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1、 小学语文匆匆评课稿匆匆课文评课稿(六篇)关于小学语文匆忙评课稿一 在整个培训过程中各位专家、学者和我们进展了沟通，对我们进展了引领，教师们的讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜亮、见解独到，使我深刻地感到自己的熟悉明显存在局限与缺乏，教师或幽默或儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之震憾，他们精彩纷呈的_演绎和彰显共性的理念宣扬让人折服。本次培训，好比面对一桌丰富的大餐，一盘盘“山珍海味”让我们目不暇接。 一、品课程之丰富(培训的根本状况) 这次培训课程涵盖面广，内容特别广泛，新课改、教学预设、课题、儿童教育等无不涵盖，既突出了时效性、针对性，又是完善的整体，既表达了
2、党和国家的良苦专心，又说明白教育部对这次“国培规划”的高度重视，独具匠心。教学内容上的细心编排，课外活动上的周密部署，名师的言传身教，无一不表达出组织上的高度重视和良苦专心。令人耳目一新，在学习期间使我们深深体会到“学无止境”，让我们在学问的海洋里流连忘返。 二、感_之精华(名师授课的特点) 不同专家，不同理念，不同视角，不同收获。由于专家教授们从事不同的实践活动，讨论领域不同，_背景不同，正是这样精彩各异的身份才使我们吸纳不同的信息，启发我们多样的思索角度。专家教授能将丰富的实践阅历、渊博的学问和深厚的_积存融会贯穿，思维活泼，视角新奇，于此总结出的观点闪耀着才智的光线，课堂上厚积薄发的沉着
3、这给了我们诸多思索。 教授的走进新课程改革一十年课程改革的问题与反思讲座，对当前我国十年来新课程改革方面的弊端侃侃，教师虽说讲的是教学适切与教研支持这个话题，但他授课的角度新奇，把详细案例与_学问结合起来，让我重新熟悉了“教学预设”，使我明白了教学预设是特别重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进展。但是教师的预设再充分，课堂中还是有很多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资源，这就要求教师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导学生，做到把握分寸，方法得当，而要想提高教学机灵，平常就应加强学习，多阅读教学杂志和_书籍，不断提高自身的_水平和业务修养! 教师关于“课题”的讲座能将
4、简单的枯燥的问题通过身边的案例化简为浅显易懂的道理，为我们揭开了课题的神奇面纱，对我起到了触类旁通的指导用，让我恍然大悟：原来课题实际就是解决教师自己的问题，促进教师自身专业的进展。我们教师在教学过程中，不行能不产生各种问题，只要我们专心去解决这些问题，就是在做微型科研。所以教师要想提高自己的素养，必需要在讨论的状态下工作，在工作的背景下讨论，做一名真正的学者型，探究型教师。 教师从小学、语文、教学三个方面诠释了儿童视野下的小学语文教学的真正含义，幽默诙谐的小故事协作摘录的教学片断让我们明白了如何在课堂上表达童趣，回归学生的自由天性;有层次、有梯度的引领着我们打造有效教学，让自己的课堂更适合儿
5、童的心理进展。 教师带着我们竖起心灵的镜子，寻找教师职业幸福的根源。教师告知我们：阅历是珍贵的同时也是可怕的，可怕的是阅历没有与时俱进，没有进展，固守原有，没有制造。阅历能熟能生巧，也能熟能生笨，养成惰性、倦态，而惰性、倦态是阻碍自己进展的绊脚石;所以我们要不断的学习，不断的超越自我，可我们不能把自己禁锢在语文专业中，我们要超越学科，学习儿童讨论。现在的教师最大的毛病就是忘掉自己的童年时代，把学生培育成一个个小大人，让学生脱离了童真和乐趣。所以现在我们教师的最大任务就是让儿童回到自由天性去，回到儿童的宏大之处，回到儿童的生活状态、生活方式上。爱护好学生的学习天性，才是教师的职责所在。永久不要遗
6、忘语文教学就是教会学生学习语文。把儿童学习的权利还给儿童，这才是真正的语文教学。 总之，各位专家、学者的讲座在激情的背后确是一种独立思索光线的闪射。他们在各自的_视阈中加以探究、拓展，平面的语言文字变成跳动的音符。 三、悟行动之坚决(关于学习的启发) “国培规划”虽然短暂，但是却建立起了我们农村教师自我提升的平台，在这个平台上，我们农村教师的职业力量得到了熬炼、个人素养得到了提升，留给我们的必定是终身收益的收获和永恒充实的思索。这次培训，能融入到深厚的学习气氛中，吸取最先进的人文社会学问。感受到学问的更新、科学技术的进步、时代前进的步伐是如此的紧迫。使我深深地感到自己的缺乏与浅薄，自身在许多方
7、面都还存在许多差距，必需树立勤学习、终身学习的思想，不断充实自己，才能适应时代的进展的客观要求。 水本无华，相荡乃生涟漪;石本无火，相击乃生灵光。一次又一次与教师们的思想、观点发生着碰撞，他们中有的让人迷惑，但驱使我加快思索和探究的脚步，有的让人思路清楚，坚决了自己连续前行的信念和士气，更多的是为我找到了工作的钥匙、教育的真谛。今后，我会如既往，将自己的全部血倾注于农村语文教育事业上，一辈子做教师，一辈子学做教。 一言以蔽之，教育之路漫漫，我坚决行走着。 关于小学语文匆忙评课稿二 新课标理念强调语文教学过程中，应以学生进展为中心，应注意语文学科的工具性和人文性，强调学问与技能、方法与过程、情感
8、、态度、价值观的三维整合。这次教育培训，我体会到新课程教学应当是：“学生在教师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来渐渐打下学会生活、学会学习的根底，从各个方面来培育学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培育学生的力量为中心，为重点。上课的教师自身素养要高，驾驭课堂力量要强，对于学生错误性的熟悉，教师能够准时予以讲解。 另外教师要擅长运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、美丽的语言也很有吸引力。教师要注意学生探究力量的培育，让每个学生都有展现自我的时机等等。”我渐渐明白：语文姓“语”，语文教学要表达“一个中心”“两个根本点”：“一个中心”
