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1、 小松鼠采松果教学反思1700字范文（6篇）小松鼠采松果教学反思1700字范文1 片断：学习生字词 1、看来大家都挺喜爱这只小松鼠的，想和它交朋友吗？教师昨天和它说我们班的孩子个个聪慧活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢承受挑？（敢） 2 、那我们请小松鼠出题吧！（出示词语） 聪慧 活泼 突然 刺眼睛 假如 总有 以后 办法 a、自由认读生字词 b、请一同学当小教师领读 c、开小火车或全班齐读 3、出示生字卡片，去掉拼音让学生认读。（分组或男女赛读） 4、学生沟通识记生字的方法。 反思：这一教学片断中，主要是让学生学习生字词，而生字词是低年级教学中的重头戏。所以一开头我就以承
2、受小松鼠的挑战来激起学生对学习生字的兴趣。学生为了挑战胜利，就有学习的动力，他们就会更加努力地学习生字。而且在学习过程中，我采纳多种认读形式，让学生保持学习生字的兴趣。都说兴趣是最好的教师，只有让学生有兴趣学，才能让教学到达最好的效果。但是我还有要改良的地方，比方说，为了让学生能更好的认记生字 ，所以我在这点上花的时间有点长，对后面的教学并不利！我想在课堂上我还要提高效率，尽量去完善每一个细节。 小松鼠采松果教学反思1700字范文2 松鼠和松果是一篇写松鼠的童话。课文表达了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只
3、有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。教学后，我有几点感想： 、读要充分，要有质量：“读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特殊注意朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读但读书不光要充分，更要有质量。开头学生的朗读乏感情，是机械的、没有活力的。但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，到达了情感的共鸣，一双双小手高
4、高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句奇妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。 、词句感悟，加深理解，增加语感：我在教学中留意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟沟通。教学中，适机引导学生品尝、体会文中的重点词句。如：（摘了一个又一个），理解摘松果之多、（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的快乐心情，这样学生的朗读有了情感的寄予，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好办法”？用“由于所以”说一说，再用“假如就”说一说。这一环节不但是对课文的理解，更是学生进展语
5、言的一个训练。 、课文回归，情感升华：一年级的学生喜爱夸大，爱梦想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂盛的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们祖孙三代都来了，来到了这片茂盛的松树林里，吃起了美味的松果，可真快乐啊！来，让我们再齐读第一自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依旧那样快乐。学生感受到人类在向自然索取时，肯定不要遗忘回报自然，只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园。情感上得到了升华。 俗话说：教学是一门圆满的艺术。本课在教学中有许多不尽人意之处，特殊是低年级朗读指导方面还需要更深一步讨
6、论。我想假如我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展现，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真实、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同的看法。这也就是由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”。 小松鼠采松果教学反思1700字范文3 教学片段：（课始） 师：你们喜爱猜谜语吗？ 出示谜语：脑袋（di）圆圆，眼睛圆圆，满身绒（rng）毛，尾巴像伞。 （学生立即饶有兴致地读了起来） 师：它是谁？ 生：（齐喊）小松鼠！ 师：真行呀，难不倒你们。你们怎么猜的？ 生：我读一次就知道了。 生：由于我知道小松鼠满身绒毛，尾巴像一把降落伞。 生：我拼了
7、拼音，要不然我也不熟悉“袋”字，不知道什么意思了。 生：我以前就知道了，“袋子”的袋嘛！ 师：你们不仅是猜谜语的高手，也是识字的高手！那么，你们知道小松鼠喜爱吃什么吗？ 生：花生、松果 师：松果是小松鼠最喜爱的食物。你们最喜爱吃什么？ 生：我喜爱吃旺旺雪饼。 师：是嘛，你知道“旺”字怎么写吗？ 生：（骄傲地）知道！“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。 师：你怎么学会的？ 生：包装带上有的。 师：真厉害，吃东西也能识字。 生：我最喜爱吃鸡腿，“萨拉咪”那种。 师：我也喜爱吃呀，能告知我“萨啦咪”怎么写？我也去买。 生：（有点犯难）教师，我只熟悉两个字。 师：说来听听。 生：“啦”是口字旁加上拉
8、手的“拉”，“咪”是口字旁加上个“米”字。“s”我不熟悉。 师：没关系，你能在课外自己学会新的字，已经很了不起了。下次有时机再把“萨”给记住好吗？ 生：好！ 师：孩子们，你们也试过用这种方法在课外自己熟悉更多的字吗？以后吃你们喜爱的东西时，记得把包装带上的商标给剪下来，自己用好方法记记，有时机带到班级里也教教其他小朋友，好吗？ 生：好！ 教学片段：（学习“主、意”两字） 生：我有好方法记住“办法”两个字。 师：抓紧说，我们都洗耳恭听。 生：（骄傲地）“主”是王字头上面加一点，“意”是立加日再加心。 师：你的方法是不错，不过没我的好。 生：（不服气）那教师有什么好方法？ 师：我会编儿歌来记，看！
9、 （课件出示儿歌：王字头上加一点，立日加心变成意） 生：教师，我能编得比你更好！ 师：是嘛？ 生：王字头上加一点，我是一个小仆人。 师：佩服佩服，你不仅会记字，还会用字，我可没想到。 【教学反思】 创设教学情景，轻松欢乐识字 低年级的孩子活泼好动，他们在学习过程中由于易受情感因素的影响，留意力不能长久。单纯的识字会使他们感到枯燥、乏味。假如在教学中顺应儿童的心理，创设新颖好玩的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心投入到识字教学的过程。在不知不觉中体验识字的乐趣。 片段中，学习“办法”一词。我先让学生说出记这两个字的方法，然后以参加者的身份，向学生提出自己用编儿歌的方法来记字，说
10、：“你的方法没我的好！”用“激将法”调动学生的无意留意，引导学生在无意中识字，激发学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。果真，就有学生说：“教师，我能编得更好！”结果，他不仅用儿歌记住了“主”字，还编儿歌“用”了“主”字，这实在是我意料之内的意外。 而在片段中，上课伊始，我依据课题设计猜谜嬉戏。不局限于文本教材，让学生一开头就有一个自主识字的时机。通过读谜语、猜谜语，对谜语中的几个新字“袋”、“绒”有了一个概念意识，使学生不仅在嬉戏中学会生字，而且领悟到猜谜语也是识字的好方法。 小松鼠采松果教学反思1700字范文4 今日听了一节课之后自己又上了松鼠和松果，通过两堂课的比照，进展了一些思索：一、
