《小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小班《小蝌蚪找妈妈》教学反思.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小班小蝌蚪找妈妈教学反思小班小蝌蚪找妈妈教学反思1 本文是一篇科普小童话，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的成长过程，增长学生科普学问的同时，还可以训练了学生分角色朗读的力量。 授课过程中，本节课的优点有： 1、识字教学完成得特别抱负，采纳多种途径识字，达成人人都会读、人人都会认。 2、授课过程中我设置了好玩的猜谜，同时也预备了很多图片，激发了学生的兴趣，在观看的过程中训练学生的观看力量和语言表达力量。 3、写字教学完成得很好，本课共10个生字，依据构造把他们分组，强调笔画笔顺偏旁，再让学生数空，然后观看，查找关键笔，最终描红练写。 缺点： 1、再课文的学习中，过于对内容进展深化解读
2、，从而在读的方面缺少更多的练习。 2、学生的课堂气氛不良，及个别同学仍沉醉在玩的境地里。 改良措施： 1、在以后的教学中尽可能多的去读，在读中培育学生的语感从而深化他们的理解。 2、在今后的教学中，更加注意教学的设计，让全部同学都融入到语文课中。 小班小蝌蚪找妈妈教学反思2 此活动故事内容，蕴含多领域的教育价值，故事中不仅有科学领域的“熟悉青蛙的特征，了解蝌蚪与青蛙的关系”，还有语言领域领域“感知故事构造，理解故事内容，初步学讲故事”，鉴于上面，我制定了教学重点为“理解故事内容，了解青蛙的特征，学习观看并比拟”。帮忙孩子理解故事内容，理清故事绽开的挨次，这是开展活动的根底，也是这个活动的重点。
3、 为了突破重点，可以改良的是：制作特有的图片。图片采纳以“特征”和“代表动物”为重点的图片设计。图片设计成为两排，上面一排是以“特征”为重点的图片，主要是“宽又大的嘴巴”“四条腿”“白肚皮”“绿衣裳”，上面一排，横着看主要通过一幅幅图片串联起来，帮忙孩子理清青蛙的特征，这也是其中的一个活动目标，通过观看详细形象的图片及倾听生动好玩的故事到达目标；对应上面一排图片的下面一排图片则是上面每个图片特征对应的动物图片，如“宽又大的嘴巴”对应的是“头顶上有两只大眼睛，嘴巴宽又大的大鱼”；“四条腿”对应的是“有四条腿的乌龟”；“白肚皮”对应的是“大白鹅”；“绿衣裳”对应的是“青蛙”，这些按挨次摆放的图片上
4、下结合单幅看，主要帮忙孩子了解故事中小动物的特点，上下对应连贯的看，则是帮忙孩子理清故事讲解的挨次，理清故事的内容，为理解、叙述故事奠定根底。 小班小蝌蚪找妈妈教学反思3 小蝌蚪找妈妈一课有两条线索，一条是明线，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最终看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是其次条暗线。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最终尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围围着这两条主线绽开了。 从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的
5、主动观看，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮忙，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。 在初学文本时，当学生通过第一次扫瞄课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观看两者形状差异。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。 如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到
6、了提高，从而到达了较好的学习效果。 小班小蝌蚪找妈妈教学反思4 一）活动目标： 1、引导幼儿初步了解小蝌蚪变成青蛙的四个根本生长过程和形状特征； 2、启发幼儿对小动物的探究欲望和兴趣； 3、培育幼儿的观看力、操作力量及语言表达的力量。 二）活动预备： 1、盛有小蝌蚪的鱼缸 2、故事小蝌蚪找妈妈； 3、PPT 三）活动过程： 一、教师带着幼儿观看小蝌蚪引入活动主题 1、教师讲故事小蝌蚪找妈妈，提示幼儿边听故事边观看“小蝌蚪长得是什么样子的，象什么？“ 2、引导幼儿观看鱼缸中的小蝌蚪，争论并叙述“小蝌蚪的形状特征（大大的头、有眼睛、没腿、象鱼等）。 二、逐步出示小蝌蚪的变化过程图片，引导幼儿观看它
