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1、 小学四年级语文说课稿范文汇总九篇 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。 一、说教学目标 1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积存好词佳句。 2、力量目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。学习抓住特点写的方法，体会用词的精确、生动和幽默幽默。培育学生的阅读力量，朗读力量。 3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，跟动物交朋友。并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立
2、学习的自信念。 二、说教学重难点 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。 三、说媒体和远程教育资源利用 上这节课之前，我细心地备课，查阅了很多教育资源网站，找了很多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。通过多媒体的
3、声，形、影像的播放，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未体验过的事物有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接熟悉，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，并播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶狠尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角“这一词语是学生平常根本了解不到和想象不到的名称，为了让学生理解这一词语，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，播放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅
4、和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。总之，在这堂课中，我合理地运用了多媒体和远程教育网络资源，使整个教学到达了直观、形象、便捷、科学、高效的课堂效果。 四、说教学方法和学法指导 1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞学生大胆表演和利用课件的教学方法来
5、突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式“.学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在整堂课中，我让学生通过自读课文，独立思索，合作争论、合作表演等来解决问题，引导学生进展自主学习和合作探究学习，教给学生归纳学习的方法，这样不仅能让学生自己解决问题，又培育了学生的学习力量及合作探究的力量。 五、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。 1、谈话揭题，引入本课 在这一环节，我从学生的生活实际动身，让学生谈谈对鹅的熟悉，再从旧学问入手，背诵古诗咏鹅，引出新课，让学生有个学问的迁移过程。 2、
6、整体感知，理清脉络。 这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并让学生说说课文主要讲了哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知。 3、品读课文14自然段，感悟的写作方法。 在这环节中，我让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这一环节里
7、，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的傲岸，从而理解课文的内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，进一步加深对课文的理解。 六、说作业设计 我让学生积存课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积存，多背、多抄、多积存的习惯。并布置学生认真观看自己宠爱的动物，为后面的习作作预备。 七、说板书设计 13 白 鹅 姿势：伸长头
8、颈 左顾右盼 傲岸 叫声：严厉严肃 厉声呵斥 步态：步调沉着 大模大样 吃相：三眼一板 一丝不苟 依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。 小学四年级语文说课稿 篇2 一、说教材 白鹅这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的好玩、得意，感受对动物的关爱、对生活的喜爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默幽默的语言风格。 二、说教学目标 1、学问目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积存好词佳句。 2、力量目标：通
9、过本课的学习，了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。学习抓住特点写的方法，体会用词的精确、生动和幽默幽默。培育学生的阅读力量，朗读力量。 3、情感态度价值观：教育学生爱护动物，跟动物交朋友。增加学生的学习自信念，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信念。 三、说教学重难点 本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜寻各类教育资源供应的材料，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的。 本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的宠爱之情。解决这一难点我利用课文美丽的语句，及制作特别生动直观
10、的课件，并搜寻能利用的教育资源，向学生供应展现写这鹅是为了表达自己宠爱的思想感情。 四、说媒体和远程教育资源利用 这节课前，我细心地备课，查阅了很多站，找了很多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学帮助设备。通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展现，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接熟悉，我四处搜寻网站，最终找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲岸，鹅的凶狠尽职，从而理解了课文内容。再如：为了区分鹅和鸭的步态，我也在网络上搜寻可利用的教育
