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1、 小学四年级上册语文一个豆荚里的五粒豆教案范文（6篇）小学四年级上册语文一个豆荚里的五粒豆教案1 教学设想： 依据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思索，有所感悟。 教学过程： 一、问题导入，激发兴趣 1.同学们，你们喜爱听故事吗？今日我们就来学习安徒生写的童话一个豆荚里的五粒豆。（课件出示课题：一个豆荚里的五粒豆。齐读课题。） 2.读了课题，你有什么问题吗？（学生自由表达。） 二、初读课文 ,整体感知 同学们都很擅长提出问题，让我们带着这些问题一起来学习这篇
2、课文。首先，让我们一起来了解一下。（课件出示资料） 1.咱们再一起来学习一下本课的生字。（课件出示生字） 2.下面请同学们自读一下课文。 3.课件展现要求： （1）那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢,拿出课文标上段号。 （2）学生读读课文边读边思索:小豌豆是怎样长大的小姑娘又是怎样长好的小组合作完成填空。 小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。 小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真快乐)。 小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。 小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出安康的光荣,眼睛发着亮光)。 三、细读童话，理解内容 （一）边读边思体会
3、情感依据板书提出问题。 学到这里你们有什么想法,学生自由提问并通过重点研读课文段联系上下文阅读解决问题。随机朗读。 (让学生体会到：小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她鼓舞起了战胜病魔的信念，朗读指导学生读出惊喜的感情) （二）想象说话:小姑娘观察了绿色心里真快乐。小豌豆爬上了窗台观察了小姑娘。小姑娘观察小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是快乐极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢。 独立说话练习:小姑娘对着小豌豆微笑。学习、段理解对五粒豌豆的两种态度小结。当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。 四、总结全文 我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的奇妙，同
4、时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。只要我们都献出一份爱心，世界将到处布满爱! 小学四年级上册语文一个豆荚里的五粒豆教案2 教学目标： 1、理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2、分角色朗读，体会童话魅力。 3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学流程： 一、初读文章，熟悉字词 1、沟通精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班沟通： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 三、角色
5、体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 （1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 四、放飞想象，延长拓展 1、假设你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆荚们这么得意，你肯定有许多话对小豆们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 小学四年级上册语文一个豆荚里的五粒豆教案3 教学目标 1.熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会
6、写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、有感情地朗读课文，精确把握五粒豆的语言和内心活动。 3.理解文章内容，区分对五粒豆的两种不同态度。 4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和生气，体会故事蕴含的道理。 教学重点 1.理解重点词语的意思，并娴熟运用。 2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。 教学难点 1.学会在朗读课文的过程中发觉问题。 2.把握五粒豆的语言、内心活动以及对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。 教学目标 1.熟悉本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。 2.实行多种方法理解文中重点词语的
7、意思，并能敏捷运用。 3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。 教学重点 1.识记、积存生字新词。 2.结合详细语句理解词语含义。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题。 1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。 导语：同学们，你们喜爱猜谜吗？这是一种很好玩的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到许多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟教师一起读读两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告知我谜底是什么。（学生答：豌豆） 2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。 过渡：同学们真聪慧，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看教师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？
8、生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。 生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。 生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒适。 3.总结学生的表现，引出新课。 小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？宏大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了盼望。在这些小豌豆身上毕竟发生了哪些好玩的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。 4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆） 明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。 二、初读课文，检测预习。 1.介绍及相关