7、的四个不同的过程，并在活动中适当穿插各种提问。 参考资料： 1、卵子：一个青蛙妈妈在春天时会在池塘或小河里产下很多的卵子。每个卵子都是圆圆的，软软的，很多很多连在一起，在水中渐渐地蠕动着。 2、刚诞生的小蝌蚪：过23天以后，小蝌蚪便从卵子里钻出来，大大的头，长长的尾巴，特殊象鱼，并用头上的鳃从水中吸进空气，开头生活。 3、长大的小蝌蚪：大约需要50天的时间。“文章。出自大。考。吧幼。师网。“渐渐地先长出两条后腿，再长出两条前腿，变成了小青蛙的样子，嘴巴变大了，头上的鳃没有了，但尾巴还没有脱落。 4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脱落。这时，它可以在水中生活，也可以到陆地上去生活，自己找食物
8、，变成了一个能干的小青蛙。 三、师生共同小结，进一步加深幼儿对小蝌蚪生长变化过程的熟悉和理解。 1、小结：以上是小蝌蚪变成青蛙的四个根本过程，从卵子到变成小青蛙大约需要70多天，可也有些小蝌蚪要花将近3年的时间才能变成它爸爸和妈妈的样子，世界上还有些小蝌蚪它不是在水里进展变化的，而是在它爸爸的嘴巴里进展变化，直到长成小青蛙才跳出来。 2、提问： （1）为什么把小青蛙叫两栖动物？（可以生活在水里，也可以生活在陆地上） （2）青蛙吃什么呢？（昆虫、蚯蚓、蜘蛛、蜗牛）教师提示：青蛙不停地脱皮，旧皮对它们来说也是最好的食物。 （3）为什么要爱惜小青蛙？（它是捉害虫的能手，庄稼的好朋友，对我们人类来说是
9、有益的，所以要爱惜它、爱护它） 附件（儿歌）：小蝌蚪找妈妈 1、一个卵子圆又圆，动一动，动一动，真好玩；（动作缓慢） 2、一只蝌蚪一条尾游来游去找妈妈；（动作轻快） 3、两条后腿长出来，妈妈妈妈在哪里？（欢快） 4、四条腿呀长出来，妈妈妈妈在这里。妈妈扑向妈妈的怀抱（教师头演青蛙妈妈去迎接“小蝌蚪“）。 教学反思： 1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进展引入，略显单一，于是采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将叙述，这样让幼儿很直观地观看小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的一样与不同； 2、在活动过程中，在保证幼儿有自由进展空间的根底上，我引导幼儿先进展观
10、看，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性，再进展绘画根本操作的示范； 3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来稳固幼儿的良好习惯； 4、缺乏之处在于：从最终的作品上看，在给幼儿进展绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维， 不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在一样方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这便利多加以引导，让幼儿更具想象力。 小班小蝌蚪找妈妈教学反思5 设计意图： 春天来了，池塘里游涞游去的小蝌蚪成了幼儿的最爱，他们关注着小蝌蚪的变化，伴随着小蝌蚪的变化我给孩子们叙述了故事小蝌蚪找妈妈，故事中小蝌蚪们一会儿游到东一会儿游到西的动态变化使我想到，在体育活动小蝌蚪找妈妈中有听信
11、号向指定方向走的教学目标，原来的活动方法是先念一段儿歌然后向指定方向跑，教学中幼儿常消失机械应付的现象，易失去活动的急躁和兴趣，我想假如我能用这个故事情节贯穿活动的始终，把故事作为一种隐藏性的环境，掩盖教学目标，那么将会增加活动的乐趣，调动幼儿的活动的兴趣，使孩子们积极的参加到体育活动中来，这样既符合小班幼儿的年龄特点又满意了肯定的活动量。 教学目标： 1、教幼儿练习听信号向指定方向跑，熬炼幼儿腿部肌肉力气。 2、培育幼儿爱妈妈的情感。 3、情愿参加体育嬉戏，体验在嬉戏中奔驰、追赶的乐趣。 4、培育竞争意识，体验嬉戏带来的挑战与欢乐。 5、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和敏捷性。 教学预备：
12、1、学问预备：熟识小蝌蚪找妈妈，教师和幼儿扮小蝌蚪。 2、配班教师在场不同方位扮演（鸭、鱼、龟、鹅、青蛙）妈妈。 3、幼儿胸饰（可正反翻转）一面为小蝌蚪，一面为小青蛙。 4、音乐带。 教学过程： 一、开头局部（教师和幼儿在场地中间蹲下作睡觉状） （音乐声中）春天来了，温和的春风轻轻地吹着，阳光照着池塘里的水，青蛙妈妈生的卵渐渐活动起来，变成了大脑袋，长尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪们在水中游来游去，非常愉快。 教师和小朋友在描述中渐渐清醒，随音乐在水中自由拘束游来游去，活动身体。 评：教师以角色身份带着着幼儿不受限制的自由活动，做嬉戏前的预备活动 二、绽开局部 1、教师：听，什么声音？咦，小伙伴们，我们
