，层层递进。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。通过实际教学，感受颇深，反思如下： 一、处理较好的方面 1、注意培育观看力量。培育观看力量方面我在熟悉钟面及整时中充分表达了，首先：课件出示钟面让
2、学生观看，看看钟面上都有什么？借助学生在生活中获得有关钟表的阅历，放手让学生自己去熟悉钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观看，说说自己的发觉，学生能很具体地汇报自己的发觉，然后让学生对比自己的钟表再次观看。在学生对钟面有了肯定的了解以后，我开头进展教学熟悉整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观看、沟通，以及练习的比拟，让学生把握“分针指着12，时针指着几就是几时”。 2、课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的留意力，整节课我利用精致的课件，激发学生的兴趣。“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜爱的，所以，让学生在自己喜爱的“猜谜语”中导入，接着用课件展现多姿多彩
3、的钟表，一方面让学生了解钟表与日常生活是亲密相连的，一方面抓住学生的年龄特点、心理特点，创设情景，让学生在整体上建立钟表的感性熟悉，从而调动学生学习的积极性。 3、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清楚好玩的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参加学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思索、发觉、表达的时机，激发了学生的参加意识和积极性，同时又培育了学生动手实践力量。让学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注意学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。 缺乏之处： 1、由于学生
4、不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，熟悉哪个是时针，哪个是分针时，让学生辨别时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。 2、学生会看钟表认时间，但依据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是常常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来，学生都无所适从。所以，在今后的教学中，应培育学生良好的学习
5、习惯，注意培育学生的实践操作力量，培育学生的观看力量和语言。 小学数学一年级熟悉钟表的教学反思2 在“熟悉钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进展。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 、充分利用学生已有的生活阅历 在一年级学生的生活阅历里，已经有了一些钟表的学问储藏：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些熟悉是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“熟悉钟表”带给了阅历根底。课前，为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱，也为了了解学生在这块的熟悉，我先让孩子拨出四时，巡察了一下，发觉大多数孩子明白分针长，时针短，明白把针指着
6、四，但不是所以孩子都能拨对，有了这样的了解，在课的安排上，我将重点是介绍分针指着12，时针指着几就是几时。难点放在熟悉大约几时上面， 、创设生动详细的学习情境 在课的最终，我用动画制作了一个小故事，两个小动物分别在几时的时候做什么事情。 1、复习了时钟的熟悉。 2、教育孩子要珍惜时间。 3、透过故事中两个八时，小动物做的事情不一样，比拟明白一天中有两个八时。 把对时刻的熟悉与现实搞笑的情境结合起来，不仅仅贴合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活阅历，专心参加尝摸索究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，构成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践证明，学生对
7、数学情境的问题很感兴趣，能够专心主动地参加学习，课堂气氛活泼，整堂课学生都能持续深厚的学习热忱。 、制造动手实践、自主探究、合作学习的时机 在“熟悉钟面”这一环节中，主要透过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后向全班同学汇报。学生在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的沟通中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生进展的情境，让学生在动手实践、自主探究、合作学习中学会探究、学会合作、学会沟通，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 但是