11、资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特殊是“净角”学生平常根本了解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧打龙袍，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，很顺当地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学特别直观、形象、便捷、科学、高效。 五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用 1、教学方法：语文课程标准中明确指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式
12、。教师是学习活动的组织者和引导者。语文课程标准也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓舞学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮忙学生更好地完本钱课的学习任务。 2、学法指导：语文课程标准提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和进展的主体。这篇文章语言幽默幽默，词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段，我引导学生进展自主学习和合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思索，合作争论来解决问题，这样既解决了问题，又培育了学生学习力量及合作探究的力量。 3、教学手
13、段的运用：课前我搜寻大量的教学资源资料，用录像展现、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮忙学生理解课文，培育学生的语文素养。 六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进展。 1、谈话揭题，引入本课 在这一环节，我从学生的生活实际动身，把学生兴趣提起来，再从旧学问入手，背古诗引出新课，让学生有个学问的迁移。 2、整体感知，理清脉络。 这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反应中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的把握，同时检查学生自学预习状况，并培育学生仔细听的习惯。
14、 3、品读课文14自然段，感悟的写作方法。 在这环节，让学生多读课文，思索问题。培育学生的朗读力量，并让学生自己发觉文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培育学生的分析力量。 在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4自然段。在这环节里，我设计了让学生想像说话的内容，对学生进展口语表达力量的培育。为了让学生理解净角出场进一步理解鹅的步调高傲，我给学生播放净角出场的视频，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联系起来，解决了这段教学的难点，除此之外我还鼓舞学生大胆表演，仿照鸭和鹅的步态，让学生从表演中感
15、受鹅的傲岸，理解课文内容。同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。 4、体会写法，体会对白鹅的宠爱之情 同时注意朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。 七、说作业设计 我让学生积存课文中的美丽词语和精彩句段，培育学生随时积存，多背、多抄、多积存的习惯。并布置学生认真观看自己宠爱的动物，为后面的写作作预备。 八、说板书设计 13 白鹅 姿势：伸长头颈 左顾右盼 傲岸 叫声：严厉严肃厉声呵斥 步态：步调沉着大模大样 吃相：三眼一板一丝不苟 依据课文的构造及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学
16、生理解课文，理清课文脉络。 小学四年级语文说课稿 篇3 教材 1.教材简析 中彩那天是新课标人教版四年级语文下册其次组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了苦痛的冲突当中，经过了剧烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段表达了故事发生的全过程。 2.教学目标 依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标： 学问目标熟悉6个生字，会写14个生字，能通过
17、查字典，联系上下文理解新词；通过人物的神态想象人物的心理活动，体会情感。 技能目标体会叙事条理清晰，首尾照顾的表达方式，能复述课文，提高口头表达力量。 情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚恳守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3.教学重难点 依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。 说教法 1.以读代讲法。语文课程标准指出；阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学
18、生的阅读实践，应当让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。 2.启发诱导法。“思起于疑”，在教学中，我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达突破重难点的目的。 3.情境创设法。“入境始于亲”，情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会的情感。 说学法 1.自主学习法。闻名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“将来的文盲不是