13、的妈妈在哪儿呢？让我们一起去问鸭妈妈吧！ 2、小蝌蚪们游到鸭妈妈那儿 小蝌蚪问：鸭妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？ 鸭妈妈答：观察过，你们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又宽又大。好孩子，去问鱼妈妈吧！ 3、小蝌蚪们游到鱼妈妈那儿 小蝌蚪问：鱼妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？ 鱼妈妈答：观察过，你们的妈妈有四条腿。好孩子，你们到前面去问一下乌龟妈妈吧！ 小蝌蚪：感谢您，鱼妈妈，再见！ 4、小蝌蚪们游到乌龟妈妈那儿 小蝌蚪问：乌龟妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？ 乌龟妈妈答：观察过，你们的妈妈肚皮是白的。好孩子，你们到前面去问一下鹅妈妈吧！ 小蝌蚪：感谢您，乌龟妈妈，
14、再见！ 5、小蝌蚪们游到鹅妈妈那儿 小蝌蚪问：鹅妈妈，您好！您观察我们的妈妈了吗？她在哪里？ 鹅妈妈答：观察过，你们的妈妈穿着绿衣裳，唱起歌来“呱、呱、呱”，走起路来一蹦一跳，好孩子，你们快去找她吧！ 6、小蝌蚪连续游，青蛙妈妈来了。！小蝌蚪：啊！我们找到妈妈啦！ 评：小蝌蚪们快乐地跟着妈妈游来游去，间或停下进展有礼貌的对话，有利于活动节奏的掌握 三、完毕局部（小蝌蚪们翻出小青蛙胸饰） 1、（音乐歌曲小青蛙）小青蛙们快乐地围着妈妈跳舞，做各种亲热的动作，跟着妈妈一边呱呱叫，跟着妈妈一边学蛙跳。 评：这里表现小蝌蚪爱妈妈的情感同时又加大了幼儿腿步肌肉的活动强度 2、青蛙妈妈：孩子们，田里的害虫可
15、多了，练好本事跟妈妈一起去捉害虫吧！ 3、青蛙们捉到害虫后，快乐地和妈妈一起听着音乐自由舞蹈。 评：这里的自由舞蹈即为一种放松运动 教学反思： 小班幼儿的仿照性强，喜爱别人做什么自己也跟着做什么，适合开展集体性的嬉戏，依据幼儿的这个特点教师也和幼儿一起扮演着同样的角色，以角色的身份带着幼儿活动，以角色的心情影响着幼儿心情，使幼儿自然而然的跟着活动，活动的情节性既主动的迎合幼儿又不失教学目标，活动中有肯定的运动量，强度适合小班，整个活动中幼儿始终保持着良好的心情参加嬉戏，嬉戏中的音乐使得孩子们更加投入，也使嬉戏增加了一份吸引力。嬉戏中的对话既熬炼了幼儿的语言又培育了幼儿自觉使用礼貌语言的良好习惯
16、。 小班小蝌蚪找妈妈教学反思6 小蝌蚪找妈妈是一篇搞笑的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的专心性，转变学生上课被动和机械训练的弊端。 在教学时，我采纳了如下方法，感觉比拟胜利： 一、激发学生读书的兴趣。 依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的特点。我在导入题时采纳了层层提醒的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“但是这群小蝌蚪最近却遇到
17、了些麻烦事，它们静静告知宋教师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很艳羡，可它们却不明白自己的妈妈是谁在哪它们听说一（6）班的小朋友是最聪慧的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们情愿帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“情愿！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动专心地去读书，去查找问题的答案，再帮助提一些读书的详细要求，收到的效果非常明显。 二、用多种方式进展朗读练习。 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受胜利的愉悦。本文生动搞笑，以对话为主，是进展朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种
18、方式进展朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时快乐感动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要明白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。 小班小蝌蚪找妈妈教学反思7 这次美术活动与其他绘画形式不同，是故事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的挨次，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的不同
