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1、小学教师教学心得体会(精选多篇)小学教师教学体会(精选多篇)第一篇：小学教师教学体会作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。一、教师，珍惜儿童对你的信任 “教师面对的是儿童极易受到损害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应当是公平的，融洽的，教师应当学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公正的，信任的。每个孩子都有他的贵重之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们
2、应当给他们更多的鼓舞；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在生疏的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很苦痛， 作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有骄傲感和尊严感。二、教学相长，取长补短10 / 23“假设你觉察绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到很多东西”想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的根底，我所缺
3、乏的也就是这一点，要时刻培育他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。要对同事们的阅历加以争论和观看，并进展自我观看，自我分析，自我进修和自我教育。在此根底上逐步形成自己的教育思想。“学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”三、教师的教育素养 “关于学校教学大纲的学问对于教师来说，应当只是他的学问的事业中的起码常识。只有当教师的学问视野比学校教学大纲宽广的无可比较的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗 人。”其实，要想到达这样的境地，我想，最重要的一点就是
4、不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，治理班级，总是埋怨没有时间读书， 但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却清静静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲！ 可怜！现在觉得自己还年轻，自己所把握的学问还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速进展的今日，可以说孩子们的视野更加开阔了， 我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的为难境地。而读书的
5、这种意识更应当是发自内心的需要和对学问的渴望。年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积存阅历，使自己能成为一名名师。其次篇：小学教师教学心得体会1、考虑了教学的整体性设计与实施学问是一个整体，在我们寻常的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的把握学问，形成能 力。在本课中，有所表达。例如，把握正确的“坐、立、行”姿势， 坐，立，行是小学体育水平一中的体育根底常识局部，它是体育课程教学内容的重要组成局部，是日常生活中的身体活
6、动。假设从小不留意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿势，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心安康，也会给生活，学习带来很多不便。一年级儿童对坐，立，行并不生疏，但不肯定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈教师利用队列练习时间，对学生的这些相关学问进展稳固性练习强化，他对水平一学问的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过学问与动作的结合练习，使学生建构起比较清楚的学问构造，形成真正的力量，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。2、承受了符合低年级学生的教学策略师生互动的可行性低年级小朋友特别依靠教师，在本课中，沈教师抓住了这个学生的心理特点。
7、在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小朋友围到教师身边，一起活动，在融洽的学习气氛中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳动教学的起初，沈教师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小朋友，跟教师一起来玩一玩，好吗？”此时的学生都很快活的同意了，与教师一起尽情地玩起来。沈教师正是抓住了宠爱与教师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的学问与动作进展肯定的锻 炼，到达了让学生身体活动开的目的和学习的目的。语言沟通的合理性教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要留意方法的。我认为，比较直观的、形象的、生活化的语言沟通能够更顺畅，而且便于为体育教学效劳，
8、为学生动作的学习，技能的把握奠定根底。例如，在统一 “剪刀”、“石头”“布”时，沈教师问：“小朋友，剪刀怎么做 呀？”“对，这样做！”学生会后，他做了石头的动作，接着问： “这是什么呢？”学生在教师动作提示下，绝大局部学生能够回忆起相应的“石头”名称。沈教师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎么做的？”由于小朋友有了前两个动作的积存，因此，稍做思考与比照，能够想象起“布”的具体动作。再如，在仿照动作做动作阶段，沈教师有这样一段导语：“小朋友，刚刚在玩剪刀、石头、布时，我们是用脚跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的？”学生沟通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等“小朋友，你们都说出了好多小动
