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1、 小学四年级语文落花生教案 教案例如 第一课时 一、激趣导入 1启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。 2教师板书课题，学生齐读课题。 3“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？ 4过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。 3用生字词卡片检查认读生字词状况（可指名读、齐读、分行、分组竞赛读）。 4检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。
2、 5默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事？（种花生、收花生。母亲提议过一个收获节，并为收获节做了预备。吃花生时的谈论。） 教师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三局部来理解。 三、学习课文的第一、二局部 1默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 2汇报沟通。 （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑、解疑。 “开拓”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ “竟然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ 3指导感情朗读。 四、布置作业 1熟读课文。 2预习课文的第三局部。 其次课时 一、复习引入，交待探究目标 1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2这节
3、课我们连续探究课文，学习课文的第三局部，弄清对落花生为什么有着特别的感情，还要学习表达思想的方法。 二、深入探究课文的第三局部 1默读课文，想一想这局部课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（311自然段）讲谈论花生的好处。其次层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。 2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的谈论以及从谈花生怎么到论人生。 3小组争论沟通。 4全班沟通，教师引导。 （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话，然后完成如下填空： 父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是
4、_最珍贵。 分析父亲的话，学生议答。 a“倾慕”是什么意思？什么是“倾慕之心”？ b父亲有没有产生倾慕之心？父亲对什么产生了倾慕之心？你是从哪个词看出来的？ c什么是“最珍贵”？父亲为什么认为花生最珍贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、悄悄无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。 a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（ ） b）但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ） c）我们不需要外表美。（ ） 教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外
5、面这一点来比拟，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生倾慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“倾慕”一词吗？ （2）体会其次层意思 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ 投影出示父亲的话。 学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品行，注意实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ 理解“我”说的话： a齐读
6、 b争论沟通 “风光”什么意思？什么叫“只讲风光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ c你身边有没有这种悄悄奉献的人？清说一说。 d我们要做什么样的人？ 5分角色有感情地朗读课文的第三局部。 三、分清课文的主次 1按课文表达的挨次填空，再说说其中哪局部是主要的。（思索练习2） 种花生（ ）（ ）（ ） 2思索：从种花生到收花生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经受了多少时间，在课文中占了多少篇幅？为什么要这样安排？ 3阅读读写例话分清文章的主次。 四、总结全文 1分角色朗读课文。 2读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。 3
7、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。课文在叙述的时候主次清楚，把次要内容写得比拟简单，把主要内容写得比拟具体。正是由于围绕主要意思主次清楚，所以文章篇幅虽短，却给人以清楚明白的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要留意分清文章的主次。 五、延长拓展 人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 六、稳固识字，记忆生字，读写词语 七、板书设计 教案点评： 从课题引入，通过启发谈话，激发学生学习兴趣，引导学生重点
8、探究写吃花生时的谈论这一局部，通过谈体会、做练习、感情朗读等多种形式理解和感悟父亲说的话的含义，教育学生学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。在理解课文思想内容的根底上分清课文的主次并体会为什么这样安排。学生通过查阅资料或请教别人，了解有关花生的学问。通过自谈自悟、小组争论、全班沟通、分角色朗读等多种形式深入探究课文。 探究活动 辩论会： 1在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组争论，各抒己见，实话实说，教师不要流露倾向性。 2请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，教师做主持人。 3在充分辩议的根底上完成练习。以“我要做哪样的人