19、不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生供应了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习力量的目的。 2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进展小组合作使学生互学互鉴，在小组的争论沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作根底。 说教学程序 创设情境，促情激趣 1.组织“幸运大抽奖”的嬉戏活动。学生兴致勃勃地参加嬉戏后，询问“中奖者”：你的心情任何？让中奖者发表“中奖感言”。 2.板书课题“中彩那天”，诱导：今日教师要带着同学们一起走进一个发生在其次次世界大战之前的与中奖有关
20、的故事。 3.介绍其次次世界大战前资本主义社会一般农夫的生活状况。 （喜爱嬉戏是孩子的天性，本环节中我以嬉戏开头激发学生的兴趣，通过体会中奖者的心情，为感受父亲形象打下根底。） 初读课文，感知内容 1.学生自由读课文，整体感知课文内容。 2.说说对父亲的印象。 3.学习生字词。（“读课文，整体感知”这一环节遵循熟悉规律“感知重现理解”） 梳理经过，复述课文 1.让学生再读课文，把握事情发生、进展变化的过程，预备复述课文。 2.指名复述课文，进展评价。（本文的故事性较强，相宜进展复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达力量，而且能加深对课文内容的理解，为进一步领悟人物的品质作铺垫
21、。） 通过人物的语言、动作、神态体会人物的情感变化，体会人物品质 1.自由读课文。 2.组织探究：在故事进展的整个过程当中，母亲、我、父亲的情感有什么变化？从哪看出来？请找出相关句子读一读。 3.组织探究：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个道德难题？小组合作学习，深入探究。 4.组织探究：父亲有没有理由留下这辆车？为什么又没有留下？你觉得父亲这样做值得吗？为什么？（小组争论，各组代表汇报） 5.组织争论：母亲的话让“我”深刻地体会到了什么？为什么说“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”？ 6.联系生活实际，说说你是怎样理解“人一旦拥有诚信就等于拥
22、有了一大笔财宝。”这句话的。 7.总结，对学生的发言作点评，培育学生正确的价值观。 （设计问题，并组织学生进展小组合作学习，通过争论沟通理解了什么是“道德难题”，并感受父亲解决道德难题的不从而充分熟悉父亲的名贵品质，突破教学的重难点） 回归整体，领悟写法 1.让学生读读课文的开头和结尾。 2.提问：这三段之间有什么联系？ （通过让学生比拟课文的开头和结尾，领悟叙事条理清晰，首尾照顾的表达方法。进一步体会文章的主旨，为今后的写作打下根底。） 说板书设计 板书是文章的脉络，好的板书有利于加深学生对课文的理解和记忆。我的板书以仆人公的情感变化为线索绽开，层次清楚，主题明确，既能帮忙学生进一步理解课文
23、内容，体会人物品质，又能帮忙学生领悟文章首尾照应的写法。 5.中彩那天 开头：诚恳守信=财宝 起因：父亲（神情严厉） 经过：父亲（闷闷不乐）首尾照应 结果：父亲（特殊快乐） 结尾：最富有的时刻 小学四年级语文说课稿 篇4 一、教材分析 记金华的双龙洞是人教版四年级年级小语第八册第一单元的篇讲读课文，该单元以“ 祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题绽开。 记金华的双龙洞是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了巡游金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 （中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清楚；描写生动、细致布满诗情）。 课文按巡
24、游的挨次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的风光鲜艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大； 在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。 二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的力量，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达力量，初步具有分析问题解决问题的力量。 三、教学目标的设定 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注意学问与力量，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同进展的要求，我将本课的教学目标确定为： 1、能正确读写本课要求把握的生字词，了解本课写作
25、背景和有关的文学常识； 2、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容； 3、品尝重要词句所包含的思想感情； 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。 教学重点： 体会金华双龙洞景象的奇异。 教学难点： 孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 四、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 为了到达教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加
26、，独立自主地解决问题。 详细做法如下： 1 情景设置法：激发感情，引起兴趣。 2 提问法：逐步引导，渐渐深入。 3 点拨法：绽开联想，拓展思路。 其中点拨法是最根本的方法。 就是在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 五、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。 （在
27、学生的学习中，注意学问与力量，过程与方法，情感（）态度和价值观三个方面的共同进展。） 学法详细如下： 1 勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。 2 争论法：积极参加，总结规律。 3 自主探究法：学生实践，稳固提高。 2 4 悬念法：带着问题，稳固提高。 其中，争论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进展集体争论，以求明确重点，解决疑 难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维力量，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达力量。 六、教学程序： （一） 激趣揭题，质疑定标 1、在前面的学习中，我们一起去巡游了风光秀丽的张家界，畅游了气概雄伟的三峡，观赏了宽广漂亮的大草原，今日我们要去一个特
