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1、 小学语文课文教案范文锦集9篇小学语文课文教案 篇1 一：新课导入 师：同学们预习过新课了吗？作为礼物教师送大家几张珍宝鸟的照片，想看吗？CAI课件但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍宝鸟的形状，比比谁的又精确有生动。 二：快速阅读课文，品读珍宝鸟的形状描写 通过比比读读，示范朗读。学习“儿化音”词：球儿。重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍宝似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。教室要求同学留意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。 三：精读课文，把握文章记叙线索。 1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。 师：小鸟特殊得意、美丽。这样的一对
2、珍宝鸟送给你，你会怎么说？ 2. 设置疑问 师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？ 问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还可怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，根据我给它的生活方式去生活吗？思索“爱”的内涵。 3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何细心照看小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？ （1） 学生自行勾画、归纳，教师巡察，个别指导。 （2） 学生之间争论归纳 （3） 课堂沟通 （4） 出示教师设计的重点词归纳法CAI课件 四：争论“真爱”的内涵。并能结合生活实际谈出自己对“信任，往往营造了美妙的境地”的理解 1. 争论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而
3、暖和的巢，不惊动它，不损害它等内容。 2. 联系生活实际谈“信任，往往制造了美妙的境地”的理解。 五：教师小结：真爱是要赐予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信任”。（配乐） 六：作业设计： 请用“真 ”写一段话，要写详细，写出自己的真实感受。 小学语文课文教案 篇2 一、教材说明 这个语文园地里有五项练习，包括复习同偏旁的字、读词语、比拟形近字、读句说句和读儿歌。 二、教学建议 第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的三组字。通过归类认读加深记忆。为此要让每个同学独立练习，忘了的字查查生字表，读完之后想想每组字在字形上有什么特点。然后再同桌两个同学相互读读问问，
4、教师可用三组卡片变序抽检。 其次项“我会读”，内容是学过的字组成的词。这些词在口语中常用，多读几遍有利于稳固生字，积存词语。可以四人小组的形式相互读读。横向读、竖向读，让学生自己变换读法，读得有兴趣。读前教师要提示读准字音，读后要留意检查，订正不准的读音。 第三项“比比写写”，需区分六组形近字再写下来。有四组是一笔之差，有两组字形差异在两笔以上，要引导学生认真识别，学习深辨细究，把字看清晰。比拟时要从音形义三个方面清晰地说出每组两个字的不同。如：“日”，读，红日、生日的“日”；“白”读，白云、洁白的“白”。“白”比“日”多一撇。或“白”去掉一撇就是“日”。先同桌的两人你说一组，我说一组，相互说
5、说、相互补充，再全班沟通。比拟清晰后再写一写。提示学生写字时要把不同的地方记住，字要写正确。 如“马”第一笔是“”不带“钩”，“鸟”其次笔是 “”与“马”不同，里面还有一点。要借助田字格把字写均匀，没把握的同学可再看看课文中的范字。 第四项“读读说说”，要求通过读句，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里，“吗”一般用于是非问句，只需别人作确定、否认的答复；“呢”用于特指的问句，需对方说出详细的答案；“吧”用于推想、估量的问句，答复也只需确定或否认。这些用法只供教师推断学生用词说句适宜不适宜，对于学生则只要求通过读句来培育语感，学着说一说。教学时先指导学生明白题
6、目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么一样的地方，指导读出问句的语气。然后分组练读学说。最终检查说句的状况。 第五项“我会读”，内容是一首儿歌。这首儿歌想象丰富，形象地描绘出白云的姿势，流露出对自然美景的宠爱之情。与第12课雨点儿有肯定的联系。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要让学生借助拼音读准字音，留意轻声的读法。朗读中可启发学生想象自己在看白云，与白云谈话，力求把儿歌的韵味读出来。儿歌的内容不必讲，要通过读来感知了解。 三、教学时间 教学本课可用2课时。 小学语文课文教案 篇3 (其次课时) 一、教学目的： 、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育审