19、风格效果。 由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事资料比拟熟识了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选取我翻到的那页进展绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意。大局部孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子情愿画青蛙，鱼，透过观看，我发觉幼儿用书上的图画是比拟简单，导致孩子们都不情愿尝试。 在其次教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，争论你要画哪幅，有的组让小组长帮助安排，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简洁了，最终，简洁的从整体布局和匀称涂色这2方面上对幼儿的作品上进展了评价，
20、并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一齐，变成一本新小蝌蚪找妈妈的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读。 小班小蝌蚪找妈妈教学反思8 本节课的学习，利用两课时学完，重点侧重了两种语文力量的培育：一是朗读力量，二是说话写话力量。下边具体阐述： 一 、朗读力量的培育 朗读，是学习语文最根本最有效的途径，这篇课文的语言很有特色，最突出的就语句有描述型的，也有对话型的。 1、描述性段落的朗读指导。 如第一自然段。课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，依据学生的答复写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。 然后再请 孩
21、子读第一自然段，发觉是怎样描写小蝌蚪的，思索的观看点和自己观看点的不同，的表达与自己的表达有何不同。这个环节就在潜移默化的对孩子进展也就是进展比照阅读的训练。在比照后，再次对课文第一段进展 观赏性阅读，这时有个别读，小组读，教师范读，通过不同形式的阅读，渐渐到达会背诵。第一段的学习顺当完成。 2、对话的朗读指导 对话朗读的指导更多的通过分角色表演读的方式来完成。课文中小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟先生的两次对话，我分别和孩子们进展了分角色的朗读，在角色的扮演中，在对重点词句的理解中，使朗读的训练得到了提升：例如：小蝌蚪与鲤鱼阿姨的对话：我直接就请孩子们来扮演角色，我读旁白，然后师生共同评价角色扮演读的
22、优点和缺乏。 比方，两次对话中旁白中动词的运用，“迎上去”和“追过去”，不同的动词表达不同的心情，表达不同的情景，我引导孩子体会“迎”“追”的不同。追字的感受相对简单，迎的难度就大了，迎字孩子仅仅感受到了小蝌蚪的礼貌和客气，没人能理解到他们的方位是怎样的。我就和坐在前排的李祖庭来表演“迎”。我扮演小蝌蚪，祖庭扮演鲤鱼阿姨。 “鲤鱼阿姨在教小鲤鱼吃食物。”我有意站在“鲤鱼阿姨”的后边问孩子们：“小朋友们，我是小蝌蚪，我应当在鲤鱼阿姨的什么地方游啊？”孩子们思索一下，说：“在鲤鱼阿姨的前面。” 我立刻游过去，停在鲤鱼阿姨的前面，并热忱的游到阿姨的跟前问她：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”我用表演的
23、方法告知孩子们，迎，是小蝌蚪主动积极的游过去，表现出了他们急迫想找到妈妈的心情。就这样，在表演中理解，在理解中感悟，在感悟后分角色朗读。几次的体验后，孩子们的朗读越来越好。 二、说话写话 课堂上，关于说话的练习无处不在。每篇课文我都做到一课一得，细心的查找语用点，一般是依据文字表到达额特点来设计，以据此来拓展孩子的思维，丰富孩子的积存，稳固孩子的表达。再有就是文中的看图说话，比方这篇课文：课始，以猜谜语的方式导入后，出示谜底小蝌蚪的图片，请学生用自己的话来描述一下你看到的小蝌蚪是什么样子的，依据学生的答复写板书，再引导孩子看着板书看着图片说成一段话。 本节课就是这样，在学习第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描写之外，我就引导孩子尝试着描写“小金鱼”之类的小动物，进展简洁的外貌描写。课件显示小动物金鱼，引导观看，进展仿写。 训练完后，布置作业，再次进展仿写，小白兔或者小乌龟，或者小鸭子等等自己熟识的小动物的形状。讲读和写、说和写严密的结合起来，使训练真正的做到扎实有效。 【小班小蝌蚪找妈妈教学反思】