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1、 小学四年级语文说课稿汇总5篇 小学四年级语文说课稿汇总五篇 作为一名人民教师，时常会需要预备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。说课稿应当怎么写呢？以下是我为大家整理的小学四年级语文说课稿5篇，欢送阅读，盼望大家能够喜爱。 【说教材】 尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元的一篇课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点： 学问目标：学会本课四个生字 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”局部；学习运用“从内
2、容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言表达人物的品质。 情感目标：让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。 我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。 【说教法】 因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读争论法、以读代讲法、以读促写法。 【说学法】 本课着重从以下几个方面对学生进展学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。 【课前预备】 为完本钱课的教学目
3、标，课前需做好以下预备： （一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。 （二）课文插图。 【说程序】 这篇课文我规划1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。 （一）激趣导入 同学们，假设你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这毕竟是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。） （二）自学质疑 古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。 1、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还
4、有什么地方不懂？同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的构造，培育了自学力量和团结协作的精神。） 2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不快乐？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又快乐起来？为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？ （三）小组合作学习、探究沟通。（探究刚刚质疑的问题） 陶行知先生指出“教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子”。语文课程标准也提出以学生是语文学习和进展的主体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。 1、分小组合作学习。重点通
5、过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进展朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象力量和创新思维力量。学生在自读自问中和文本、教师、同学进展着心灵的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。） 2、说一说、演一演、议一议 （1）说一说 学生自由说出文中自
6、己最喜爱的语句或感受最深的地方。 （2）演一演 在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”局部和观赏即兴表演“对话”局部。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进展现场表演，本课的重难点就在宽松的气氛中得以突出和突破。） 一、说教材 猫这篇课文细致、生动地描述了猫的奇怪和它满月时的调皮得意，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。本文的语言美丽，浅显易懂。 课文先从三个方面详细表现猫的性格奇怪：讲它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职;讲它快乐时和不快乐时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很威猛。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在奇怪。再讲它小时候非常调
7、皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。 课文在描述猫长大后的奇怪性格和小时候的调皮时，到处流露对猫的宠爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接表达。本文语言浅显易懂，美丽朴实。这是课文在表达上的两个特点。 通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实、详细的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。 二、教学目标 学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息注视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开拓、屏息注视”。最难的是“屏息注视”的理解。 理解课文内
8、容，了解花猫的奇怪性格，小时侯的得意，体会对花猫的宠爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的课文。 (一)力量目标 1、在“猜”中连续练习学会结合上下文理解课文内容。 2、在猜中进展创新思维方法的训练。 3、学习真实详细的写作方法。 (二)情感目标 1、培育学生对语言文字的宠爱之情 2、培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 三、教学重点、难点 重点：理解课文内容 难点：体会真实详细的写作方法 四、教学方法与学习方法 (一)猜猜中有比拟 猜中结合上下文读书进展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题讨论的良好气氛，我在平常大胆地尝试。 我教学这篇课文的主
9、要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严厉，要求一板一眼，必需正确。问题无论是教师提出还是学生提出，好像都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，共性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。 猜常用于各种嬉戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进展应用，有许多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜(小组进展，全班进展)。猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比拟
10、开放的，比拟轻松的沟通环境中进展阅读、思索。 猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。嬉戏的阅历，极大的调动了学生的积极性，即使是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发觉学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给教师分析学生学情供应了实据，便于教师正确引导学生。教师从学生的猜中，精确地把握学生已有的学问水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能学问世界的方法。猜可以更好的发挥学生的共性，培育学生的制造性思维。他们争对同学的猜题，教师的猜题，可以大胆的发表意见，特殊是自己独特的见解。有时还