9、的创作状况。 安徒生（18051875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。诞生于欧登塞城一个贫困的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人等。1835年开头写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多布满绮丽的梦想、乐观的精神，表达现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，梦想成分减弱，现实成分相对增加。在鞭挞丑恶、歌颂和善中，表现了对美妙生活的执着追求，也流露了缺乏信念的愁闷心情。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲薄命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调消沉。其代表作有小锡兵海
10、的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 2.教师引导学生自读课文，留意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画诞生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。 3.小组内沟通，说说用什么方法来识记生字。 4.检测字词预习状况。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机订正。 会写的字：豌(wn) 豆 按(n) 照 舒适(sh) 恐(kn) 怕 玩具 枪(qin) 耐(ni) 心玻(b) 璃(l) 探(tn)出头 愉(y)快 盘 绕(ro) 曾(cn) 经 会认的字：豆荚(ji) 僵(jin) 硬 青苔(ti) 囚(qi)犯 窗 框(kun) 洋溢(y) 三、再读课文，整体感知。
11、1.引导学生默读课文，并圈画喜爱的词语和句子。 2.沟通圈画内容，教师点拨理解重点词语。 （1）老这样坐下去，我唯恐会变得（僵硬）起来。 预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些状况下手、脚等会变得僵硬，比方冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。 （2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。 预设：理解这个词语可以实行多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；查找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、围绕等，通过比
12、拟近义词把握词语含义。 （3）她的脸上（洋溢）着安康的光荣。 预设：这个词语比拟抽象，学生可能比拟难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热忱洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。 小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要依据实际采纳各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。 3.指导词语归类。 ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零 ?4.整体把握课文内容。 （1）阅读与思索。 A.本文的仆人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）
13、B.小豌豆们都有怎样的愿望和抱负？（第一粒：飞向广阔的世界里去；其次粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最终一粒：随遇而安） C.最终一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰难） D.最终一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了欢乐和盼望，小女孩的病慢慢好起来） E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为） 预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括答复。 F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的准备和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只
14、有那个落到的那粒豌豆，坚韧地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，慢慢地好起来了。通过几粒豌豆不同的态度和命运告知我们：。 预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。 （2）合作与沟通。 A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。 构造梳理： 第一局部（第112自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的准备。 其次局部（第1321自然段）：写最终一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，坚韧地生长，最终开出了美丽的豌豆花，给生病的小女孩带来了盼望。 第三局部（第2224自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达对不同的生活态度的看法。 B.引导学生依据阅读理解，
15、补全下面的构造图。 一个豆荚里的五粒豆 第一粒 其次粒 毫无作为 第三粒 第四粒 第五粒 敬重生命 四、课堂回忆，沟通收获。 1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。 过渡：同学们，人生在世，总要有抱负支撑。抱负可大可小，不同的抱负打算了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的抱负动身了。这些抱负能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广阔世界体验一番。 小结：今日这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合详细语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的根底上还给课文划分了层次，弄