9、物，你能像它们一样跳吗？行你们自己先去试试吧！”沈教师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既到达了学习的目的，又使学生在学习中探究学问与动作，显得比较有效。竞赛玩耍的鼓舞性小朋友都宠爱竞赛，沈教师在自由跳动后面，设计了“跳动接 力”玩耍，通过玩耍来带动学生的学习，并稳固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与把握。沈教师在教学中，不但评定了小组的练习状况，还对学生个体的动作也进展了比照与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说： “，是两个脚是先后起跳的，这样犯规”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他
10、们自己有了对动作的区分，表达了教学的价值，对自身动作的正确性也有了的生疏，为以后学习立定跳远奠定了肯定的根底。在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在请一些小朋友示范时，排在后面的局部小朋友看不清楚，我觉得此时可以让示范的小朋友换个位置也去做一下，这样更加表达了人文性，也能够让这样的正确示范更加表达出价值，使全体学生都能够赏识到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳动呼啦圈接力”中，对不同学生的需要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳动，对于一局部学生是不适宜的，是不是可以适当拉开距离，使这些学生能够放开手脚，大胆尝试“更高”水平的跳动，这样也表达了学习的层次性，学生的差异性，为
11、学生的真正需求而去落实教学。第三篇：小学体育教师教学体会范文心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。读书心得同学习礼记相近;实践体会同阅历总结相类。学习的方法每个人都有，并且每个人都需要认真地去考虑和争论它。心得体会这种学习方法对于一个人来说或许是优秀的，但没有被推广普及的必要。由于学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。以下是由玩耍是小学生宠爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，把握动作技能，增进身心安康和促进社会适应力量，以及开发学生智力，培育良好道德品质等都有乐观重要的作用。玩耍竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过玩耍教学能培育学生的
12、创精神，竞争意识，团结合作，宠爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人安康心态的集中表达。玩耍深受学生的宠爱，也为教师开展心理安康教育供给了良机。性格是共性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格和交际关系，心理安康有着亲热联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和乐观进取。如在体育分组活动中，常会觉察个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何大都强调客观缘由。经深入调查才得知或是因性格孤僻而导致不合群，或是由于体育成绩不抱负，而没有人情愿与他们一组。针对这一状况，我就亲自上阵，带着不合
13、群的学生一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动状况，准时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增加信念，融入群体。此外，还可创设两人合作的玩耍竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培育起良好的性格.第四篇：小学教师教学心得体会小学教师教学心得体会1、考虑了教学的整体性设计与实施学问是一个整体，在我们寻常的教学中，对不时期，不同阶段的教学内容与层次，要有一个比较全面的综合性考虑，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的把握学问，形成能 力。在本课中，有所表达。例如，把握正确的“坐、立、行”姿势， 坐
14、，立，行是小学体育水平一中的体育根底常识局部，它是体育课程教学内容的重要组成局部，是日常生活中的身体活动。假设从小不留意养成正确的姿势，时间长了就会形成身体的不良姿势，以后再矫正会很困难。不仅会影响身心安康，也会给生活，学习带来很多不便。一年级儿童对坐，立，行并不生疏，但不肯定姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的要求。因此，沈教师利用队列练习时间，对学生的这些相关学问进展稳固性练习强化，他对水平一学问的系统性，做了全面考虑，这也是浙江省小学学科教学建议之一，通过学问与动作的结合练习，使学生建构起比较清楚的学问构造，形成真正的力量，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。2、承受了符合低
15、年级学生的教学策略师生互动的可行性低年级小朋友特别依靠教师，在本课中，沈教师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一起玩，一起跳，时常会看到小朋友围到教师身边，一起活动，在融洽的学习气氛中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳动教学的起初，沈教师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小朋友，跟教师一起来玩一玩，好吗？”此时的学生都很快活的同意了，与教师一起尽情地玩起来。沈教师正是抓住了宠爱与教师一起玩的心理特征，通过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的学问与动作进展肯定的锻 炼，到达了让学生身体活动开的目的和学习的目的。语言沟通的合理性教师在给低年级小朋友在上课时
