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1、 小学防控新型肺炎线上线下教学衔接工作方案不明原因肺炎应急预案 小学防控新型肺炎线上线下教学连接工作方案 依据XX市2023年春季学期全面返校复学指导意见的要求，为做好2023年春季学期“停课不停学”期间的线下教学与复学后的线上教学的有效连接，妥当处理网络教学和常态教学的关系，进一步稳固线上教学成果，确保完本钱学期教学任务，特制定本方案。 一、错峰安排返校时间年级返校日期上午到校上午放学下午上学下午放学一年级5月87：45-7：5010：50-10：551：55-2：004：30-4：35二年级5月87：40-7：4510：55-11：001：50-1：554：35-4：40三年级5月87：3
2、5-7：4011：45-11：501：55-2：004：40-4：45四年级5月67：45-7：5011：45-11：501：55-2：004：30-4：35五年级5月67：40-7：4511：50-11：551：50-1：554：35-4：40六年级5月67：35-7：4011：55-12：001：55-2：004：40-4：45 二、复课前充分预备 1班主任通知家长准时关注学校关于复学的通知和要求，预备好学生个人防护用品、学习用品及相关资料。 从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要有一段时间的缓冲适应期。本学期在校时间有限，教师在复课前一周左右给学生进展心理预设，如
3、担忧假期线上学习效果不扎实，新课学习跟不上或落伍的焦虑担心的心理； 对课堂学习不满意和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；沉醉在疫情防控期的到处担忧被传染、时时处于防范状态的过度防备的心理等，并做好心理预备和对策，让学生复校后将在家学习的散漫、无时间观念进展转变，预备好有规律的校内学习。 2.任课教师预备好教学用品，制定好本科目的教学工作规划，准时梳理学问点，对学习内容做到心中有数。 1)教师要再次研读教材及观看网课内容，对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的局部进展总结，做好记录并归纳。 2)翻阅学生之前的作
4、业。对于学生在作业中消失的问题即学问把握不坚固的地方进展记录。 教师在复课前应精准地把握每个单元的重难点及学生的缺乏，这有利于之后对于学生学习的指导，教师对开学后所要重点讲授的内容做到心中有数。 3.学生复学第一天，各班依据少先队的安排上好开学第一课，班主任利用主题队会对学生进展爱国主义教育和心理安康教育。 三、复课后科学施教鉴于学生线上学习效果的不确定性，教师不要急于上新课，可以通过测试等方法检测学问把握状况，要实施共性化教学，统筹安排分层阶梯式教学规划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效连接。 1.准时摸底学生学情教师针对课程目标细心设计学情摸底测试卷，试卷主要表达已学课程的根底
5、学问、重难点内容。通过测试，了解学生对各个局部的把握状况。 教师要总结线上教学状况的得失，依据学情及摸底测评的数据分析，对每个学生进展学情诊断，分析学生力量缺失，摸准学生复学后的学问水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和共性问题。学科教研组也要准时总结线上教学状况的得失，分析学生力量缺失，摸准学生复学后的学问水平和现有的学习起点，处理好教与学的关系。 在对线上教学诊断分析之后，教师对于共性问题和共性问题进展特地的备课，针对消失的问题集中突破。共性问题可以在全班进展具体的解答，重点讲解； 共性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进展补充讲解。 教师要留意加强学生的个别指
6、导与学习困难学生的准时帮扶，削减学生两极分化和学习落伍。若存在班级局部学生差异过大，两极分化严峻的的，则要对后续课堂教学进展课程规划与教学方式的科学调整，建议实行小组合作学习方式进展，以优带差，有利于弥补学习根底薄弱学生共性化学习指导的缺乏。 班级学生把握状况较好，可将学习新课与补学稳固讲解并行； 两极分化的班级进展同伴互助式教学，班内统一教学与课后补学同时进展；对于班内学生学问把握参差不齐的状况，可实行分层教学；对局部学习困难、留意力不易长久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应赐予特殊辅导。 2.科学调整教学规划因疫情防控，假期延期较长，接近三个月左右。教师需要准时了解学校的安排，特殊
7、是延期开学期间已进展的线上教学内容与原定春季学期教学规划的安排，以及原定教学工作安排与调整休息日或暑假休息时间的安排。保证教学规划、考察规划，时间节点清楚，提前让学生和家长早知道，一目了然心中有数。避开因防控疫情和“停课不停学”导致课程规划安排的混乱现象，努力让课程规划与学生的承受力量相适应，与教师的工作负担相匹配，保证规定的课程规划能够落实到位，实现学生校内学习活动紧凑扎实有序，有效促进中小学生安康成长与全面进展。 3.细心编排教学进度学生居家学习状况各异，教师要了解：学生已知什么、未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一起找到
8、他的短板。同时对学生线上已学内容进展复习，引导学生运用思维导图对已学学问进展归纳和整合。 4.合理掌握教学容量课堂容量会影响学生课程承受的效果。在教学总体时间相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲内容，把一些内容适当整合。 课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成； 课前，教师可供应单元整合的微课，帮学生理清根底学问；课中，突出重点精讲；课后，准时进展评价，检查课堂学习效果。 在新授课中涉及的已学学问，教师要留意进展适量的讲解及练习，已到达稳固复习的目的。 5.多样选择教学方式坚持以学生为中心，学生能够自学会的教师就不重复讲，削减满堂灌和以讲代练的行
9、为，这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。 课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则，最大限度的保证学生课堂学习目标的达成； 课前，教师可供应章节串讲的微视频，帮学生理清根底学问；课中，突出重点精讲；课后，准时进展评价，检查课堂学习效果。 在可能的状况下，连续尝试线上教学与线下学习的混合方式，实行“线上点播，线下答疑”的学习形式，交互运用多种教学手段，形成多种学习方式相互协同、相互补充的格局。 毕业班教学，要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系，避开追求进度而不顾效度，或者实行“满堂灌”的方式，全面复习、面面俱到。对学生已经把握的内容避开重复讲解，要依据考点复习。在学问梳
10、理时，可采纳学问框架和思维导图工具，整体呈现章节学问构造，让学生整体性建构章节学问的内在联系。 6.多元实施学习评价复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学习状况纳入到课程的总体学习评价当中； 在评价形式上，可以进展调整，采纳形成性评价、学习活动开展、综合性评价等多种方式整体，增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当缓解学生的焦虑心情。 7.加强家校之间的亲密联系加强家校之间的亲密联系，适时告知家长的本学期教学内容的调整和应对的方法，通报家长顾虑的或关怀的问题。避开因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解，消失不必要的误会。仅供参考