小学四年级语文教案（5篇）.doc-淘文阁

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1、小学四年级语文教案5篇教学目标： 1、识记生字词。 2、有感情朗读课文，背诵课文。教学过程：一、配乐朗读全文。进一步感受的得意和春天的美；学习有感情地朗读。二、自读，思考：每个自然段分别讲的是什么？三、思考、沟通。课文是从几个方面描述的？分别表现了怎样的特点？形象的活泼得意；飞行时的动态美；停留时的静态美；为春光增色，使春光布满勃勃生气。四、稳固练习 1、自读第一自然段，识记“俊美”，背诵课文。 2、自读其次自然段，背诵。 3、自读第三自然段，背诵。 4、自读第四自然段，背诵。五、字词练习。 1、沟通是如何识记生字的。 2、练写生字词。 3、自己尝试默写。六、自由读

2、课文；全班齐读课文。七、作业： 1、背诵课文。 2、预习古诗三首。小学四年级语文教案篇二教学目标： 1、学会本课生字，背诵并默写古诗。 2、朗读古诗，体会诗的韵律美。 3、了解边塞诗的风格，体会全诗大方激扬，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。教学重、难点：感悟、体会诗人表达的爱国情怀。教学预备：课件、背景音乐。根底学问： 1、多音字：塞si塞外s堵塞si塞车还hi还是hun归还将jing将来jing将领教jio教书jio请教度d度过du猜度 2、区分字：秦)奏泰( 教学过程：一、初读古诗，学习生字。 1、范读古诗配乐，留意生字与读音。 2、

3、以小组为单位，以自己宠爱的方式读诗。二、再读古诗，感悟诗意。 1、通过预习，哪些问题已经解决了，哪些还没有解决，需要大家帮助的？ 2、小组同学沟通争论：你是用什么方法学习和感悟诗意的？ 1反复诵读。 2上网查找相关的资料。 3借助插图感悟诗意。 4通过课文中的解释感悟古诗。 5查找相关书籍等。三、有感情地朗读古诗，体会表达的情感。教师要指导学生读出节奏和韵味，学生要做到熟读成诵。四、作业： 1、写生字和古诗。 2、把古诗改编成小故事，讲给别人听。 3、积存其它的边塞诗。小学四年级语文教案篇三教学目标： 1、学习11个生字。渐渐养成主动识字的习惯。 2、流利、有感情的朗读课文。 3

4、、体会对野荷花坚韧生命力的赞美，以及对大自然的宠爱。教学重点：从的描写中体会荷花的品质。教学难点：使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。根底学问： 1、正音字：脾p隙x剔t缀zhu 2、形近字：篇-偏豪-毫茂-戍炼-练 3、释词：心驰神往：心神飞到向往的地方。沁人心脾：吸入芳香凉快的空气或饮料，令人感到舒适。也形容秀丽的诗文、音乐等给人清爽、爽朗的感受。气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。媲美：美(好)的程度差不多；比美。 4、生字：偏：释义：不正；倾斜；离开中心的；跟“ 正 ” 相对：偏离|偏僻|偏远|太阳偏西了。不公正；只留意一方：偏护|偏心|偏爱。

5、帮助的；不占主要地位的：偏方|偏师|偏房。离开正常标准：偏差|偏见|气温偏低。跟愿望或一般状况相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。豪：释义才能出众的人：豪杰|英豪|文豪。气概大；直爽痛快：豪情|豪迈|豪爽。值得骄傲；感到荣耀：骄傲。指有钱有势：豪门|土豪。强横：豪强|巧夺豪取。茂：释义：植物长得盛：茂盛|茂盛|枝繁叶茂。丰富精巧：图文并茂|声情并茂。祖：释义父母亲的上一辈：祖父|祖母|外祖父。家族中较早的先辈：祖先|高祖|祖传秘方。事业或派别的首创者：鼻祖|祖师|佛祖。姓。批：释义在文章、文件、作业等上面写评语或意见：朱批|眉批。对下级文件表示意见或对文章予以批判：批改|批阅|批注|批