16、，提问是要留意方法的。我认为，比较直观的、形象的、生活化的语言沟通能够更顺畅，而且便于为体育教学效劳，为学生动作的学习，技能的把握奠定根底。例如，在统一 “剪刀”、“石头”“布”时，沈教师问：“小朋友，剪刀怎么做 呀？”“对，这样做！”学生会后，他做了石头的动作，接着问： “这是什么呢？”学生在教师动作提示下，绝大局部学生能够回忆起相应的“石头”名称。沈教师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎么做的？”由于小朋友有了前两个动作的积存，因此，稍做思考与比照，能够想象起“布”的具体动作。再如，在仿照动作做动作阶段，沈教师有这样一段导语：“小朋友，刚刚在玩?剪刀?、?石头?、?布?时，我们是用脚
17、跳的，那么，你知道，哪些小动物是用脚跳着走路的？”学生沟通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等“小朋友， 你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗？行你们自己先去试试吧！”沈教师通过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既到达了学习的目的，又使学生在学习中探究学问与动作，显得比较有效。竞赛玩耍的鼓舞性小朋友都宠爱竞赛，沈教师在自由跳动后面，设计了“跳动接 力”玩耍，通过玩耍来带动学生的学习，并稳固“双脚起跳，双脚同时落地”的技术动作，学生印象深刻，主动去学习与把握。沈教师在教学中，不但评定了小组的练习状况，还对学生个体的动作也进展了比照与强调，因此，在听课过程中，我也听到有的小
18、朋友在说： “，是两个脚是先后起跳的，这样犯规”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的形成更加有效，说明，他们自己有了对动作的区分，表达了教学的价值，对自身动作的正确性也有了的生疏，为以后学习立定跳远奠定了肯定的根底。在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在请一些小朋友示范时，排在后面的局部小朋友看不清楚，我觉得此时可以让示范的小朋友换个位置也去做一下，这样更加表达了人文性，也能够让这样的正确示范更加表达出价值，使全体学生都能够赏识到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳动呼啦圈接力”中，对不同学生的需要没有完全考虑周到，连续摆放在一起呼啦圈跳动，对于一局部学生是不适宜的，是
19、不是可以适当拉开距离，使这些学生能够放开手脚，大胆尝试“更高”水平的跳动，这样也表达了学习的层次性，学生的差异性，为学生的真正需求而去落实教学教育教学心得体会对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。一节课是否有效，教师的一头自己是格外重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的生疏，都是必不行少的。到了上课的时候，教师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无
20、不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的进展，关注学生的个体差异和为每个学生供给主动乐观活动的保证；能为师生在教学过程中发挥制造性供给条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反响。这就需要教师深入钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正效劳于生成性的课堂教学。首先，要认真钻研教材，为“预设”打好根底。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编写意图， 把握教材所供给的数学活动
21、的根本线索，分析教材所渗透的数学思 想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意 义，教师要充分考虑，预设学生可能消灭的状况，并实行相应的对 策。即对整个教学过程进展一种有预备、有意识的预设。其次，重课堂动态生成，着眼学生进展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，照旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多 变、资源多彩的课堂，教师要
22、扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行乐观的鼓舞态度，假设学生的这种火花在课堂上无法进展争论或开放的，则留到课余或其他条件成熟时再争论，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简洁的布置学生下课之后再争论，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进展进一步的争论，一次时机也就这样消逝了。而在课堂中能争论的、能放大的，则必需敏感的捕获
23、和利用起来，要让学生有这样的感觉： 无论是课堂上能争论的还是不能争论的，只要是我提出来的而且是有价值的，教师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进展争论。时间一久，学生的问题意识，学生的创精神就会培育出来。第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证有效的数学教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现
24、数学学问的稳固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训 练，提高数学教学的有效性。最终，我觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。我这几年始终教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算力量也是影响教学进展的重要因素。假设一个班级里学生的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，教师一般都想在短时间内进展必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。假设计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算力量，是至关重要的