9、”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。小学四年级语文落花生教案由收集及整理,转载请说明出处 小学四年级语文落花生教案2 一、导入新课。 1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说知名字的含义。 2、教师板书笔名“落华生”并请学生猜测它的含义。 3、教师把“落华生”改写为“落花生”并介绍许地山。 设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。 二、自读课文。 1学生自读课文，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。 2同桌互读，相互指正。 3指名串读，全班沟通，说长论短。 三、给课文分段。 1、学生自由读课文思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（联系课后练习
10、1）（板书：种花生收花生尝花生议花生） 2、依据板书给课文分段。 四、学习重点段，明白道理。 1默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实埋在地里。） 把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。 2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ （两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。） （板书：花生桃子石榴苹果） （1）读一读第一处谈论，你是怎样理解这段话的，学习小组争论。 （2
11、）你是怎样理解这段话的？四人小组争论。 （3）学生沟通。 适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。 B、但凡埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。 C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区分是什么？ D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最珍贵的一点是什么？你能用一个简洁的词来概括吗？（板书：藏而不露） （4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。 （5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的其次句话。 “所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。 父亲的话是不是说不需要外表美？（父亲强调的是人要有用，要有内在的美。）父亲的话我们
12、明白了吗？ 出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人了。” 理解“风光”、“讲风光”“只讲风光而对别人没有好处的人”是怎样的人？。 （6）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 五、带给辩题练口才。 1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组争论，各抒己见，实话实说。 2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开辩论，教师做主持人。 3、在充分辩议的根底上完成练习。 以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。 小学四年级语文
13、落花生教案3 一、教学目标 1.使学生了解课文主要讲一家人谈论花生的好处，教育学生懂得不要只讲风光，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。 2.了解课文借物喻人、主次清楚、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想严密联系的。 3.培育学生借助详细事例来理解句子含义的力量。 4.学会生字新词；会用竟然、成熟造句。 5.分角色朗读课文。背诵课文。 二、教学重点 1.分角色朗读课文，了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2.了解课文借物喻人、主次清楚、有详有略、重点突出的写作特点。 三、教学难点 了解课文主要内容是怎样与课文所要
14、表达的中心思想严密联系的。 四、教学时间： 2课时。 五、教学预备： 投影仪，投影片。 六、教学过程 第一课时 课时目标： 1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。 2.朗读课文，理清课文线索，给课文分段，概括段落大意。 一、提醒课题，理清思路 简介生平，理清课文线索，明白思路。 板书课题，提问题：落花生是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思索，争论。 介绍花生生长周期，特点，描述花生外形、用途等的说明文；可以落花生为线索，通过写事，来提醒某一种道理。 介绍。 二、质疑答复 学生答复后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的挨次写的？ 以落花生为线索，按种花生收
15、花生尝花生谈花生的挨次写的，来提醒做人的道理。 三、自学生字、词，读准多音字 1.学生按肯定的自学方法自学生字、词。 开拓（p）榨（zh4）油倾慕（m)） 要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。 2.检查学生把握状况。 投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语，让学生认读。 说说简单错的字，区分：辟与僻；慕与暮、幕、墓。 结合课文理解词语。 读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家争论。 四、指名读课文，把握段意，明白重点 概括段意：我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后竟然收获了。收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂
16、得了做人要做有用的人。 五、练习朗读课文 六、作业 1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。 2.做填空练习。（课后练习1） 3、朗读课文。 其次课时 课时目标： 1.通过朗读，了解课文的写作特点。（借物喻人、有详有略、主次清楚、重点突出。） 2.理解含义深刻的句子，概括课文的中心思想。 教学过程： 一、引入本课时，激发兴趣 同学们，都吃过花生吧，喜爱吃吗？（喜爱）那么闻名作家许地山写的这篇落花生是不是告知我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以落花生为题，以落花生为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。） 二、朗读提问 指名分段读课文，大家看课文种花