8、，本节课也存在许多缺乏。时间安排不是很合理，前半堂的教学整时还是不错的，后面在教学大约几时的时候，语言不够标准，上的过快，导致局部学生对于什么叫大约几时，不是很了解，最终全部课上完还多几分钟，今后在这方面要留意。 小学数学一年级熟悉钟表的教学反思3 熟悉钟表是义务教育课程标准试验教科书第一册第十单元的资料。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习时分的根底。一年级学生已经储藏了一些熟悉钟表的生活阅历，因此大多孩子会看整时，但这些阅历只是粗浅的、感性的，对不同的孩子来说层次也是不同的。 一、利用生活阅历 钟表在学生生活中就应是随处可见，非常熟识的东西。因此，抓住学生对钟表的已有熟悉，从一开头
9、的谜语导入，到你明白钟面上有些什么，充分调动学生的已有生活阅历，并渐渐标准数学用语，比方学生沟通的长针、短针，生活中常说的几点钟等。在熟悉几时后，请学生依据画面及所示的时间用完整的话说说“在什么时候的几时小朋友在干什么”。使学生把握比拟严谨、标准的数学语言，渐渐提升学生的认知。 数学来源于生活，又用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。认钟表的设计着力表达了这一理念。共性是学习大约几时时，透过小明和妈妈看电影这一事情，明白“快到7时”和“7时刚过”都能够说成是“大约7时”。从学生身边的事情动身，学生感觉非常亲切自然，学得也共性仔细和投入。最终的“钟表修
10、理匠”练习，既搞笑味性，又很好地稳固了数学学问，同时还使数学有了鲜活的生活味。 二、注意动口、动手 本课主要是让学生熟悉钟面上的几时和大约几时，并能依据相应的时间在钟面上拨出来。因此，在教学时共性注意让学生动手拨一拨、动口说一说。教学中采纳多种形式，如教师说学生拨，老说拨学生说，同桌合作一人说一人拨等。在这一过程中使学生体会并能归纳出：分针指着12，时针指着几，就是几时。 三、巧设儿歌点题 在新课完毕时，我把整课的资料概括提炼成了一首儿歌，读起来琅琅上口，孩子们很是喜爱。 叮铃铃，叮铃铃，时钟叫我早早起。 滴答滴，滴答滴，时钟催我上学去。 分针指在十二上，时针指几读几时。 快到几时刚过几时，都
11、可说成大约几时。 熟悉时钟真搞笑，珍惜时间寸光阴。 小学数学一年级熟悉钟表的教学反思4 熟悉半时是熟悉钟表的其次课时，熟悉半时比熟悉整时难一些。突破重点、难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观看与操作相结合的活动方式，在师生沟通、生生沟通中体验感悟半时指针位置的特点。我把电子多媒体走进课堂，以“守株待兔”的故事为线索绽开，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用学问的迁移规律，学生联想、推想得出9时半、10时半、12时半，由已有学问生成新学问，既发觉了学问之间的联系，又体验到半时是由整时进展而来的。吸引了学生与教师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中我比拟有效地使用了实物投影
12、，学生亲自拔一拔、画一画、亲身经受体验学问的形成过程。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原则，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在沟通、合作中，多侧面积存感性熟悉，再上升为理性熟悉，感受数学的力气。 本节课由于强调数学学习的实践性、探究性，教学中设置了很多新奇好玩的实践活动内容，注意学生的情感体验和共性进展，增加数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习过程，教学时，通过让学生看一看，认一认，拨一拨，熟悉了半时，并归纳出半时的时候时针、分针所指的位置特点。学生通过对主题图整体观看，初步感知半时的时候时针、分针所指的位置特点。本节课安排了屡次让学生动手拨的时机，每次的要求都不同。第一次：
13、师生一起拨，要求说说时针指着哪，分针指着哪，尤其是要说准时针的位置，即是指着几和几的正中间。其次次，教师说时刻，学生拨时刻，并和同桌沟通，自己是怎么拨的。第三次，看谁拨的快。教师说时刻，每组派一名代表到讲台前来拨，其余学生在下面拨，拨好后，代表还要说说是怎么拨的，最终评出优胜组。三次活动，人人参加，人人动口，全员参加学习的全过程。这节课力争表达以下几点： 1、细心设计活动情境，促使学生主动参加。 教师运用多媒体把“守株待兔”动画故事呈现给学生，展现农夫早上到田里劳动，发觉兔子，等待兔子的连续情景。之后，请同学们帮故事写完整。生动的画面吸引了学生的留意，“帮故事写完整的恳求”调动了小朋友积极参加
14、的情感。每个学生都仔细观看画中钟面上的时刻，都想帮农夫弄清晰每项活动开头的时刻。全班学生高快乐兴地走进熟悉半时的活动中。同时，学生在活动中体验着相互帮忙的甜美友情。 2、让学生通过多种活动探究发觉。 让学生通过实践活动探究发觉数学学问和形成相关技能，是标准中提出的一个重要理念。这节课的教学过程，正是学生进展多种活动的过程。首先，观看钟面，帮忙农夫找准每项活动开头的时刻，让学生在观看中领悟半时这一时刻的特点；接着，动手拨出半时，并以小组为单位进展沟通、争论，合作探究时针、分针半时的时候指向特点；然后，学生参加不同的练习活动。如，说一说自己一天的生活中几时半都在做什么，做“互动嬉戏”听一方指令拨出