7、感情上的裂痕；人际关系上的隔膜：有隙炼：释义：用加热等方法使物质纯洁或坚韧：提炼|炼铁|冶炼|炼油。认真推敲琢磨，使词句精巧简洁：炼字|炼句。扮：释义：扮装；装成：装扮|扮演|女扮男装。面部表情装成某种样子：扮鬼脸。教学预备：荷花图片、有关荷花的诗文。教学时数：3课时教学设计A案第一课时一、直接进入主题：今日我们学习课野荷塘，齐读课题，谁能谈一谈你对课题的理解。二、读文学习生字： 1、初读课文，留意字音，能流利、通畅地朗读。 2、绘声绘色读文，划诞生字。 3、自主学习生字，教师适当补充 4、字形重点强调。 5、字，组词，编故事，稳固生字。三、布置作业：1.抄写生字2.再读课文

8、其次课时一、直奔主题，进入讲读： 1、初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事？写了去乌苏里江边的小镇看到了一塘秀丽的野荷花的事。 2、得知这里也有荷花时，我的心情是怎样的？格外感动，渴望去看一看。 3、请你读一读。 4、指生分角色朗读，读出乡亲的热忱，读出的兴奋。 5、那里的野荷塘、野荷花到底是什么样的？香、美读出这种香和美。 6、的心情如何？你有何感受和体会？为这荷塘而赞美。看到了荷花的坚韧与坚韧的生命力。 7、离开野荷塘，我又有怎样的感受？再到荷塘感觉如何？流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。 8、学习这篇文章后你有何收获？学生畅谈二、布置作业：1.朗读野荷塘；2.赏

9、识荷塘月色。第三课时 1、听写生字； 2、朗读呈现，看谁读得好。 3、处理课后习题： 1读词，联系文中的词句解释词语的意思。 2填一填，比一比。整理本单元三篇文章的思路，即写作挨次。 4、全班赏识朱自清散文荷塘月色。 5、作业：(1)抄写词语(2)搜集素材，为写作文做预备。教学设计B案一、设置悬念，激发阅读兴趣。同学们，你们建见过开满荷花的池塘吗？能不能向大家描述一下你你见到过的荷塘？今日我们来学习一篇课文野荷塘。看看是怎样描写他眼中的荷塘的。二、整体感知，了解野荷塘的美。 1、读文，想想几次来到野荷塘？每次看到的风光有什么不同？自由读课文。 2、把自己的收获适当做标记。两次来到野

10、荷塘，第一次在白天，其次次在晚上。研读课文7.8.9.10自然段。三、点上探究，体验野荷塘的美。再读课文，想想两次到荷塘，他的感受如何？把握重点词语进展理解。四、指导朗读，再现野荷塘的美。多种形式朗读课文。 1 师配乐范读。 2 指导学生配乐朗读。 3 指名读。五、与文本对话。读完课文后，说说自己的感受。把感受写在日记本上。小学四年级语文教案篇四教材分析：本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特别的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。其次段主要写在鱼市场的所听、所看、所感，呈现了一幅鱼贩们布满乐趣和欢快的和谐生活图。第三段主要写了解到鱼贩们

11、这样欢快生活的缘由。第四段主要写鱼贩们把自己的欢快传递给四周的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者简洁与产生情感共鸣。本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培育学生乐观乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递欢快的意识。教学目标： 1、自主学会本课的生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；留意积存语言。 3、联系上下文或生活阅历，借助旁批领悟课文内容，感受鱼贩们的欢快。培育学生面对生活乐观乐观的态度。教学重点：引导学生借助旁批理解课文内容，培育学生乐观乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递欢快的意识。教学方法：三疑三探教学预备：教师：多

12、媒体课件。学生：留意课前观看四周的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。教学时间： 2课时教学过程：第一课时一、设疑自探谈话导入，审题质疑。 1、今日，教师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特别的鱼市场走走。 2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。 3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？鱼市场的欢快表现在哪儿？鱼市场里怎么会有欢快？这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的欢快，来感受鱼市场的欢快。二、提示引路，自读探究。 1、出示自学提示。请同学们用自己宠爱的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字词画出来。再次默读课文，边读边思考刚刚