17、生和过收获节两局部内容，哪一局部是详写？学生读后答复。（过收获节是详写，是重点。） 三、分析重点段 （一）自己大声读过收获节一段。 1.思索：有谁来参与我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ 2.回答下列问题：答复1后，读书上的句子：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。 （天色不大好、难得，体会到父亲对我们的关怀和爱。确定我们的劳动成果，共享劳动的欢乐；借这个时机教育我们。） 3.答复：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生） （二）默读其次段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈） 1.答复前两个问
18、题后，分角色朗读。 2.答复谁谈的重要？（父亲谈） 3.指名读父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生） 4.赞美花生的什么？学花生的什么？ 自己读父亲两次说的话，思索以上问题。 5.指名分别读父亲第一、二次说的话，答复：花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？ 板书： 6.指名读父亲其次次说的话，做填空练习（见课后）。多读（2遍），体会花生的珍贵之处。（三）这时，我在父亲的启发教育下说齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。（做有用的人。） 问：什么叫有用
19、？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。） 谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？ 齐读，体会其中的含义。 四、总结全文，归纳中心 这篇课文以议花生的珍贵之外，来说明做人的道理，是什么道理？学生说中心思想。 （本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。）这就是文章的中心思想，为了突出中心，在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点。） 五、总结深化 1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以落花生作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。
20、 2.大家齐读最终一节。（我们谈到深夜才散） 父亲的话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，盼望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 六、作业 造句；听写词语；抄写句子。（课后练习3） 内容概括：这篇介绍了关于落花生教学设计十一,落花生，盼望对你有帮忙！ 小学四年级语文落花生教案4 教学要求： 1、能理解“父亲”和“我”的话，并进展说话练习。 2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。 3、懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人有用的人。 教学过程： 一、导入新课。 上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习
21、课文的其次大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的是谁吗?的名字叫许地山(板书)，是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个隐秘，看谁肯动脑，最聪慧。 二、整体感知其次段。 师：同学们各自读其次段，完成填空。 这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物，描写时又重点抓住人物的( )去写，其中又重点描写了( )的语言，他说了( )次话，其中第( )次和第( )次最重要。 三、重点学习父亲的话。 1、谁先来读父亲第一、二次的话。 2、姐姐、哥哥和我是怎样答复的? (1)我们三姐妹的话分别从花生的
22、哪些方面来说它的好处的? (2)把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说? 3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最珍贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。 父亲的话中提到了( )、( )、( )、( )四种事物，父亲认为虽然( )、( )、( )让人一见就( )，但是和( )相比，还是( )最珍贵。 4、“珍贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最珍贵呢?我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样? 花生桃子、石榴、苹果 不好看鲜红嫩绿 埋在地里高挂枝头 挖起来才知道鲜红嫩绿 师：花生果实的好处许多，可它埋在地里，必需
23、挖起来才知道，从不显耀自己，而是悄悄无闻地奉献给人们，(板书：悄悄无闻)这正是花生的珍贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。 5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么? 丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。” 小华说：“但凡埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。” 过渡：父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解，怎么说的? 四、学习“我”的话。 1、出示“我”的话，齐读。 2、“风光”是什么意思?(处表好看)“讲风光”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲风光? 3、“只讲风光，而对别人没有好处的人
24、”是怎样的人? 4、“有用的人”是怎样的人? 5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书：有用的人) 6、我们身边有没有这种悄悄奉献的人?请说一说。 7、同学们学到这里，心中确定布满了对花生的宠爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许很多多像花生一样有用的人。 我爱花生，它的好处许多，它虽然没有( )，但珍贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。 8、朗读对话。 五、谈话解疑，深化教育。 1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗? 2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。 我要像落花生一样，踏踏实实地做一