28、殊的地方，金华的双龙洞。 问：你们当中有谁去过或谁了解呢？ 教师：好的刚刚同学都说了许多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？ 2、让学生解释“记”是什么意思？（记载） 3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于 1957年巡游金华双龙洞后写下的。 （二） 初读课文，整体感知 1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出巡游的”景点，想想是按什么挨次巡游的。 3、检查自读状况。 （1）用生字词卡片检查生字词认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。 （2）抽生轮读课文，生生相互订正，教师要有针对性地进展
29、指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓舞。 （3）依据的扫瞄路线，画一张扫瞄示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边答复教师边板书。 （4）教师：是根据：金华 路上洞口外洞孔隙内洞出洞的挨次巡游双龙洞的。 （三） 精读感悟，研析构造 1、齐读第1自然段、思索：这段交待了什么？（巡游的时间和目的地） 2、探究2、3自然段 （1）教师：在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和一起去观赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思索、勾画 （3）小组争论、沟通。 （4）全班沟通 沟通第2自然段中沿途看到的美景 A、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最终说说看到这些景物后有什么感受
30、。学生边答教师边板书： 景物映山红油桐沙土新绿 特点各色白色粉红色或浓或淡 感受一片鲜艳 理解或浓或淡的新绿，为什么会消失这样的颜色？鲜艳什么意思，为什么感到眼前一片鲜艳？ （鲜艳指颜色光明艳丽。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。说：或浓或淡的新绿，精确的描绘了春天绿色的特点。由于有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。 所以感到眼前一片鲜艳。） B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅鲜艳的彩色画卷。 c、指导感情朗读第2自然段。 沟通对第3自然段的理解 A、教师“沿
31、途不仅有特色的花、树还有水，让我们和一起去看看山中的溪流、听听溪水的唱歌。 B、争论沟通：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首悦耳的歌啊。） c、指导感情朗读第3自然段。 （四）总结迁移，形成积淀。 第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，布满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的风光。那么我们要不要爱惜呢？看看你们该怎么做呢？（爱惜环境、爱护旅游资源） 一节好课的完毕应当是学生课外阅读的开头。我布置
32、的课外作业是： 1、熟读课文。 2、沟通搜集到的有关金华双龙洞的资料。 3、家乡旅游景点: 洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地爱护区景点片段描写。 七、板书设计 板书是无声的语言，是课文内容的缩影，到达启发学生进展科学的思维，帮忙学生记忆、分析、消化、稳固所学学问的作用。同时，我认为板书要力求精而美。 本课的板书设计是： 4记金华的双龙洞 （挨次）一路上风光鲜艳 二洞口外洞宽大美妙孔隙窄小内洞奇怪（黑、大，双龙，石钟乳、石笋） 三出洞 八、设计理念 1、教学从整体到详细，再回到整体，从而到达思路清楚，脉络清楚。 2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺
33、垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言化为自己的语言。 3、教学中学路清楚，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。 耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式绽开。 小学四年级语文说课稿 篇5 一、说教材 我们的手是北师大版四年级下册第四单元手的主体课文，手是人类最奇妙的一个器官，是劳动的工具，也是传递情感的桥梁， “手巧心灵、情同手足、这么多词语都在说明手的重要作用。最美妙的时刻，是心贴心的时刻，最欢乐的时刻，是手拉手的时刻。心手相连，会使整个世界变得更加美妙。我们的手这首诗就是采纳比方的
34、手法，把手分别比作电线、桥、船、小鸟等，借“手”这一意象表达对美妙生活的憧憬，把幸福、友好、真诚、欢乐等人性中美妙的情感传递。诗文清爽明朗，图文并茂，各小节的构造一样，读起来琅琅上口，有音韵美和构图美。内容简洁但意境深远，是一篇文质兼美的文章。 教学重点是：指导学生朗读，把语言在头脑中构造诞生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情 教学难点是：仿写练笔 二、说教法与学法 北师大版四年级下册共选编了7篇现代诗歌，占到课文的1/4。如此大规模的选编诗歌，充分表达了新大纲对诗歌教学的关注。教学要求也明确指出“ 引导学生诵读诗歌，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣 ”。如何在
35、新课标下进展现代诗歌的教学，培育学生对诗歌理解、领悟、鉴赏、表达、想象、制造的力量？我们教研组在学校指导下把现代诗教学定为课题，进展系统化讨论，通过课堂实践，摸索出一些比拟有效的做法，第一、注意现代诗歌的朗读训练，以读促悟，以悟促读。其次、捕获诗歌中的意象，引导孩子们畅所欲言，观赏意境。第三、从仿句练习入手，鼓舞学生创作出自己的诗作。今日借助这节课展现给大家，抛砖引玉，期盼得到在座专家和同行的指正。 三、说教学流程 详细的课堂环节我就不再一一赘述了，抓几个点谈谈吧。 一是激趣导入.课开头,我先带着孩子们做手指嬉戏，激发兴趣，引导畅谈，感受手的广阔神通，在此根底上，因势利导地说：看看下面这首诗的