7、美情趣和喜爱大自然的感情。 、学习观看荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。 、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，理解句与句的联系，会用有的.有的.有的.说几句话。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和颜色美，并能依据课文内容，充分绽开想像，从中训练学生的发散思维。 教学过程： 一、复习引入。 、小朋友，这节课我们连续学习荷花这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观看一下这幅图，看谁看得最认真、最仔细。要求有挨次地说说图上都画了些什么？(生答)。 、在这么多的景物中，你最喜爱什么？为什么？ 、(是啊，这些景物都很美)，那雪白柔
8、嫩的荷花更是非常惹人爱。这节课，我们不仅要认真观看荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。 二、师范读课文。 、请同学们把书翻到69页，先听教师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想) 、谁来答复教师的问题？(、自然段是看到的，自然段是想像的)。 三、教学一自然段。 、是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就抓紧往荷花池边跑去？(板书：抓紧、跑)。 、小声读课文，回答下列问题。(板书：闻)。 、抓紧和跑在这里表达了什么样的心情？( 急迫、迫切)。请小朋友在这两个词下面打上，那
9、么， 我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，留意读出急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。 、齐读一自然段。 四、教学二、三自然段。 、我急匆忙地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小朋友们自由读其次自然段，用标出课文描写荷叶的句子，用( )标出课文描写荷花的句子。教师请个小朋友到黑板上标，其它小朋友在下面标。(板书：看) 、我们先来检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的全都的小朋友请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了， 第一句也是描写荷花的句子)。 、请小朋友们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面
10、几句是什么关系？(总、分关系)。对了，先总写他观察的满池的荷花开了不少，接着分别描写他观察的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。 、是怎样详细来写荷花的呢？请小朋友们默读其次自然段，思索：详细写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？( 依据学生答复板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。 对了，用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。 请小朋友数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上。(板书：有的.有的.有的.)一齐来读一读这几个句子，教师领读。 哪个小朋友能够用这三个有的说几句话？假如能够多用几个有的更好。 、(放幻灯)(在饱胀下
11、画)，请小朋友留意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花( 花骨朵)，请大家认真看图，再读课文， 想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。 、(指小黑板)，这几句话，详细写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在颜色上又有什么特点呢？(洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：颜色、白、嫩黄)。 、(出示莲蓬卡片)，请小朋友留意这个词。跟着教师念。(其次个字念轻声)，小朋友，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。 、(指图)，小朋友看图，满池的荷形态各异，颜色淡雅而
12、秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美) 、(掩盖片操作)，小朋友，你们看，和刚刚比拟，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的也没有遗忘描写荷叶。 10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、 答复)，把什么比作什么？请小朋友们认真看图，再读句子， 体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特殊好？为什么？(依据学生答复， 在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写
13、出了荷叶又密、又 绿、又大、又圆的特点。写得好，我们也要读得好。 试一试。 11、下面我们齐读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的漂亮动人。 12、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗读三段)，提问：小朋友，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、 阿姨和奇妙的大自然)。画家的本事真了不起， 表达了什么样的感慨？(对审奇、奇妙的大自然的赞美和对劳动的赞美)。 13、下面，让我们就像那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。 14、小朋友们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢？好！教师就带你们到公园去看。(放录像) 五、教学、段。 、看了刚刚的录像，你觉得怎样