11、板书设计重点突出 板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于能更好的帮忙学生理解和把握，而形式只是其外在的表象形式罢了。比方今日的板书我是这样设计的 松鼠和松果 聪慧活泼摘松果 想松树（栽松树） 爱护环境埋松果 爱大自然长松树 这则板书我紧紧围绕松鼠和松果绽开，通过松鼠对待松果的态度，串联全文，从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升文章蕴含的内在意义，就是要提高我们的环保意识。 二、生字教学要扎实有效 在生字教学中我做了三张幻灯片，第一张带有拼音的单个生字，我这样教学，请小朋友自己和生字宝宝打招呼，之后请小朋友说说你在读的时候觉得哪些是需要提示同学的，并叫学生这样说话
12、：我要提示大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zhzh。全体小朋友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小教师领着读，最终全体齐读。其次张幻灯片是带有生字的词语，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读指名领读教师范读等形式稳固。第三张幻灯片是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌相互说说你用什么好方法记住他们？在学生充分说了之后指名沟通，选择有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：比方两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比拟换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小朋友说请你伸出手写一写，这也是一种好方法。通过三章幻灯片的学习，层层递进，从字音到字义到字形，信任通过这样的学
13、习，大局部学生对生字的把握应当是比拟好的。 三、阅读理解抓准训练点 低年级的文章内容比拟浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解力量较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步渐渐向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简洁的课文，教师还是要细心设计好训练点和想象点。这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”的朗读，与此同时我设计了这样一个训练点，松树每天吃着松果，它是那么欢乐，那么拘束，他觉得松果就是他的好朋友，他夸奖松果那么香，那么可口。指导读好文中句子，随后我又说，那么我们也来用
14、上那么那么夸奖一下每一个苹果、西瓜、大树、小草、小花让学生通过说话，一方面理解那么那么，一方面提高语言感受力量。 第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。 最终一段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁？有的说春雨，有的说小松鼠。让学生说说理由，立刻理解到了环境爱护的重要性。之后让学生说说有了松树、有了森林又是怎样一幅景象？有的说鸟儿们都来了，有的说空气变得更清爽了，有的说小松鼠们可以每天尽情的享受着可口的松果了。 四、写字指导要落实到位 我们都知道写字指导的步
15、骤是出示要写的字，学生自由观看，指名沟通留意点，教师范写，学生练习，沟通反应。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就需要教师有肯定的教学技巧，比方学生的观看是否有效，教师的示范是否学生都在仔细地听，学生写字是否都根据要求进展，这些细节才是我们在实施原生态课堂中最需要教师自己关注的。 小松鼠采松果教学反思1700字范文5 【教学背景】 今日上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教育主任李教师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。由于我在洋尾小学多年来任教中段数学，许多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参与过一年级语文
16、的新课程培训。所以，一年级语文究竟怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李教师通知我上公开课后，我心事重重，真担忧会尴尬。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。或许我的课会很不尽我意，但我可以借此时机向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮忙。下面，我把我今日上的一年级语文松鼠和松果的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，盼望今日听过课的教师和其他全部看过教案的教师能给我供应珍贵的意见，感谢! 【教学目标】 1、熟悉聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。 2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树爱
17、护树林。 【教学重难点】 熟悉11个生字能读通课文。 【教学预备】 生字卡片、小黑板。 【教学过程】 一、猜谜导入 1、外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。 (谜底：松鼠) 2、启发谈话： 你们喜爱小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今日我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。 (板书：松鼠和松果) 二、读通课文，了解内容 1、松鼠和松果是个好玩的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生答复：借助拼音、请教教师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。 学生自由朗读课文。 2、指名分节读课文，读完同学评议。 3、刚刚几个同学读得很仔细，其他同学也听
18、得很认真，还帮忙同学订正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗? 学生有感情地自由地读课文。 4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容： 每个松果都那么香那么可口。 假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。 将来这里会是一片茂盛的松树林。 聪慧活泼、高快乐兴、那么那么、假如理解并说话练习。 三、嬉戏认读，稳固生字 1、课文中有许多生字宝宝，今日，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做嬉戏呢。 你能熟悉它们吗? 指名组词认读。 2、嬉戏： 比一比，谁是生字宝宝的好朋友。 (谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。) 小组开火车读，分组读，