16、清了每一局部所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错。（例如：很擅长总结，找到了一些特别笔顺的书写规章；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，的确是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种仔细对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很擅长思索，教师感到很欣慰。盼望大家能连续保持，也盼望对待学习不太仔细的同学能向刚刚这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步确定会越来越大的。） 2.引导学生沟通收获。 （1）自由沟通理解词语的方法。 （2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。 五、作业设计，稳固提高。
17、完本钱课对应训练。 小学四年级上册语文一个豆荚里的五粒豆教案4 教学目标： 1.熟悉10个生字，会写12个生字，能正确读写“豌豆、根据、暖洋洋”等词语。 2.有感情地朗读课文，积极思索，提出有价值的问题。 3.感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和生气，赞扬平实、仁爱、敬重生命的生活态度。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，积极思索，提出有价值的问题。 2.感受小豌豆在长叶、爬蔓、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限开心和生气，赞扬平实、仁爱、敬重生命的生活态度。 教学难点： 积极思索，能发觉并提出指向于文章内容、目的相关问题，不跑偏、不拘泥于细节与浅层次。
18、 教学过程： 第一课时 一、情景导入 1.同学们，上课之前，让我们一起来做个猜谜语的嬉戏。 两头尖尖，肚儿圆圆。脾气不小，内藏元宝。 预设：豌豆。出示豌豆荚的照片，学生用自己的话描述。 预设：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的；豌豆荚弯弯的，像绿色的小船；豌豆荚像小豌豆的摇篮。 大家描述得都很精确，豌豆荚对我们来说是很一般的，也有同学只见过豌豆没见过豆荚，这也只能说明豌豆荚实在是太一般了，见没见过都没什么了不起。 2.今日我们也来学一个与豌豆有关的课文。对于豌豆，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于豌豆的资料？ 预设：一年生或二年生草本植物，全株光滑无毛。偶数羽状复叶，蝶形花，白色或者紫色。种子圆
19、形，光滑或皱缩。嫩荚和种子可以吃。 可是有一位童话大王，我信任我们都读过他的童话，他看到了豌豆荚后就发觉了其中一个故事，一个什么样的故事呢？一起读课题：一个豆荚里的五粒豆。 3.板书课题，读题。（一个豆荚里的五粒豆） 让我们一起走进童话，去感受小豌豆带给小女孩的魔法般的生命力吧！ 二、初读感知 听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出你觉得好玩的地方。 （一）熟悉。 对于安徒生，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于安徒生的资料？ 预设：丹麦作家，被誉为“现代童话之父”“世界儿童文学的太阳”。 其作品想象丰富，情节生动，语言朴实，代表作品有丑小鸭海的女儿卖火柴的小女孩等。 （二）熟悉生
20、字。 1.课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你熟悉它们吗？ 出示生字，指读。 注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 提出要求：一板一眼 字正腔圆。 2.图文识字：豌豆 青苔 溢出 （三）了解大意。 1.朗读课文，初步感知课文内容。 （1）自由朗读课文，把课文读正确、流利； （2）小组之间竞赛诵读； （3）沟通自己的心得体会。 2.小组之间依据提示想一想：课文主要讲了什么内容？ 我们说课文根据“起因-经过-结果”的构造方式布局，那么“经过”则是文章的重点，这样的安排有利于我们更好地理清文章的脉络。根据这样的思路，我们来想一想课文的主要内容是什么？ 预设：课文主要写一个豆荚里的五粒豆
21、成熟后飞到广阔的世界里各奔前程。其中一粒飞进一个裂缝中，如囚犯般生活，可是它却发芽开花，还给一个由于身体虚弱长期躺在床上的小女孩带来了愉悦和生气的故事。 3.课文梗概。 第一局部（1）：豆荚里的五粒豌豆生活生长； 其次局部（2-12）：五粒豌豆各奔前程； 第三局部（13-21）：掉进裂缝的豌豆给小姑娘带来生气； 第四局部（22-24）：豌豆们各自的结局。 （四）提出问题。 1.自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。（针对写法提出、针对局部提出、针对全文提出） 2.例：一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？ 预设：飞到宽阔的世界里去；直接飞进太阳里去；到哪儿就在哪儿住下来，不过还得向前滚；
22、该怎么样就怎么样吧 3.读完课文，你还能提出什么问题？（小组之间记录一下） 预设：豌豆“家庭里的地位”是什么？母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的 三、学写生字 课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字，信任你也可以写得很好。 1.课件出示会写的字。 注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法熟悉的。写字要头正、身直、背挺，字体要标准、端正、干净。 2.翻开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观看边书空，留意笔顺。 3.重点讲解：“豌”左窄右宽，“豆”末横变提，左伸右缩；“舒
23、”“舍”其次笔变点，“予”竖钩宜长；“僵”两个“田”均匀，与三横间距相等；“曾”上部略扁，“日”呈长方形。 4.学生在田字格里仿写，教师提示写字姿态。 5.稳固生字：抄写今日学的12个生字。展现书写，跟课本上范例比拟一下，看谁写得好。 6.小组评比最美书写，教师投影展现。 四、稳固练习 翻开“根底训练-一个豆荚里的五粒豆，一起来闯关吧！ 其次课时 一、嬉戏导入 1.让我们一起熟悉这些得意的豌豆宝宝。 豆荚 豌豆 按住 僵硬 青苔 囚犯 门框 溢出 2.词语听写正确，就可以送豌豆宝宝回家。 豌豆 绕圈 侦探 曾经 开心 打枪 按住 适宜 玻璃 急躁 唯恐 3.让我们走进课文，在问题解决中细细品读
24、这篇童话。 当我布满自信地，朝着幻想的方向迈进，并且毫不畏惧地，过着我抱负的生活，胜利，会在不期然间突然降落！ 二、课文赏析 （一）豆荚里的五粒豌豆生活生长。 请你来提问：针对这局部的内容，你能提出哪些问题？ 预设：豌豆的家庭地位是什么？豌豆为什么会想要做点儿事情？ 1.豌豆的家庭地位是什么？ 预设：豌豆根据它们在家庭里的地位，坐成一排。 2.豌豆为什么会想要做点儿事情？ 预设：豌豆坐在那儿越长越大。 看来这是五粒有抱负的豌豆。 3.豌豆在豆荚里面生活得怎么样？在文中找出关键语句。 预设：太阳在外边照着，把豆荚晒得暖洋洋的。这里既暖和，又舒适；白天光明，夜间黑暗。这说明豌豆生活得很舒适。 （二