15、钟面时刻每项活动环环紧扣，并且富有生活情趣。全班学生以开心的心情在看一看、拨一拨、说一说的活动中经受探究发觉规律的过程，轻松地实现了熟悉半时的教学目标。 这节课，教师轻松，学生开心，获得积极的情感体验。课堂学习气氛非常活泼，课堂教学效果到达预期的目的。 小学数学一年级熟悉钟表的教学反思5 熟悉钟表中“熟悉半时”这局部学问时，课前预设很充分，上课时学生的表现也不错，能积极探讨，总结规律，但是在实践练习时，虽然大多数同学都作对了，但还是有局部同学做的不精确，看半时不精确，画半时知道分针指向6，不知道时针究竟应指向哪里。 下课后，我准时的进展了反思，觉得自己在让同学探究看半时，画半时时过于重视分针指
16、向哪里，对时针的位置和方向探究的不够明确，没有把这局部的探究当做难点来突破面对学生消失的错误，我设计了一堂延长课，利用这些课堂生成的错题资源，引导学生找出产生错误的缘由，找出它们产生错误的共性问题，逐步引导学生探究半时的时候时针应当指向哪里，需要留意的是什么，有没有什么好的方法能让我们更精确的画出半时时时针和分针的位置。可以让第一节课就画的比拟精确的同学用它们的方法，它们的语言来来进一步阐述，一帮一沟通，沟通。 设计富有层次的习题准时检验并加以稳固，根据这个思路，其次节课上的很胜利，学生找到了错误的缘由，并自己总结出了看半时，画半时的技巧和检查方法，扎实了看半时，画半时的方法，也让学生体验到了
17、胜利的喜悦。 小学数学一年级熟悉钟表的教学反思6 12月9日，既兴奋又紧急的一天。第一次在这么多教师面前教学，颇有班门弄斧之感。不过，这节课像第一场战役一样，对我的教学生涯来说有着不同一般的意义。我教学的内容是人教版小学数学一（上）熟悉钟表第一课时，为这节课我始终思来想去努力想上出有自己想法的数学课，每一个环节细心打磨，每一句话斟酌半天前后用了1个半月的时间，最终新奇出炉。课后的反响还可以，究竟对于一个新人来说，前辈们都会本着包涵和鼓舞的态度，心里也开头大了胆子。心里特殊特殊感谢一个人啊，有她在下面听我上课心里就特殊定，也许这就是冥冥中的力气吧！ 无论是设计出一堂如何精彩纷呈的课，它始终是为着
18、学生做效劳的。在随后的练习和测验中，学生的反应又让我产生了一些想法。 1、画12时，起先许多学生画的看上去似乎只有1根指针。为了避开这种状况，我统一让学生记住画针时肯定要带上箭头，并且箭头要正好指向那个数。假如这个小细节在上课时就落实下来，那学生可以走更少的弯路了。 2、半时的画法。在教学半时时，我是让学生学会说这样一句话：分针正好指向6，时针走过几，就是几时半。假如是让学生看钟说几时半一般不存在问题，但是画钟的时候就存在学生该如何把“时针走过几”转化为钟面图的问题。比方说让学生画1时半，有不少学生会喜爱画在12和1之间；但是他们在认1时半的钟面时，却能毫不迟疑地告知我时针走过1。归根结底，还
19、是学生没有能真正熟悉到指针走的方向顺时针。而教科书上也没有涉及到“顺时针”的明确目标，这是与之相冲突的。 后来，我想了一想。假如在教学整时时，把课件设计成像一般钟表那样走动，让学生感受从1时到2时，2时到3时不管是时针还是分针都是朝着一个方向走动，那就是顺时针。让学生在看钟表走的过程中，不仅复习了整时，而且还感知到时针和分针走的方向。那么这就为半时，明确“走过几”这个问题就埋下了伏笔。 3、再过几小时，就是几时？这个问题，在练习中频频消失，而我在设计时并没有涉及到。假如在“学校中的一天”里渗透这样的思想就更好了。比方早自修8时，过了3小时，就是我们吃饭的时间11时。 4、整时和半时的两个写法。
20、一般电子钟的写法不会对学生造成困扰，机械钟的写法要求学生写出文字，有不少学生就写错字，多一画或者少一画。在教学时，应当注意书写的问题，特殊是“半”，不仅简单写出3画的横，而且简单漏掉这个字。 小学数学一年级熟悉钟表的教学反思7 一年级上册熟悉钟表是学生第一次接触钟表，在小学数学阶段，熟悉钟表从一年级持续到三年级。本学期熟悉钟表的重点是知道钟表的组成，认读整时，学会珍惜时间，养成守时的好习惯。为了便利孩子们熟悉钟表，给孩子们布置制作钟表的先导作业。在孩子对钟表有了肯定前概念熟悉后开展教学。依据整时的内容，进展了两课时的教学安排。第一个课时着重熟悉钟面的构成，整时的认读，其次课时熟悉快几时，几时过
21、一点儿，大约几时等不精确的时间概念，学生体会时间在生活中应用。 考虑到学生初次接触并熟悉钟表，可以设计先导作业，学生预习课本，制作钟表，从学生预习状况开展学习，你了解到钟表的哪些学问？学生带着问题进入钟表的学习。第一个课时比拟简洁，学生能说出钟面的构成，整时的读法和写法，知道钟表的旋转方向，时间前后的不同。经过学生的学习与反应，我发觉多数孩子能熟悉钟面的构成，会读写整时，但是对一天时间的前后没有概念，之所以消失这样状况，一方面是学生缺乏生活阅历，对自身时间的使用不关注，不了解；另一方面，学生抽象思维力量较弱，对数字不敏感，对顺时针旋转方向不理解，消失前后时间颠倒。 针对学生消失的问题，进展课上