19、小教师领读全班读等等。 3、沟通认记生字的好方法。 四、朗读感悟 1、师范读： 留意情感的变化(快乐担忧很快乐欣喜)。 2、找出难读句子，重点朗读。 3、小小组合作读： 读准字音反复练习要读得正确流利。 有选择地朗读。 4、接力朗读全课。 (机动) 五、写字教学 1、出示： 以、后、更三个字。 学生认读口头组词。 2、说说字的笔画及在田字格中的位置。 3、教师范写。 4、学生练习： 完成2号生字抄写本。 【教学反思】 这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解松鼠和松果这一故事内容，相互订正字音，沟通认记生字方法;再让学生能够认真观看以、后、更三个字在田字格中的书
20、写位置说一说，看教师范写后自己写一写。 这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善： 1、教师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向寻常一样轻松自如的上课。 2、沟通认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。 3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴沟通朗读，自我观赏朗读等等，通过朗读，领悟课文内容。 小松鼠采松果教学反思1700字范文6 教材分析 人类的家园-地球只有一个！她是全部人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱惜和回报，对自己生活的环境造成了严峻的破坏。地球母亲在哭泣。爱惜地球，是每个公民义不容辞的责任。松鼠和松果这篇童话正是以两
21、只得意的小松鼠的行为告知孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，肯定不要遗忘回报大自然。牢记自己肩负的重任-“挽救地球就是挽救将来”只有这样，我们才能永久拥有一个美妙的家园-地球！ 教学目标 学问与技能 1、熟悉“聪、活”等1 个生字，会写“以、意”等个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。 过程与方法 引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。 情感态度与价值观 懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱惜树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱惜树木的小宣传员影响身边的人。 教学重难点
22、 重点：识字、朗读课文 。 难点：理解课文内容，有爱惜树木的意识。 教学媒体图片、生字卡片、投影片 教学设想 在教学设计中，依据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的根底上鼓舞学生主动学习，在学习中学会合作沟通、增加合作意识。 教学过程 一、创设情境，动画导入 师：孩子们，你们喜爱看动画片吗？今日教师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的仆人公是谁，好吗？（出示课件） 设计说明：喜爱看动画片是每个孩子的天性，在看之前必需提出要求
23、，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们制造了轻松开心的学习气氛，让学生在欢乐中学习 师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的仆人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜爱吃什么了吗？（板书松果图片） 板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题） 二、自由读课文，初步理解课文 师：这节课我们学习第十课松鼠和松果，请大家翻开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应当留意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡察，鼓舞和帮忙读书慢的孩子。) 设计说明：通
24、过学生喜爱的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培育学生自主读书的力量。 三、检查读书、识字状况 1、教师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。 2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意） 3、去掉拼音识字，说说识字的方法（嘉奖）。 4、抢松果：这些淘气的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示） 5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺立的小松树后面还藏着很多的词语宝宝，你们熟悉他们吗？（出示课件，识记词语）松鼠和松果教学设计与反思 相关内容:北师大版一年级语文2
25、册第3单元插秧教案i u 教案雨铃铛教案un n教学设计火车的故事教学设计ie e er教案马莎长大了第一课时教学设计春晓教学设计查看更多 小学一年级语文教案 6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！ （1、松鼠聪慧活泼，学会了摘松果吃。 2、突然，松鼠眨刺眼睛，想起来了。 3、没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的。 4、松鼠有了好办法。） 7、学习生字 大家学习课文很专心，也明白了爱护环境的重要性，信任同学们的字也肯定学得很美丽。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓舞学生自己看清田字格的构造，自主写字。 设计说明：这局部的识字教学的设计，充分以学生为主，培育学
26、生的自主识字力量。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的熟悉本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。 四、精读课文，以读代讲，感悟体会 l 学习第一自然段 1、松鼠观察大家这么聪慧很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：快乐、欢乐、兴奋） 2、用快乐的语气齐读第一自然段。指名读。发觉几名同学很有表情，就嘉奖他们一棵小松树。 3、出示高快乐兴，你还能说几个这样的词语吗？ 4、练习用“那么那么”说话。 设计说明：多种方法练读，以读代
27、讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么那么”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。 l 学习二、三自然段 1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严峻的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。 设计说明：用“严峻”一词，更能激发学生查找答案的积极性，培育学生的求证思维力量。 2、抽生答复。（课件出示） 3、请学生带着担忧、着急、可怕的心情来读这几句话。指名读。发觉几名同学很有表情，有进步的学生就嘉奖他们一棵小松树。 4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。 设计说明：