11、能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育气氛。 当学生的意见与书上有较大出入时，这正是教师利用比拟的方法进展语感训练的好时机。学生对相近的词进展比拟，对自己猜的词与书上的词进展比拟。猜可以将很多学法用于其中。 (二)教学预备 教学课件任何教学手段都是为教学效劳的。由于本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。 (三)教学环节 1、猜前初读引学法 自学初读生疑问由于这是第八册的课文，学生手中没有书，借此时机，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发觉空白，产生疑问。 依据疑问引出猜师问：读了竟今日这篇课文，大
12、家发觉什么不对劲的地方吗?学生自然会答复出课文的不完整。然后我就说：“今日，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思索，对课文布满共性的理解，奠定了根底。这是对学生进展语言创新训练和思维创新训练的开头。 猜前引出读书法大家说说要猜着，你想到采纳什么方法?(结合上下文读书思索)猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书阅历，让学生说出读书方法，相互提示，选择自己喜爱的方式进展读书思索。 2、猜中沟通解文意 猜中品读练填空学生采纳各种方法读书，猜想文中空白处是什么。猜的形式多种多样，教师让学生猜
13、，学生让学生猜，学生让教师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思索，一边思索一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，教师让学生遇到困难时，应多读书思索，在读书思索中，在探究中，在比拟中，始终让学生飞行在语言情景中，进展语感水平。学生不正确的答案是教师引导学生的大好时机。教师依据学生的猜想，分析学情，选择引导方法，奇妙地将学生从已知学问世界引入未知学问世界。表达了学生的主体地位，教师只是学习活动的参加者，学生学习的帮忙者。 3、猜中引思勇创新创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在嬉戏中，比起回答下列
14、问题来，兴趣深厚，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不全都，用在那儿也很恰当，并布满共性，学生语言的创新力量得到了进展。不断的读书思索，敢于对原文猜测，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。 4、猜中引评学沟通合作是将来人胜利的根本素养，也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中沟通，还进入到心灵中沟通，由于互猜的是心里所想。 5、猜题目归纳全文在一边猜一边填空的过程中，学生发觉几对词的冲突，从而体会猫的性格奇怪，从猫的性格奇怪中，体会对猫的宠爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受的
15、思想感情，对全文有一个整体理解。 6、猜中激趣爱语文无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生好像在嬉戏的心理中。在猜想中，学生感受到一种胜利的喜悦，连大作家的作品也敢猜想，有的地方做了修改一样正确，胜利之感自然而剧烈，学习兴趣自然深厚，对语文的学习兴趣中慢慢培育对语文的喜爱。其中，教师要对学生胜利之处多加确定。 以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实详细”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜测，难点就变得很简单解决了。 7、猜后 后猜延长用写法教师利用课件展现几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来
16、说自己喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。 (四)板书设计 将原文中用来猜的词语用课件展现出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜想的词。 （一）教材分析 这是一篇讲读课文，课文真实，详细地表达了1976年1月首都人民群众聚拢长安街向周总理告辞的感人情景。其次课时要学的其次、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面： 1、读中体会人民群众思念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级； 2、通过读表现这种思想感情； 3、抓“不约而同”、“慈爱”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时
17、这两个词的造句作铺垫。 （二）说教法学法 四年级语文下册说课稿十里长街送总理：在语文教学中，要讲究训练的科学性，表达训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学胜利的关键。为了读好，我采纳了以下手段： 1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街； 2、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并留意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面争论不约而同的意思；引导学生想象“假如你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵； 3、加强读的详细指导，我们不赞成
18、纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容根底上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。加强学法指导。 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比拟朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。 （三）说教学过程 1、复习引入 通过复习第一段内容，带着学生渐渐进入情境。 2、学习其次段 （1）放录像，看灵车到来时的情景。 （2）自由轻声读其次节，用“”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。
19、（这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作预备） （3）思索：人们的心情怎样？从哪里看出来？ （4）品词句，入意境 通过争论“不约而同”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采纳小组学习法，相互启发，激发学习积极性。 （5）质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？ 依据学生的已有熟悉水平组织教学，引导学生辨证地思索问题。 （6）读，表现对周总理的尊敬之情，读出失去总理的哀思。读中加强评价。 （7）学习第3节 a、望着灵车，人们想到了什么呢？ 先自由读，然后师生接读。 b、比拟句子，品尝感情。 把第一句的两个“多少”换成“许多”，体会看到周总理的骄傲、幸福，并读出这种感情。 c、理解“
20、慈爱”的意思。 为了帮忙理解，挂出周总理像，争论慈爱的含义。 d、激发学生想象周总理的光芒形象。 （学生对周总理的事迹有肯定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。） e、练习朗读，指导背诵。 3、学习第三段 （1）总结学法，即理思路-品词句-读出感情 （教学生不仅要把握学问点，而且要引导学生把握学习方法） （2）理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。 （3）品尝“牵动” 此时此刻，假如你在场的话，你想说些什么？ （通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵） 比拟两句句子，删去最终一句的“似乎在等待周总理回来”和原句比拟，体会人们盼望周总理的逝世不是现实的心情。 （4）指导朗读，背诵
21、 4、简要小结，完成板书 5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。 一、紧扣特点，说教材 巨人的花园是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中