13、提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，认真读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。 2、学生自学，教师巡察辅导。留意留足时间，要特别关注学困生。三、合探解疑整体感知课文内容 1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字词？学生自主沟通，自主识字。 2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。体会鱼贩的欢快 1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的欢快表现在哪儿？鱼贩你从课文哪些句子体会到鱼贩的欢快？依据学生的答复相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家相互唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。

14、”这是多么和谐的生活，布满乐趣和欢快。” 2、指名朗读，评价，读出欢快了吗？ 3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩布满乐趣和欢快的生活，体会鱼贩的欢快心情。 4、让我们都欢快起来，欢快地读读鱼贩们们的欢快。 5、填空：现在鱼贩们的一天是XXXXX的一天。这一天中，他们遗忘了XXXXXXX，遗忘了XXXXXXX，遗忘了XXXXXXXX？ 6、鱼贩们为什么这样欢快？先然学生自己说说，然后填空。填一填。可以用课文中的话，页可以用自己的话从欢快的生活中，鱼贩们觉察了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。从欢快的生活中，鱼贩们觉察了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以

15、至无视了生活本身。感悟到与其每天埋怨沉重的工作，不如快活地对待工作，把苦日子过甜。承受不同形式的读，读出自己的理解。 7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能转变生活的本身，但我们可以转变自己的心情，自己对生活的态度。欢快是一天，不欢快也是一天，为什么不快欢快活地过好每一天呢？于是，他们不再埋怨，而是把卖鱼变成一种好玩的玩耍，快活地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。 8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？小结：鱼贩们可真是欢快的使者，他们把一个布满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了欢快活园，这怎能不是一个宏大的奇迹呢？体会顾客的欢快 1、鱼市场的

16、欢快仅仅表达鱼贩身上吗？还表达在哪些人身上？ 2、从哪些词语可以看出顾客是欢快的？抓住重点词语理解 3、角色体验。 1假设你是一个参与接鱼玩耍的顾客，你来欢快地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。 2你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。 4、感悟顾客欢快缘由。出示：在鱼市场里，顾客能够XXXXXXXX，能够XXXXXXXXXXX，能够XXXXXXXX还能够。师：顾客能够参观市场，享受欢快；参与玩耍，体验欢快；沟通谈话，获得欢快，在买鱼的同时将欢快打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天埋怨沉重的工作，不如快活地对待工作，把苦日子过甜。” 四、质

17、疑再探 1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们制造欢快，欢快卖鱼，顾客们体验欢快，欢快买鱼。由于他们都感悟到出示：与其每天埋怨沉重的工作，不如快活地对待工作，把苦日子过甜。齐读这句话。 2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。五、运用拓展 1、回忆本节课的学习，你有什么收获？确定兼顾写作方法 2、请你依据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来稳固本节课所学的内容。 3、教师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们埋怨，看了鱼贩们的欢快，你们预备怎样对待自己的学习、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边

18、。学生写名言并沟通。教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，乐观地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有欢快。板书设计：鱼市场的欢快鱼贩顾客我们快活地面对生活小学四年级上册语文教案篇五教学目标： 1、学会本课“纫、殊、韧、纬、梭、艰、唐、辛、杰、碌”10个生字，认读5个字；个多音字的读音；会读和理解“缝纫、特别、韧性、顾名思义”等词语；了解课文的内容及描写的方法。 2、结合课文学习和感受的细致观看和有序描写；有感情地朗读课文；能依据课文内容进展归纳、概括。 3、通过质疑解疑、合作学习、开放想像等方式，提高自主学习力气。教学重点：通过对课文内容的理解，体会缝纫鸟超群的筑巢本