22、课下练习检查，课前三分钟进展听口令拨钟表的竞赛，加强学生对钟表时间的熟悉，比方现在是9时，请你拨出三小时后的时间。这个时候学生很简单出错，教师引导学生借助直观形象的钟表一起拨一拨，说一说钟表是怎么走的。课下，布置了画一画的作业，学生画出自己的一天并标出时间的两种表示形式。学生在动手操作动脑思索中加强了对时间前后的熟悉。课下教师也要和家长做好沟通，请家长给孩子出题，孩子拨一拨、说一说整时。教师还可以就学生的易错点进展发问，引导学生争论，学生在争论、沟通、质疑中加强对钟表的熟悉。 今后的教学中，应当充分发挥学生的主动性，让学生用时间共享自己一天的生活，同桌之间相互沟通自己的一天，学生从生活阅历动身
23、，利用已有的认知阅历对钟表相关学问进展自我建构，从而形成自身的学问体系。或者利用数学绘本、数学故事，学生在故事中熟悉一天的时间，既形象详细易于理解，又增加了学生的学习兴趣。 小学数学一年级熟悉钟表的教学反思8 熟悉钟表是一年级上册第八单元的内容。熟悉钟表是一年级教学中的一个难点，虽然有局部小朋友能说出整时，但由于小朋友平常对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在也许是什么时间吗？许多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比拟薄弱的。所以大局部小朋友对钟表的了解还是很少的。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，
24、也为以后“时、分”的教学奠定了根底。在教学过程中我留意从学生的生活阅历动身，根据“熟悉钟面构造整时的读写法时间观念建立”的挨次，让学生生动详细的学习数学。 1、创设情境，诱发兴趣 借助学生奇怪的心理以猜谜语吸引学生，导入新课，接着向学生展现生活中各种各样的钟表，既符合儿童的心理特征，又拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和深厚的学习兴趣。 2、自主发觉、突出主体 在新课局部，我以渐进式的教学方式来指导学生发觉钟面的三个特点： 1、钟面上有12个数字，还观看了这12个数字的位置特点； 2、有两条不同的针（强调又长又细的是分针，又短又粗的是时针，特殊指出我们现在只学习时针和分针，不
25、涉及秒针。； 3、有12个大格子。 这样，学生根本了解钟表的外部构造。接着进一步让学生争论沟通三个钟面的的共同特点，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这三个钟面的分针都指着12，当分针指着12时，时针指着几就是几时。然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进展整时的教学。在这过程中，学生积极动眼、动耳、动脑、动口。整个教学是一个开心的过程，学生在我的带着下积极主动地学习。 3、关注学生的情感和态度 学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进展熟悉与评价，既培育学生运用数学学问解决实
26、际问题的力量，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中，关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，取得了很好的教学效果。 4、缺乏与提高 整堂课下来感觉练习的形式过于单一，始终实行了一种教师出示时间学生读、写的形式，试着变换一种角度教师读时刻，学生拨时刻的形式。我想更能使学生记忆深刻，同时也可以避开学生会看不会拨的状况消失，更能有效的增加教学效率。另外我觉得还可以增加肯定的互动环节，教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，更能活泼气氛增加学生学习的兴趣。对于一年级的小朋友来说，语言也是一种吸引他们的地方，在这一点上我还是不能做到很好的把握。盼望通过不断地学习，不断地熬炼，
27、努力使自己更好地成长起来。 小学数学一年级熟悉钟表的教学反思9 钟表在日常生活中都常常接触，时间的学问在我们的日常生活中到处都离不开。熟悉钟表这一单元，学生在日常生活中会有不同程度的接触，有些学生会认读，并把握本单元所要求的内容，有些同学对钟表的学问不会，在课堂中学生是第一次熟悉钟表与时间。在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进展反思： 熟悉钟面时，让学生熟悉哪根是时针，哪根是分针，有哪些数字，怎样排列，然后利用课件闪动，假如只是单纯地通过视觉去感知，让学生形成表象是不够的。我在教学时盼望学生把所学的数学学问能更好地为生活效劳，因此让同学们每人课前预备一个钟面的学具，学生在看一看，亲自摸
28、一摸、拨一拨的过程中，自主探究。同学们通过观看钟面、拨动转钮会发觉：秒针走得最快、分针走得比拟快、时针走得最慢；分针比拟长、时针最短；秒针最细、分针比拟粗、时针最粗；小朋友还知道了三根针走的方向。 另外，在引导学生将时间与生活实际相联系时，通过出示挂图演示小明的一天时间安排，使学生将小明的一天与自己的一天联系在一起，引导学生通过观看来感知时间，培育学生的观看力量和思维力量，使学生的学习变得轻松开心，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生探究精神的培育供应了良好的环境 总的来说，这单元教学利用学具，调动学生多种感官参加学习。学生在实际中运用所学学问，亲密联系实际。充分表达了数学来源于生活，生活离不开数学。