25、。教师在上课前的教学预备。备课是上课的前提。常言道：“凡事预则立，不预则废”。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、处理教材、编写教案等。写教案只是备课的最终一个环节把钻研教材、处理教材等方面的所思所得记录下来，是“备忘录”供课前翻阅，以便把课上好。具体策略如下：一、钻研教材第一步：读课文。到达“三读”即把课文读准、读熟、读懂。语文课程标准把“正确、流利、有感情地朗(请帮助宣传 )读课文”列为阅读教学第一学段目标其次，其次、三、四学段之首足见其重要。“三读”，与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的。教师必需首先做到。其次步：理解课文。
26、就是先理解字词句在课文中的意思，正确领悟作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心， 肯定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。教师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在教师的引导下，超常发挥。否则，培育学生的阅读力量(包括鉴赏力量)就会成为一句空话。第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的局部(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,我先读好。第四步是查阅资料。一是阅读教师参考用书，二是上网查阅很多相关的背景资料进展阅读
27、。二、处理教材一篇课文在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息实现教学的最优化？就自然面临处理教材的问题。处理教材， 必需做到“三定”。如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培育学生的思维能 力，是每位小学语文教师都在思考、探究、争论的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点:一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为生疏和实践的主体，提高他们的创力量，必需以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，留意力、掌握力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言， 以及敏捷多样的
28、教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小玩耍，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又兴奋起来，进入主动求知状态。如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培育学生的思维力量，是每位小学语文教师都在思考、探究、争论的问题。依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应当做好以下几点:一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为生疏和实践的主体，提高他们的创力量，必需以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，留意力、掌握力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言， 以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就
29、文发挥个小故事，做个小玩耍，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文， 去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇异设计问题，逐步由浅入深对课文进展探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或答复以下问题后，总是期望得到教师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的乐观性、主动性，教师还要留意课堂上的评价，用进展的眼光对待学生，擅长进展学生自身的闪光点，以鼓舞为主进展评价。如当学生的答复远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说
30、话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓舞。如有一次在争论一个比较浅显的问题时，寻常一个从不敢发言的同学举起了手，他们答复引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他， 使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且答复以下问题的效果越来越好。对于根底差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓舞其乐观参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探究欲。小学作文常见的问
31、题让小学生写作文真的很难，不是语句不通顺，就是有很多的错别字消灭，往往会有很多的问题消灭。在下面的文章中，我们就为大家介绍的在小学生写作文中，常常消灭的一些问题。1 习作格式乱用学生不明白小学作文格式、标点的使用等问题。2 不理解习作要求第一学段“写话”的教学任务是培育学生对写话的兴趣，可从其次学段开头，单元习作和考试题目都对学生的习作提出了具体要求， 而学生还是依照“写话”的要求进展“习作”，导致习作内容与习作要求相距甚远。3 不知道如何把内容写具体习作起步阶段的学生，没有段落、篇章的概念，更不知道如何把一件事情写清楚、写具体。例如：一名学生想通过妈妈炒菜这件事情表达出妈妈对她的关心，可写妈
32、妈炒菜只用了几句概括性的语言： “妈妈说给我做饭，我观察她关上了门，过了一会儿妈妈把菜炒好 了。我吃饭的时候妈妈问我好吃不好吃，我说好吃。”4 段落、语言表达挨次混乱首先，小学生写作文段落挨次混乱。比方有些学生在写猫这篇习作的时候，第一段写猫的外形，其次段写猫睡觉，第三段又写猫的外形。其次，语言挨次混乱。在描写猫的外形这一段落时语言颠三倒四，例如：“我家的猫有两个大大的眼睛和两个长长的耳朵。它的毛是白色的。它还有四条腿，腿上的爪子可长了，会逮老鼠。”第五篇：小学教师的教学心得体会microsoftword 文档(3) 小学教师的教学心得体会江坡完小：施明武教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖
