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1、 小学品德与社会教学反思汇总 小学品德与社会教学反思一 (一)开放性的教学处理。我在教学中重视用开放的视觉处理教学。其一，课程内容的开放。我依据实际需要，敏捷运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。其二，学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活阅历。课堂为学生供应展现信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。 (二)多样性地选用教学活动形式。我充分调动学生的各种感官，引导他们听一听、看一看、说一说、想一想、画一画、演一演、跳一跳，在多种活动体验中不断深化学
2、习主题。童话的故事情节把课堂成为生活的一局部，布满了童趣。引发了学生的奇怪心，激发他们参加活动的愿望。加上一首首悠扬的春天乐曲，一幅幅漂亮的春景图，多媒体手段使学生开心地融入春之旅程。学生以手工制作、唱歌、舞蹈、弹奏、快板、朗读和种植等各种形式的表演赞美春天，寓教于乐，丰富好玩，符合儿童的年龄特点，也是课程综合性的表达。 (三)学生参加的自主性突出。新的教材，注意学生学习的自主性，鼓舞学生自主参加，自觉实践。我在教学中很留意敬重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的仆人自主探究。教学中，学生学习方式的转变不是通过听讲来学习，而是直接参加的，以调查、观看、争论、制作、表演等多种方式进展学习，
3、积存直接阅历。在各个环节中舞台的仆人是学生，我只作为一名引导者和组织者。为学生的自主学习、实践、探究搭建一个宽阔的舞台。 小学品德与社会教学反思二 为了很好的教育好学生，上好每一节课，我特制订了如下教学反思，以便在以后的工作中能够更好的发挥出全部的能量。 一、明确课程标准，全面把握课程目标。 本学科将“促进学生良好品德形成和社会性进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定根底” 定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、学问技能培育的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为标准的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学
4、做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮忙学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参加社会的力量，把握必备的根底学问，从而整体地实现课程目标：帮忙学生参加社会、学会做人。 二、让品德与社会教育回归生活，突出课程的阅历性。 道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参加社会、适应社会的力量也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性进展具有特别的价值，儿时的生活阅历会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特殊关注儿童的现实生活，教育的内容和
5、形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界动身，用自己的眼睛去观看社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式讨论社会，感受社会生活的美妙，懂得社会生活的标准，把握参加社会生活的学问和力量。如：在教学社会生活中的民主这一课时，我引导学生结合自己的生活阅历，思索在我们的生活中都有哪些规章，以及这些规章给我们的生活带来了怎样的便利。在学生列举社会生活事实的根底上，我们又适当帮忙学生归类，以使学生对生活中的规章有一个总体熟悉，并自觉遵守这些规章。 三、追求教学的有效性，打好做人的根底。 新的教学目标观告知我们，培育一个人的品德不在于告知他遵守多少道德标准、规章，最根本的是要让学生通过
6、这些社会学问、标准和准则形成肯定的、根本的待人做事的观念和态度，以及思索问题的取向，如换位观(尝尝苦味道)、双赢观(我们的国粹)、依存观(我们的地球村)、共享观(拥有好心情)等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必需具有的根本观点、根本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得进展的必要条件。因此，我在教学中有机地结合校本教材生活中的欢乐和生活在地球村的人们，对学生进展教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会，真正学会生活、感悟生活。 小学品德与社会教学反思三 在小学阶段，低段1-2年级是品德与生活，它主要是以儿童的生活为根底，以培育品德良好、乐于探究、喜爱生活的儿童为目标的活
7、动性综合课程。中高段 3-6年级是品德与社会，以学生生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程。很明显，它们来源于生活，学问目标的侧重点不同、要求提高了。 一、提高重视度 品德与社会虽然列入了考试科目，但是远远不如语文、数学用的功夫多。品德与生活和品德与社会学科是对学生进展德育的重要工具。教师都不重视，上课没精神，学生怎能喜爱?因此，对品社这门课程肯定要提高熟悉，就要从思想上重视，加强这门学科的教学工作，教师要时刻留意自己的言谈举止，做到 “学高为师，身正为范”让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。 二、用好教材 教材中蕴含的道理都是要通过生活实践才能表达出来的，单纯枯燥
8、的说教，强行学生承受，效果是不好的。“用教材”不是“教教材。品德与社会课加强爱学校、爱家庭、爱劳动的教育。结合实际、回归生活、亲近社会。对学生的思想教育仅仅停留在说教上明显是不行的，还需要我们教师在实际教学中，结合实际实行看一看、查一查、找一找、访问与调查、参观与考察、想与做等多种活动方式，在体验中让学生得到启迪，在总结中受到感染，使学生正确树立人生观、价值观。 三、开放的课堂教学 内容上的开放，从教材扩展到学生感兴趣的题材;空间上的开放，课堂从教室扩展到家庭、社区等生活空间;时间上的开放，时间可以与学校活动或其他学科的协作中弹性地延展。资源的开放，现在小学高年级品德与社会课，地理、历史内容许
9、多，可以利用多媒体资源共享，以这些内容为载体，使学生在学习中，领悟到对祖国的爱，对党的爱、对人民的爱，对父母的爱。开放式的环境，课堂时间可采纳自主探究法，问题争论法，合作表演法等，创设利用多边交往方式，给学生自学、互学和师生共学供应了多向选择形式，从而供应了让学生自由思索、相互促进的交往气氛，促进共性充分进展，培育人与人合作的精神以及人与环境的和谐进展。角色的转换，在这样的教学中，教师不再是学问的直接传授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合、指导者。是引导、激发和深化学生活动的人，从而使学生更多地是通过实际参加活动，动手动脑亲切体验得到进展。 教师要吃透教材，敏捷运用教材，走进儿童的世界，听听他们在说什么;看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，才是我们教师应当做的事情。社会科技进展快速，这也要求教师要与时俱进，把握更多新见闻，拥有敏锐的社会观看力量，才能在教学中结合学生的生活实际和社会体验，结合相关的社会资源，创设出更好的教学环节，胜利地驾驭课堂教学，让学生喜爱你，喜爱这门课! 【小学品德与社会教学反思汇总】