14、？ 、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她突然产生了一种剧烈的思想感情，引起了她非常奇妙的联想，小朋友想一想，这个奇妙的联想是什么呢？对了，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞吗？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？请小朋友们接着看录像。( 放录像) 、请小朋友们自由读课文第自然段，结合刚刚的录像思索：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象？(板书：风吹来，风过了) 、你们看，的想像美不美？你们想不想也变成一杂荷花呢？请大家把眼睛闭上，教师满意你们的要求。(板书：美
15、)(放音乐) 这时候，你就是一朵雪白柔嫩的荷花，穿着洁白洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地摩挲着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告知你什么？夜晚，月光覆盖着池塘，你和伙伴们在做什么？ 、小朋友，当你变成了一朵荷花之后，引起了你哪些联想，眼前消失了哪些更奇异的景象呢？(哪个小朋友能说得更丰富、更奇异) 、小朋友，你们也和一样，宠爱荷花吗？(宠爱)当你变成了荷花之后，心情怎样？(快乐、开心、喜悦)。(板书：宠爱) 、让我们怀着喜悦的心情读、段。 六、总结全文： 、最终，我们再来重头
16、观赏体会这篇课文。(放全文录像) 、这节课，我们通过图文结合，比拟深入地理解了课文，训练了小朋友们造句说话的力量和制造性的想像力量，大家都学得很不错。 小学语文课文教案 篇4 (一)争论揭题，引入新课 1.我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的? 2.投影出示课文第一自然段，学生拼读争论。 拼读：自由读;同桌互读;“我会读”。 争论： (1)读了这句话，你知道春雨的样子了吗?(板画：春雨) 认读生字“线”，组词。 (2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙
17、，沙沙沙”。 3.出示课文最终一段，朗读质疑。 读：拼读;小组读;集体读;自己边思索边读。 认：认“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这个句子，你有什么疑问吗?(鼓舞学生大胆提问) 提示： (1)“大家”指的是谁? (2)大家争辩的是什么问题呢? 4.出示课文其次自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。 (1)从句子中找到以上问题的答案。 (2)识字。 音：勾画出句中的生字拼读;连词朗读。 趣题底颜好玩问题究竟颜色 形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点? 提示：同构造：趣题同偏旁：题颜 换偏旁：底低加偏旁：是题 (二)情景感悟，对话朗读 1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。
18、(贴三种鸟的图片) 2.分角色朗读，争论。 (1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的依据是什么呢? (2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗? (3)熟悉生字“淋、洒、滴、油”。 你发觉这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你熟悉的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法) (4)从哪些词语可以看出小鸟们在争辩?该怎样读出争辩的语气呢? 指导朗读：“不对”;“不对，不对”;“你们瞧”;“你们看”。 “花了，花也了。” (5)分角色朗读对话。 (6)创设情境演一演。 (三)实践活动 春雨究竟是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大
19、家沟通。 小学语文课文教案 篇5 教学目标1熟悉“坝、傣”等5个生字，我们的民族小学第一课时教案。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。 3背诵自己喜爱的局部，抄写描写窗外宁静情景的句子。 4了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教育。 教学重点、难点1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。教学预备课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 课时安排2课时 第一课时课时目标1进