36、还发觉了手的哪些功能。 二是指导朗读.诗歌的生命和灵魂就是情感，而最为直接地表达情感的形式就是潜心诵读。特殊是儿童诗歌教学中，更应重读轻讲。所以在诗文的学习中，我特殊注意引导学生用自己的声音去诵读，用自己的方式去歌吟，指导朗读.可以说贯穿教学过程的始终，初读，自由读，批划读，观赏读，同桌互读，同学赛读，师生共读，包括仿写后的读，边读边感悟，理解后再入情入境地读，充分调动学生的多种感观积极体验。在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。 三是体验感受.观赏诗歌同样是想象的过程，把诗中的情感和自己的感觉，和现实的生活联系起来，把自己放在诗歌的情境中体会的过程。在教学过程中，我依据学情适当点拨，
37、激发孩子们的情感体验，使他们的想象空间扩绽开来。如第一节中，“我们的手在爸爸和妈妈之间，传递着光”，引导孩子们回味和爸爸妈妈在一起的温馨幸福画面。第四节“我们的手是小鸟，欢乐地飞行”引导孩子们想象小鸟在碧空飞行的闲适拘束，感受喜爱生活的人们的欢乐潇洒。在学完内容品读环节，我走到孩子们身边，和他们握手，假定不怜悯景，握住亲人的手时，困难时，苦恼时，胜利啦，握握手，从中感受到什么？彼此小手握在一起，又感受到什么？从课堂实效来看，这些引导对于激发学生有效的情思活动是产生了积极影响的。文章是一个“场”，我主要就是要引导学生走进这个“场”，全身心地沉迷于这个“场”，去体验感受。 四是仿写运用.新诗语言新
38、奇、凝练，又不拘泥于通用的语法标准，在现代诗歌教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的微妙，又能提高其遣词造句的力量，在拓展延长中，我引导孩子们大胆想象：我们的手，除了是电线、桥、船、小鸟，还可以是哪些美妙的事物？安排小组合作仿编诗歌，进一步抒发情感。把学生仿写的句子整理在一起，又变成了一首热忱洋溢的组诗。最终带着孩子们一遍遍学习传递手语“爱是我们共同的语言”，通过手把美妙的情感在四周撒播，在这互动旋律中完毕了这堂课。 小学四年级语文说课稿 篇6 一、说教材 尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王
39、哈默年轻时的一个故事。在一个严寒的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮助干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。所以引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品行；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，熟悉到这种自尊的珍贵，是本课教学的重点和难点。编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的力量，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、独立的精神。他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的
40、人。薄白鹧稀笔强翁獾拿称，也是贯穿全文的主旨。但是空洞地告知学生“尊严”的意思反而会让学生难以理解，应当注意让学生在人物分析中体会理解感悟。课前还可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光立刻灰暗了”，“喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时
41、，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品行。还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！”可在班上组织争论，引导学生从生活中的详细事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。 二、说教法及学法 由于学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读争论法、以读代讲法、以读促写法，并且整堂课将以“先学后教，当堂训练”洋思教学模式为主框架。 三、说学习目标 学问目标：学会本课四个生字（呈、惫、堪、捶） 力量目标：正确、流利、有
42、感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”局部；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言表达人物的品质。 情感目标：让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。 四、说教学过程 （一）激趣导入 同学们，假设你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这毕竟是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。） （二）展现学习目标，引导学生自学质疑 古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣
43、和创新思维。 1、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的构造，培育了自学力量和团结协作的精神。） 2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不快乐？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又快乐起来？为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？ （三）小组合作学习、探究沟通。（探究刚刚质疑的问题） 陶行知先生指出“教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子”。语文课程标准也提
44、出以学生是语文学习和进展的主体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。 1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进展朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象力量和创新思维力量。学生在自读自问中和文本、教师、同学进展着心灵的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。） 2、说一说、演一演、议一议 （1）说一说 学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。 （2）演一演 在学生自由畅谈后，引导学生分角