25、）五粒豌豆各奔前程。 1.小组之间沟通争论：五粒豌豆的愿望分别是什么？ 第一粒豌豆的愿望：_ 其次粒豌豆的愿望：_ 第三、四粒豌豆的愿望：_ 最终一粒豌豆的愿望：_ 预设：飞到宽阔的世界、直接飞进太阳里、射得最远、该怎么样就怎么样。 2.这说明这五粒豌豆有什么性格特点？ 预设：第一、二粒豌豆自高自大；第三、四粒豌豆担心于现状；第五粒豌豆随遇而安。 3.小组之间沟通：你觉得哪粒豌豆描写得最生动？ 预设：第五粒豌豆随遇而安。它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。 这句话运用了什么修辞手法，有什么效果？ 这句话运
26、用了比方的修辞手法，把豌豆比作囚犯，形象地写出了最终一粒豌豆掉进裂缝后被青苔包裹起来的情形。 （三）掉进裂缝的豌豆给小姑娘带来生气。 1.针对这一局部：我们一起来了解并解决这个小组给我们提出的问题。 预设： （1）豌豆给小女孩带来了什么变化？ （2）为什么说”这一天简直像一个节日？“ （3）小姑娘的病又是怎样好的？ 2.豌豆给小女孩带来了什么变化？ （1）填写相应的表格。 小豌豆怎样长大小姑娘的病怎样好的 （2）在下面这个句子中你有什么收获？ 小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？” 这句话讲了一件什么事？ 预设：小女孩发觉豌豆。 你认为哪个字用得最传神？
27、 预设：探，给予豌豆苗以生命，让小女孩产生奇怪心。 “我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！” 这句话讲了一件什么事？ 预设：豌豆生根发芽。 你的问题：母亲为什么把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 预设：赐予女儿以盼望。 “太阳今日在我身上照得怪温和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。我能爬起来，走到暖和的太阳光中去。” 这句话讲了一件什么事？ 预设：豌豆生长。 小女孩由豌豆想到自己，说明白什么？ 预设：豌豆苗赐予孩子力气，给小女孩带来了信念和盼望。 （3）为什么说“这一天简直像一个节日”？ 窗子翻开了，她面前是一朵盛开的
28、、紫色的豌豆花。小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。 这句话讲了一件什么事？ 预设：豌豆开花。 你是怎样理解“这一天简直像一个节日”？ 预设：节日是欢乐的，值得纪念的。这一天豌豆开花了，小姑娘也好了起来，开心得轻吻豌豆的嫩叶，对于豌豆或者小姑娘来说都是开心而值得纪念的。 （四）豌豆们各自的结局。 请你来提问：这五粒豌豆怎样了？你懂得了什么？ 预设： 第一粒：飞到宽阔的世界被鸽子吃掉； 其次粒：飞进太阳里去在脏水中泡胀； 第三粒：会被射得最远被鸽子吃掉； 第四粒：会被射得最远被鸽子吃掉； 第五粒：该怎么样就怎么样开花，给小女孩带来安康欢乐。 三、感悟提升 （一）小姑
29、娘的病又是怎样好的？（多个角度） 预设： （1）豌豆：赐予女孩陪伴、信念、盼望、陪伴 （2）母亲：对小女孩的爱 （3）女孩：对自己布满了信念， （二）你能提出一个针对全文的问题吗？ 预设： 请你来提问：这五粒豌豆经受了什么？ 请你来提问：你喜爱哪粒豌豆？为什么？ 教师可以教你几招：对全文整体了解；可以尝试借鉴他人的意见。 （三）你有多喜爱这五粒豌豆的故事？ 1.将五粒豌豆的故事讲给家人听。 2.课后搜集有关豌豆的资料，和同学沟通。 四、稳固练习 翻开“阅读训练-一个豆荚里的五粒豆，一起来闯关吧！ 小学四年级上册语文一个豆荚里的五粒豆教案5 教材分析： 这个童话故事，首发表在1853年的丹麦历书
30、上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广阔的世界里去，各奔前程，它们对各自的经受都很满足。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经受，却是最值得赞扬的，由于它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了开心和生气。 学情分析： 学生对安徒生的童话特别宠爱，也读过许多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮忙。 教学建议： 1课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。 2引导学生品尝课文，培育学生读中思索的良好习惯。 教学目标： 【学问与技能】 1正确认读、书写本课时的生字、词语。 2边读课文，边从不同角度思索、提出自己的问题。 3感受小豌豆在长叶、
31、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限开心和生气。 【过程与方法】 1理解文章内容，精确把握五粒豆的语言，内心活动。 2分角色朗读，体会童话魅力。 【情感、态度与价值观】 在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 重点 在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。 难点 理解和体会最终一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了开心和生气。 教学预备： 教师：预备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。 学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 3培育学生在学
32、习课文中开动脑筋，积极思索的习惯。 教学重难点： 重点 了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。 难点 培育学生在学习课文中开动脑筋，积极思索的习惯。 教学过程： 一、初读文章，熟悉字词 1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。 2、自由读文，读通句子。 3、检查初读状况。 二、再读文章，整体感知 1、再读课文，思索：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？ 2、读后小组沟通：你了解了些什么？有什么感受？ 3、全班沟通： （1）你体会到了什么？ （2）提出疑难问题。 三、默读课文，积极思索 1、提出问题，列出问题清单，预备小组沟通。 2、教师提示提出问题的方法。 发问的词有：谁？什么？怎么样 发问
33、的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要大事、对结果、或者对自己不明白的地方。 3、小组沟通各自提出的问题，并对能解决的问题争论解决，对自己足够满足的答案提出来大家争论。 4、展现各小组问题，梳理出问题清单。对比课后的问题清单，说说你有什么发觉。 5、争论解决： 小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？ 一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？ 哪一粒豌豆最了不起？ 四、总结本课学习方法 1提出问题，读中思索，梳理相关内容，找到答案。 2课后再读童话，体会人物的情感。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 “一个囚犯” “一个小花园” 为什么了不起 其次课时 教学目标： 1理解伴随着豌豆苗的成长，为