33、国的建设与进展培育人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一荣耀的称号，怎样才能完成党赐予的培育人才的责任，这是每个教师必需认真对待并要用实际行动作出答复的问题。第一，我认为，好教师首先必需有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分生疏教师工作的意义，从而深深地宠爱教育事业。现代的时代是一个竞争剧烈的时代。地区与地区的竞争主要表达为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培育靠的是教育，靠的是教师兢业的工作。只有深深地生疏这一点，才能激发对教师工作的宠爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”， 也就是说教师要
34、通过自身的教学实践，给学生传授学问，培育学生的实践力量，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不 厌，悔人不倦”来开拓学生的学问视野，丰富学生的学问储藏，并在此根底上，培育学生运用学问解决实际问题的力量。与此同时，教师要有崇高的抱负，完善的道德情操，坚决的信念，坚韧的意志品质， 并用它们对学生进展浅移默化的影响和熏陶。这样，才能培育出祖国需要的，全面进展的，能适应竞争形势的有用之才。其次，必需宠爱自己的教育对象学生。博爱仁德。这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教育。教师的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报。爱，
35、是教师工作中的最关键、最重要、最核心的内容。只因拥有对学生那份疼爱，你才会安静地面对学生所犯的错误，才不会认为学生给你找麻烦；只因拥有对学生那份关爱，才不会认为教师工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义；只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法制造性地开展工作，为学生的今日负责，为学生的今后谋化将来。教师还应当是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，缘由在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严峻束缚学生内在潜能的发挥，都会
36、成为学生安康成长与进展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去觉察他们学习上每一点滴的进步，去查找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用鼓励机制，加以充分确实定和鼓励，恢复感到温和，增加自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与进展的道路上有一个质的飞跃。第三，教师，珍惜儿童对你的信任。孩子们对教师格外信任。“教师面对的是儿童极易受到损害的， 极其脆弱的心灵，学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应当是公平的，融洽
37、的，教师应当学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公正的，信任的。每个孩子都有他的贵重之处， 在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好事时候，我们应当给他们更多的鼓舞；在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在生疏的道路上更进一步。不要加以指责， 在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很苦痛，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有骄傲感和尊严感。第四，一个好教师还必需格外重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不行为。因此，教师的教学，待人接物，行为举
38、止，一言一行都必需认真、稳重、标准、得体，切不行马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进展常常性的心灵沟 通，向学生畅快活灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的贵重经 验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。第五、教师应当做好班级治理一个班级没有良好的卫生环境，没有优良的秩序，在一个脏、 乱、差的气氛中，还谈什么学习，讲什么育人。一个良好的班级文化确实立，离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。不立法规，不成方圆。面对学生所犯的错误及存在的心理等诸方面的问题，执法应 严，处理应宽，本着对学生负责的态度，不妨变通执行，到达既使其生疏到错误，又能改
39、正错误，更可以进一步提高学生的生疏，起到意想不到的效果。我每年接手班级时先与学生共同争论建立一套班级中有关学习、卫生等多方面的纪律制度及标准，并由学生自主进展治理。在执行过程中，并没有遇到太多的阻力。同时，在寻常处理学生的问题时，我也多时向学生说明：教师对事不对人，我处理你只对你所犯的错误作出处理，并不是针对你个人。处理只意味着对过去的终结，并不是给今后下了定论，处理问题的关键是在于让你明白你为什么错，是为了让我今后不再犯同类的错误，今后还得为自己努力。让学生既感受到教师对问题处理的坚决，又让学生感觉到教师处理问题的良苦认真。第六，教师要加强师德师风的学习师德师风的建设对于一个学校是格外重要的组成局部，只有师德师风良好的环境学生才能安康强健成长；教师才能取得更好的教学成果。教师的人生，应当有创精神。年年春草绿，年年草不同。我们要做“代表先进文化方向”的创型教师，爱岗敬业是创型教师应具备的首要条件。他不但具有无私奉献的师魂，诚恳正直的师德，全面进展的师观，教书育人的师能，严谨求实的师风，而且还应具有开拓进取的锐气，蓬勃向上的朝气，勇于拼搏的英气，甘愿奉献的 “傻”气，自强不息的骨气。吾以培育世纪之英才，振兴中华为己任，虽生活清贫，但仍以春蚕的精神、红烛的风格、蜜蜂的作风、绿叶的品德和孺子牛的志向，奋力拼搏，无私奉献。2023 年 6 月 30 日