20、行“民族风情”展现会，熬炼学生搜集信息、沟通信息的力量。 2自学生字词，试读课文。 3指导书写生字新词。 教学流程一、进行“民族风情”展现会 1师谈话导入。轻声播放音乐爱我中华， 师：我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的”风俗， 小学语文课文教案 篇6 教学目标：第一个有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。 其次个感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。 第三领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、共
21、性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会对山雨的情感。 教学预备： 1学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。2课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。 教学课时： 1课时。 一、导入新课，激发情感 1启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观看，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 2提醒课题：今日我们要学的课文就是留心观看后为我们描绘的漂亮的自然景观。 （板书课题） 二、初读课文，梳理内容 1自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件） 水淋淋（ln）啼啭（zhun）倾吐（t）奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、
22、分散、奇异无比 轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟动听地叫。 2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。 小学语文课文教案 篇7 一、设计理念 新课标指出：语文教学要重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。本文讲的是四个小伙伴之间发生的一件感人的故事。本课教学应留意读书指导，将读书贯穿学习活动的全过程。通过读书，体会故事中人物的思想、情感。在读书过程中鼓舞学生畅谈自己独特的感受，发表自己独特的见解，从而受到三个小伙伴优秀品质的感染，学会关怀他人。 二、教学目标 1、熟悉本课生字，
23、会写课后的字。 2、分角色朗读课文，体会人物对话时的情感，从而体会“一边一边”的用法，并练习说话。 3、 在读书过程中能独立思索，能大胆发表自己的见解，学会关怀他人。 三、教学重点 1、 把握课文中的生字，正确、标准地书写要求会写的字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学难点 从角色对话中体会人物的思想感情。 五、教学预备 教师：生字卡片，有条件的学校制作课件，四个小伙伴的人头像。 学生：预习课文(边读文边看图)。 六、教学时间 2课时。 七、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 课前我们预习了课文，你们熟悉课文中的小朋友了吗？ 1、(课件出示维佳像)瞧，谁来了、你是从哪里知道的？
24、(课件出示郭良、米沙、罗晨像)这三个小伙伴是谁？ 2、出示课题，读课题。 （二）自主读书，学习生字词 1、 用自己喜爱的方式读课文。 (1)借助汉语拼音读准字音，生字词多读几遍，句子读通顺。 (2)数清段落，标上序号。 2、 同桌相互进展生字正音。 3、 出示生字词，教师检测把握生字词的状况。 方法一：生字词带拼音读(试读、抽读、齐读)。 方法二：生字词去掉拼音读(抽读、开火车读)。 方法三：词语带进句子里读正确、通顺。 （三）指导朗读，理解感悟 1、自读课文，思索课文主要讲了一件什么事。 2、师生共同明确学习目标：通过角色朗读体会小伙伴的感情，弄明白他们是怎样关怀、帮忙维佳的。 (1)第一段
25、，重点读其次句，体会维佳此时的心情(图文结合)。 (2)朗读28段。 方法一： 自由朗读。教师提示学生留意人物对话时，句子中的标点符号表达的语气。 五人小组练习读。教师提示学生，分好角色练习读，相互评价，练习对话的语言表达效果。 五人小组全班汇报读。教师提示大家留意他们朗读时对话语气表达得怎样。(评价。) 方法二： 五人小组练习朗读28段。教师提示一人读表达语言，四人分别扮维佳、米沙、郭良、罗晨读。留意从对话中体会三个人物的感情。(小组评价。) 五人小组全班汇报。教师提示大家留意表演者的情感表达。(评价。) 方法三： 四人小组去掉表达语言，角色对话练习。教师提示大家留意当时人物的动作、表情、心
26、情是怎样的。(留意评价。) 四人小组对话表演。教师提示评价。 3、大家谈：通过朗读，你体会到了什么？ 教师鼓舞学生畅谈自己独特的感受，让大家体会到郭良对维佳丢了点心表示关怀，担忧他肚子饿。米沙对维佳丢了点心也表示关怀，还提示他今后要当心，点心要放在书包里。罗晨不但关怀维佳，而且还把自己的点心分给维佳，帮忙他。从而体会到小伙伴之间相互关怀、相互帮忙的情怀，激发大家学习几个小伙伴的优秀品质，学会关怀他人。 八、评价总结 1、 争论：三个伙伴中你喜爱哪个？为什么？ 2、 讲讲我们小伙伴之间团结友爱、相互关怀帮忙的故事。 九、作业练习 1、 用“一边一边”练习说话。 (1)读下面几个句子，你发觉了什么、 郭良吃面包。 郭良对维佳说话。 郭良一边吃面包，一边对维佳说话。 (2)你能将下面两个句子照样子表达吗？ 松松走路。 松松唱歌。 2、 描描写写。 (1)出示要求会写的字认读，练习组词语。 (2)观看字在田字格中的关键笔画。 (3)教师示范写“包”字，学生书空。 (4)集中练习书写其他的字(要求书写姿态正确，书写正确、美观)。