19、领及永不放弃、坚韧不拔的精神，感受对缝纫鸟的赏识之情。教学难点：能够结合课文内容感受的细致观看和有序描写。教学课时：第1课时教学过程：一、创设情境，导入课 1、这节课，我要带你们生疏两位朋友，第一位出示课件图片就是这位和气可亲的名叫玛拉沁夫的蒙古族作家，他的小说在国内屡次获奖，作品也被翻译成英、法、德等十几种文字流传海内外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亚首都访问，住在远离市区的一个幽静的饭店里。这个饭店正好坐落在印度洋海岸上，没多久，有一种鸟引起了他极大的兴趣板书：“我”，因此他也为我们带来了其次位朋友板书：缝纫鸟它是谁？生：看板书读名字，多读一遍，把握“缝纫”的读音 2、看到

20、名字，你知道了什么？了解“缝纫”的意思 3、出示课件图片及文字，理解“顾名思义”缝纫鸟顾名思义就是有缝纫技能的鸟，你现在最想了解它什么？ 4、板书：怎样筑巢？巢穴样子？那就让我们随着的描写进一步地去了解这位朋教学意图：能够结合课文内容感受的细致观看和有序描写”是本文的教学难点之一，因此，前面对的介绍和了解，以及抓住“引起了他极大的兴趣”这句话，为下面体会写法做了很好的铺垫。二、初读课文，整体感知 1、翻开书，自由读课文，结合生字表、认读表读准字音，读通语句，再拿不准的问教师，读不好的句子可以多读几遍。检查词语读音、帮助理解局部词语。出示课件：蓝色字再体会词义 2、指名读词，理解局部词语。 3

21、、一句一句出示句子谁来读读，留意红字的读音。不是用泥糊成的。一点也不比人类的双手差。风雨交加，海潮猛涨。没有散解或变形。 4、缝纫鸟引起的极大兴趣，于是他屡次去观看缝纫鸟板书：关注，请你快速扫瞄课文，看看通过屡次观看，分别目睹了哪些情景？出示课件：填空练习特别韧性穿梭困难唐突辛勤杰作劳碌不行思议相依而居经纬穿插前功尽弃晴空如洗 5、默读课文，思考问题，说一说。教学意图：字词教学，抓住难读、简洁读错，以及不简洁理解的去学习、去考察，突出了重点，有些词语可结合教学目的在下面的学习环节中体会。整体感知使学生知道，由于感兴趣，所以关注，所以去屡次观看，看到了不同的情景，加深对擅长观看的体会。三、细

22、读课文，深入学习一结合黑板的问题解疑，了解缝纫鸟编织巢穴的过程和巢穴的样子。 1、师指板书先让我们帮助提出问题的同学找到答案，请你默读课文，先用画下来，再读再体会。 2、小组内沟通自己知道了什么，体会到了什么？ 3、学习筑巢过程。 1出示课件：它们从印度洋南岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开头把长长的嫩草左右穿梭。 2谁来读一读？ 3缝纫鸟的“针”是什么？嘴 4同桌之间依据“先再然后”的挨次说说缝纫鸟是怎样用嘴编织的？衔草打圈穿梭 5全班沟通。 6从缝纫鸟的编织过程中你体会到了什么？体会缝纫鸟的敏捷 7出示课件：从哪看出

23、来的？你能替夸夸它吗？把同桌当成缝纫鸟再夸夸它。同桌沟通，表达自己的情感 4、了解巢穴的精巧、结实。 1出示课件：看上去它们那尖嘴的敏捷程度，一点也不比人类的双手差。这种鸟的巢穴，是由它们自己用一根根韧性很强的嫩草，奇异得不行思议地编织而成的。文章通过的屡次观看，目睹了缝纫鸟的情景。 2读一读，想想缝纫鸟编织出来的巢穴是什么样子的呢？精巧、结实 3出示巢穴tu片看图片再体会体会到什么？ 4出示课件：学到这儿，你觉得缝纫鸟是怎样的鸟？板书：本领超群教学意图：这个环节通过学生自己质疑解疑，自己找答案自学体会，在小组内沟通等方式提高了自身自主学习的力气；同时通过夸夸缝纫鸟，把同桌当成缝纫鸟夸一夸，把