28、“摘、栽”平翘舌音比拟难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读力量的形成。 6、师：假如真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生绽开想象力。 7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示-省略号。省略了许多许多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。 8、生齐读2、3自然段。 设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的状况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。 学习第四、五、六自然段 1、这真是一
29、件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪慧的小松鼠，他们有了一个好办法，聪慧的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。 3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。 4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺立。留意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念其次声。 师：请同学们起立，假如你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿态告知大家什么是挺立吗？ 师：假设黑板就是小松鼠生活的地方，在这里教师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们情愿帮忙他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个爱护树木的小卫士啊！ 5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？
30、（茂盛） 6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，将来的家园肯定会更加美妙。 7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！ 设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，表达学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。 五、拓展创新 师：（边看图边叙述）可是在我们的生活中，并不是全部人都能像小松鼠一样爱护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我
31、们生活的家园只有一个-地球妈妈。让我们携手爱护我们的家园，多植树造林，爱护环境。让我们的生活更加美妙吧！ 设计说明：通过视觉的刺激教师的叙述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严峻性及带来的后果，进而教育学生要有爱护生态环境的愿望和行为。 六、总结 师：今日我们熟悉了爱护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，爱护我们共同的妈妈吧！ 教学反思： 一、生字教学符合一年级学生 在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义
32、。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的根底上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，信任通过这样的学习，大局部学生对生字的把握应当是比拟好的。 二、阅读理解抓准训练点 低年级的文章内容比拟浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解力量较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜爱的”方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪慧活泼，指导朗读。尤
33、其是“那么那么”的朗读，并会运用那么那么说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培育学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。 第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。 最终一段我说，我利用嘉奖给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂盛”一词，体会植树造林的重要性。 。 三、重视学生的朗读体验。 本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪慧活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一
34、段，在此根底上想象假如你是松鼠，在这么漂亮的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到快乐、欢乐、快乐时，立刻让学生读出小松鼠的快乐劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受由于多而快乐。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠由于松果好吃而快乐。还有学生说到松鼠由于学会了摘松果而快乐。学生从多方面感受到了松鼠的快乐，通过朗读把体会到快乐心情表达得淋漓尽致。又如学习自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的缘由。当学生找到“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通
35、过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，焦急、难受的的心情时，立刻通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。 四、重视学生想象力的培育 低年级学生年龄小，但思维活泼，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后处处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：处处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的 这一环节的设计是想让学生心灵受到剧烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。 通过本课的学习，学生有了爱护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，到达了教学要求。