22、，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。我教学的是第一课时，教学目标是： 1、能正确地读写本课的12个词语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会文中仆人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，欢乐只有和大家一起共享了，才会真正欢乐。教学重点：是想象画面，体会巨人的共性特点。难点是：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的.突出特点。 二
23、、解读文本，说理念 细细品读课文，发觉笔下的巨人，当阴冷的自私盘踞在心头之时，孩子们远离，他的花园雪花飘舞;当暖和的阳光照彻巨人心房的时候，孩子们亲近他，他的花园是一片万紫千红的春色。王尔德以艺术的形象告知我们，自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物，更不行能拥有人生的春天，甚至会扼杀一切的美与盼望。所以我准备“以”墙为中心，辐射全文，从引出“围墙展”感受“砌墙”感悟“拆墙”绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的
24、滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 三、联系实际，说策略 1、策略特点：依据本文表达运用比照这一显著特点，在教学中也运用比照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。 2、教学法：依据课文特点，围绕“比照”绽开教学。包括花园变化前后内容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通过想象情境教学法来实施教学，同时在教学中扶放结合。渗透学习方法。重视学生的共性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作争论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。 四、循序渐进，说流程 (一)、激趣导入 1、师：大家喜爱读童话故事吗?今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个好玩
25、的童话。 2、揭题，齐读。 (二)、初读感知 1、检查预习状况 (1)、生字词认读： (2)、指导书写“掩盖” (三)、品读感悟 (1)查找描写花园的句子，进展花园变化前后内容的比照读。 引出“围墙”，是“围墙”让花园发生了变化。 (2)、点拨，梳理：谁砌起了这道墙，是怎样砌成的?让孩子查找巨人斥责孩子的句子?感受“砌墙”。 在找、读、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狭隘。 (3)“砌墙”后巨人得到怎样的结果?再次找、读品悟，通过与巨人斥责孩子语句的比照朗读中，让学生明白自私、封闭、狭隘的人不仅不能长期地拥有美妙的事物。 (四)带着疑问走出课堂。 这无情的墙拆了吗?是什么让巨人转变了态度呢?我
26、们下节课学习。 五、回眸课堂，说反思 1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操 本设计，我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的对比，引导学生绽开想象的翅膀，“草翠花开”是怎样的美妙景象?巨人训斥孩子时态度、神情怎样?巨人内心的想法是什么?引导学生通过想象和自己反复的朗读、品尝，渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。 2、努力抓住教学的生长点，在读悟中领悟寓意 在设计中，我特别注意学生的“读”。这里的“读”，我有意识地进展引领，写了不少朗读指导的过度语言。可在实际操作中，由于自己的急功近利，没有有效地和学生的读相融合。学生能仔细的地读，但不能完全沉醉到
27、人物的内心世界。另外，自己对于“读”和“悟”的比重把握不够抱负。 今日我讲的是第四单元的一篇讲读课文西门豹。 一、说教材 西门豹一课是四年级其次学期第四单元的一篇讲读课文，课文叙述了西门豹初到邺地，发觉田地荒凉，人烟稀有，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇哄骗老百姓，他将计就计，最终惩治了官绅和巫婆的事。 针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标： (一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读，学习课文第一局部之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1.学问目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。 2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3.力量目标：
28、把握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积存好词佳句的习惯。 4.品德目标：受到敬重科学的教育。 (二)设重点为： 了解西门豹如何奇妙破除迷信，为百姓除害的。 (三)设难点为： 西门豹破除迷信的经过。 二、说教法 我们强调一堂好的语言课应面对全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参加、主动猎取。由于这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进展探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的根底上，通过教师的指导，围绕重点开展争论和沟通，鼓舞学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。 三、说学法 以思想政治教育为灵魂，以培育创新精
29、神和实践力量为重点，是推行素养教育的根本要求。因此，本节课依据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思说读悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践力量。 四、说教学过程 设计理念：本节课采纳开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是本班学生最喜爱、最简单承受的教学方式。 (一)在自问自答中学习二、三局部。 师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。现在我们学习课文其次个故事“惩恶”。依据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想让同学们相互提问题，
30、相互解答。行吗? 生：行。 师：现在再给大家一段时间，你们做一下预备，好好读一下课文，发觉问题，提出问题。(学生读课文，做预备。) 师：好，预备好了吗?(生齐：预备好了!)提问现在开头，先由第一个同学提问。 主要完成以下几个问题： 1.西门豹为什么说那个新娘不美丽，要说换一个美丽的? 2.课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩罚完了，他为什么还那么长时间站在河岸上? 3.西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简洁，为什么还费那么大劲去装着送新娘? 4.我想让同学说一下，课文插图中画的都
31、是谁? (二)表演“送新娘”这段故事。 (教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又叮嘱了其他人，表演开头。) 卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场) 官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。 巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。 西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。) 西门豹：这个姑娘不美丽，你去告知河伯，过几天我给他送一个美丽的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。) 西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)