25、个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。 六、课外延长。 课文学完了，教师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗? 小学四年级语文落花生教案5 教学目标 1.学会4个生字的音，形，义和一个多音字，会用“叮嘱”、“辨别”造句。 2.连续学习给课文分段：概括段落大意。学习分清主次，归纳课文主要内容。 3.教会学生借助详细事例，练习上下文理解句子含义的方法。 4.练习分角色朗读课文。 教学重点 分清主次归纳课文的主要内容。 教学难点 本文借助花生与桃子、石榴、苹果的比照来熟悉花
26、生平身的特点，然后再用花生的品行说明做人的道理。 学时规划 2课时 第一课时 一、看图解题，简介 让学生观看花生的投影图片，使学生明确“落花生”就是花生，由于它这种植物有长柄，开黄花，花落生果，果实生长在土里，所以叫落花生。许地山是我国现代作家。他非常宠爱花生的品行，生前曾以“落花生”为笔名发表文章，以此鼓励自己。 二、初读课文，自学生字词，了解课文主要内容。 1.自由读文后，划出不理解的词，联系上下文或争论或查字典理解，也可质疑全班共解。 开拓：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。 茅亭;用草一类的东西装的亭子。 倾慕：由于喜爱或敬重而情愿接近。 有用：本课指有实际使用价值的。 风光：本课指外
27、表好看， 2.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。) 三、自由读文，理清文章的脉络。 1.自由读文，边读边想课后其次题。 2.再默读课文，用“”标出“议花生”这一内容的起止局部。(从 “那个晚上天色不好”到“这是我对你们的盼望”) 3.课文按事情进展的挨次可分为三段。 (1)(、节)写全家人“种、收、尝”花生。 (2)(倒数其次节)写全家人谈论花生的好处。 (3)(最终一节)写“我”从这件事中受到深刻的教百。 四、学习第一段 1.默读课文，思索： (1)结合句子理解“怪”的意思(这里是特殊，很) (2)母亲为什么提出要种花生?(有半亩空地;我们都爱吃花生) 买种
28、、翻地、播种、浇水、收获十个字概括了种、收花生的过程，简明扼要，这一段是略写。 2.概括段意：我们在后园空地上种的花生收获了。 六、课堂练习 1.书写生字、组词。 2.用下面的字组词 播( )吩( )咐( )辨( ) 翻( )纷( )附( )辩( ) 慕( )辟( )便( )矮( ) 幕( )避( )使( )短( ) 3.正确流利地熟读课文。 4.按课后提示预习课文。 其次课时 一、复习前课时内容 1.说说课文主要写了一件什么事?(写过花生收获节时，一家人谈论花生的事。) 2.第一段讲什么?(我们在后园空地上种的花生收获了。) 二、学习理解课文其次段。 1.自由读文，划出你不理解的语句。 2.
29、分组争论理解。 3.汇报。(依据学生质疑相机打出语段，引导学生说说自己所在的小组是如何理解。) 1.父亲说：“花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实理在地里，不像桃子、石榴、苹果那样、把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等待成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。” (1)抓重点词绽开比照理解。(板书) 花生桃子、石榴、苹果 矮矮地埋在地里高高地挂在枝头 挖起来才知道珍贵一见就生倾慕之心 (2)明确花生的珍贵之处：有用却悄悄无闻。(这是它们生长方式的不同，在这里父亲借花生的珍贵，赞扬了那些不只追求外表美、不图虚荣，而能踏实肯干，情愿
30、为人民多做奉献的人。) (3)生谈自己的看法：要做个怎样的人?(花生与桃子、石榴、苹果等?)为什么?(引出后两句的理解学习) 2.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有有用的东西。” 这里爸爸用花生来比方有用的人，用桃子、石榴、苹果来比方外表 好看而没有有用的东西。父亲要我们做一个对人类有奉献的人，不要只讲究外表，而对别人没有好处既要讲究外表美，又要做一个对人类有奉献的人。 3.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 生理解后联系实际举例： (1)什么叫有用的人?(有真才实学的人;不求名利，悄悄无闻，为社会做奉献的人。如清
31、洁工等。) (2)什么叫“只讲风光而对别人没有好处的人”?(指那些贪图名 利，追求外表光荣，不学无术的人。) 4.小结：同学们，我们应当做怎样的人呢?当你四周遇到那些“只讲风光而对别人没有好处”的人时，你应当怎么劝他? 三、学习第三段 1.读课文。 2.说说自己读懂了什么? 四、总结全文 1.通读全文，边读边想那些是课文的主要内容。 2.用分清主次的方法，归纳本课主要内容。(主要内容：“我”家在收获节的晚上，一边品尝新花生，一边谈论花生的事。) 3.学习了课文之后，你从中得到什么启发? 五、课堂练习。 1.朗读课文，预备分角色朗读课文。 2.抄写你宠爱的句子。 3.用下面的词造句。 叮嘱：辨别
32、： 板书设计：落花生味道美 种花生吃花生议花生可榨油对人有好处 价格廉价 最珍贵 小学四年级语文落花生教案6 一、教学目标。 1、理解课文思想资料，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 2、概括课文中心思想，练习分清课文主次。 3、学会本课生字、新词，练习用“竟然”“成熟”造句。 4、有感情地朗读课文。背诵课文。 二、教学重点。 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2、练习依据课文的中心，分清主次。 三、教学难点。 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 四、教学时间： 二课时。 五、教学设计。 第一课时： （一）提醒课题，简
33、介。 1、教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2、出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3、简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（板书：19、落花生） （二）检查预习。 1、填写生字表。 本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。 （1）“辟”是多音