24、教师当成缝纫鸟夸一夸这种转换角色的方式，奇异地指导了学生的朗读，也进一步使学生体会到了对缝纫鸟的赏识之情。二结合语句体会的惋惜之情。有的同学说缝纫鸟聪明，但它的智力还远没有兴盛到能够把它的杰作结实地编结在树枝上。在一个风雨交加的夜晚过后，那些精巧的巢穴被无情地打落在地，你是什么心情？指的心情如何？还从哪看出认为是极为惋惜的？结合“前功尽弃”的意思，有感情地朗读。三结合语句体会缝纫鸟不会放弃。 1、缝纫鸟的劳动是前功尽弃了，但是它真的会放弃吗？ 2、出示课件比照读我信任想缝纫鸟是不会就此罢休的。它们确定会再去衔草，重编织得意的窝照旧那样精巧，那样结实。 3、哪些词更能表达缝纫鸟的不放弃？有

25、语气地读出好的那一句。教学意图：文章的第六自然段，是文章的点睛之笔，把“编织巢穴”和“修补巢穴”奇异地连接起来，并示意着缝纫鸟那种不罢休的精神，以此句为线索开放，再体会缝纫鸟工作的困难以及不停留，连续修补，缝纫鸟的精神就会凸现出来，使学生体会得更加深刻。四学习缝纫鸟劳动的“困难”，体会不罢休的精神。 1、为什么如此坚信缝纫鸟不会罢休？让我们伴同再去看看缝纫鸟编巢的过程。它特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子。经纬穿插，左右相连，格外结实，即使从大树上掉了下来，也一点都没有散解或变形。那草窝简直就是一个精巧的艺术品！它们遇到了什么困难吗？带着学生再读其次自然段 2、指名读，找到的答案，出示课

26、件但那劳作是相当困难的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以疼惜自己，惟一能劳动的就是他们那只尖嘴。 3、抓住重点词体会劳作的困难，从“困难、惟一”中体会它的不罢休。 4、还从哪看出是困难的？出示课件抓住“两三天”“不停留”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“经纬穿插”体会编织的简洁和不易。 5、任务这样困难，它们退缩了吗？ 6、再出示第六自然段的句子有感情地朗读。五学习第七自然段，进一步体会缝纫鸟的精神。 1、风雨过后的早晨，阳光绚烂，晴空如洗，让我们再去看看缝纫鸟吧。出示课件请同学们读一读这时阳光绚烂，晴空如洗。我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开头编织的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞

27、来，有的飞去，总而言之，他们是那样地劳碌、勤劳而又欢快 2、它们在干什么？事实证明白什么？ 3、在劳碌中，它们是怎样的？面对这么困难的劳动，它们却很欢快，你体会到了什么？ 4、宠爱的站起来有感情地配乐朗读。师读到“只见”，生接着读 5、出示课件结合对课文的理解，结合想象试着填空。 6、不罢休，这是一种怎样的精神呀？师板书：坚韧不拔 7、让我们去赞美它吧。有感情配乐朗读：师生对读、生齐读教学意图：这一阶段的教学是前面教学的升华，在体会困难的程度下再体会欢快，更加深了学生对缝纫鸟坚韧不拔精神的了解，带着这种深刻的体会，学生就能够把自己体会到的顺当地填入空中，而朗读是学生对缝纫鸟倍加赏识的抒发方式，音乐的协作增加了感染力。四、总结结合板书 1、通过学习你了解缝纫鸟这位朋友了吗？了解到哪些？说说。 2、体会的情感。师板书：赏识 3、此时此刻，你最想对这位朋友说些什么呢？一只鸟要花两三天时间不停留的劳动，才能给自己编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。当缝纫鸟劳作困难时，它们不会罢休。当巢穴被风雨打落时，它们也不会罢休。当遇到任何困难时，它们都不会罢休。五、作业再读课文，体会的写作方法。

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