34、什么小女孩的病就渐渐好了。 2学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学重难点： 重点 理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了。 难点 学习阅读中梳理问题，解决问题。 教学过程： 一、复习导入 通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经受，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。 二、角色体验，品读感悟 1、创设情境，练习对话。 （1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。 （2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。 （3）小组分角色朗读。 2、合作表演，集体沟通 （1）师演生病孩子的妈妈，师
35、生合作朗读对话。 （2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。 三、探讨解决问题 1理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就渐渐好了呢？ 找出童话中相关内容，品读体会。 点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生气，感受到生活的美妙，对美妙生活布满憧憬，心情也开朗起来。这样小女孩的病就渐渐好了。 2说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？ 像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否冲突？为什么？ 点拔：说小豆子像“一个囚犯”是由于青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是由于小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。 3体会小豆子的
36、发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了开心和生气。 四、放飞想象，延长拓展 1、假设你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？ 2、小豆子们这么得意，你肯定有许多话对他们说，先说一说。 3、把你说的写下来。 板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 教学反思： 教学中我充分利用学生对童话的宠爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品尝。并依据学生自己提出的问题查找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。 小学四年级上册语文一个豆荚里的五粒豆教案6 教学目标 1、认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、根据”等词语。正确、流利地朗读课文。 2、
37、理解文章内容，精确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。 3、在反复朗读的根底上，体会故事蕴含的道理。学习依据课文内容提出问题的方法。 重点 1、理解文章内容，精确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。 2、分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮忙学生树立正确的人生观和价值观。 难点： 在反复朗读的根底上，体会故事蕴含的道理。学习依据课文内容提出问题的方法。 1、字词教学本课是一篇童话，语言通俗易懂，很简单激发学生的兴趣，所以要特殊重视学生初读。教师要在学生初读课文时，要求学生认清字形、读准字音，并对易混字、易错字进展具体讲解。 2、阅读理解
38、读通课文，读懂句子。在教学过程中，引导学生通过各种形式的阅读，了解课文内容；然后通过设置问题进展引导，并让学生自己解决问题，从而加深对课文内容及情感的理解，在此根底上引导学生从不同角度提出质疑，培育他们敢于质疑的力量。 3、表达运用在本课教学中，可引导学生品读文章语言，用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局，以此熬炼学生的表达力量。 1、预习提纲 （1）搜集安徒生的相关资料。 （2）初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。 （3）再读课文，把课文读正确、流利。 （4）深入阅读，找出关
39、于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。 2、多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1、熟悉10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解文章内容，精确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。 一、激趣导入，激发兴趣 1、同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？ 生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。 师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也呈现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆） 2、全班沟通的资料。 课件出示： 安徒
40、生（18051875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有小锡兵海的女儿拇指姑娘卖火柴的小女孩丑小鸭皇帝的新装等。 设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习状况。通过沟通的有关资料来检验学生的概括力量。 二、沟通预习，识字读文 1、课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。 课件出示： 会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢 会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾 教师指导：“僵”读“jin”，“囚”读“qi”，这两个字注音的时候要留意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。 2、学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家沟通一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。 生沟通词语的意思，并说出理解词语的.方法。 师：我们要理解词语的意思，方式有许多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。 3、指名读课文，留意正音。 设计意图： 设计这个环节，既能检查学生的预习状况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的自学状况。 三、反复诵