34、字，主要把握p和b两个读音，透过组词让学生区分并把握 （2）“榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读音“zh” （3）“慕”字下面是不是 2、查字典并结合课文资料解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词语在详细语言环境中的意思。 （1）惋惜：值得惋惜。 （2）开拓：开拓进展。 （3）翻地：用犁、锨等翻松田地。 （4）竟然：表示出乎意料；竟然。 （5）收获：取得成熟的农作物。 （6）叮嘱：口头指派或命令。 （7）倾慕：由于宠爱或敬重而情愿接近。 （8）成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 （9）辨别：区分。 （10）风光：（相貌或
35、样貌）好看；漂亮。 （三）理清课文段落，概括段落大意。 1、在理解生字、新词的根底上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 2、教师范读课文，学生思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（落花生是本文谈论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）（板书：种花生收花生尝花生议花生） 围绕落花生写了哪些资料，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。 3、给课文划分段落，概括段落大意。 第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 其次段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了预备。 第三段（第3
36、自然段到最终）写吃花生时的谈论。 分段时鼓舞学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对其次段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最终都分作其次段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以确定。 （四）有感情地朗读课文，体会课文的思想资料。 （五）作业。 1、抄写生字、新词。 2、有感情地朗读课文。 其次课时： （一）复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。普一般通的花生引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。 （二）学习课文第一段，理解资料。 1、各自轻声读第一段，思
37、索：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）（板书：（一）种花生收花生） 2、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的挨次排列的，不能颠倒位置） 3、“竟然”写出了什么？在那里起什么作用？（“竟然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地快乐的心清。由于大家没有种花生的阅历，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“竟然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） 4、练习用“竟然”造句。 学生练习用“竟然”一词口头造句，教师指导学生留意句子中要有出乎意料的意思，不能简洁地造出“他竟
38、然”类型的句子。 （三）学习课文其次段，理解资料。 这一局部写得很简单，也简单理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。（板书：（二）母亲的推举） （四）学习课文第三段，理解资料，懂得道理。 1、默读第三段，思索：一家人是怎样谈论花生的好处的？（板书：（三）尝花生议花生） 2、分主角朗读课文，争论答复思索题。（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。）（板书：兄妹们议花生父亲议花生） 3、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同
39、？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比拟；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果） （1）齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样透过比拟说明花生最珍贵之处的？） （父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比拟。透过果实的样貌、果实结出时的位发的比拟说明花生最珍贵之处的） 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进展分析，体会出花生的悄悄无闻，朴实无华。（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上） （2）思索：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生有意钻进土里不让人明白，桃子、石榴
40、、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点） （3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（不求虚名，悄悄奉献，朴实无华） （4）练习用“成熟”造句。 “成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指进展到完善的程度。教师据此指导学生造句。 （5）齐读父亲的其次次谈论，思索：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（虚心朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人） （6）出示投影片，填空，指导学生背诵。 “你们要像花生，它虽然，但是，不是而的东西。”（板书：虽然不好看，但是很有用外表好看而没有有用） 4、对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。 （1）出示投影片，填空，指导背诵。 “人要做的人，不要做，而的人。” （2）你对的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。 （3）小结：受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切悄悄无闻，为人民多做好事，对社会作出奉献的人。批判了那些只求外表，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。