9、即以语言练习为中心，特殊是要加强语言的运用。“两个根本点”即培育语文力量（听、说、读、写、书），提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积存，使理解和表达、积存和表达获得多赢。 短短的几天，几十个新教师聚在县进修学校进展了一次全新的培训。从新入职教师的人员来看，女教师居多，只有三个男教师。这样看来将来小学幼儿园新教师马上消失一种新状况，那就是女教师多男教师少的局面，做为男教师的我们更要担起教育好下一代的责任，为祖国输
10、送一批批优秀的人才。 新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，快速转型，由“学问仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的进展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的学问构造、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的学问构造，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于承受新思想，新观念。依据学生的不同共性特点，采纳不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的阅历，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。 我们通过听了专题讲座高效阅读课堂构建策略后，真使我受益匪浅。下面就简要谈谈一些体会和收获吧。 首先，我认真阅读了教师的讲座内容和听了她的精彩报告后，使
11、我吸取了一些先进的教学理念。当她谈到高效阅读课堂这个理念时比拟新奇，令人耳目一新。我想：阅读课教学，要想到达高效，是不简单的。而在这里，关教师依据她的教学实践和案例分析，给我们高年级语文教师指明白方向之路，避开我们走弯路。那么，如何构建高效的阅读课堂呢？ 她为我们总结了五个方面的策略： 1、设计主问题。 2、抓牢两条线。 3、瞄准三个点。 4、把握四个度。 5、追求五融合。 每个策略下面又细分了许多小项和详细的做法，还用许多案例来说明，内容详细具体，很有借鉴价值。特殊是第五方面追求五融合，这点讲得使我深有感悟。在阅读课堂教学中，假如文本跟学生的生活实际相差很远，就很难调动起学生学习的主动性，因
12、此就要做到像关教师所讲到的那样“激活学生亲身体验，打通学生生活世界与书本世界的链接通道。让学生将自己当作文本中的“我”，走进文本，对话文本，获得人生感悟和生命体验。阅读教学只有与学生亲身体验融合，才能真正走进学生心灵，培育情怀，滋养人格，获得生命的成长。”这点对于阅读课堂教学来说，是很有指导意义的。 其次，观看了案例展现里面三个教师的上课视频实录和认真阅读了他们的教学设计，受益很大。在课堂上，三位教师都当了学生学习的引导者，领进学生深入文本中去，很文本绽开对话，挖掘文本中的闪光点。激发学生探究和解决问题，而且还借助于多媒体教学，让文本内容形象和详细化，能让学生更简单理解和读懂文本内容。还把设计
13、意图和理念写出来等等，这些教学都是值得我学习的借鉴。 我们还听了关于小学习作教学的实践与讨论的专题讲座，又看了两个关于习作的教学案例以及专家的点评，我感受挺大的。自己从事语文教学也有十几个年头了，低、中、高学段的教学都有尝试过，的确感觉不管是哪个学段，习作教学都是比拟麻烦的，可是，在这些年中，自己并没有仔细地去总结、去反思过，困惑始终萦绕于脑海间，习作教学也始终没有得到更好的突破。今日听了王教师的一席话，才知道自己的习作教学是多么的失败。王教师谈到的“习作教学年段特点模糊”、“习作教学模式单一”、“教师自身习作力量欠缺”这几个典型的习作问题还真是点到了我们许多一线教师的痛处，习作课堂上，千篇一
14、律的教学模式的确让学生无从下手，也难于点起学生思维的火花。所以我们得尝试着让自己的习作教学模式多样化起来，说到多样化的习作教学，这不禁让我想起了去年在景山学校听王琴玉教师的那一节别开生面的作文课，王教师打破了大多数教师简单陷入的“读提示，确定习作内容读范文，沟通写作方法学生习作，教师巡查教师独立批改学生看看分数”这么一个单一的习作教学模式，她先细心的备好一节语文课，有目的的一步一步让学生置身于她所创设的教学情境当中，一节别开生面的语文课就这样成了现成的习作材料，作文贵在写真话、实话，所以在王教师的引导下，学生通过自己的亲身参加，再经过从写句子到写段落再到写篇章这样挨次渐进的语言训练，一切水到渠
15、成，学生们的笔下自然是一篇篇精彩的佳作。可到了自己这里，怎么就觉得是那么难，我想这跟王教师谈到的第三个问题“教师自身习作力量欠缺”有着莫大的关系，在寻常的习作教学中，只顾着要求学生去完成习作任务，而自己什么时候也曾跟动笔同学们一起去写过一篇作文，一起去感受这写作的过程呢，这的确是由于自身的力量欠缺，做得还不够。 课堂是教师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高生物教学质量
16、。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。我指导学生开展丰富多彩的班级活动，积极参与学校组织的各项活动，我的班级在活动中取得了很好的成绩。 今后，我会把王教师的这些习作教学的策略应用到自己的习作教学中，争取让自己的习作教学能够有新的突破。 这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门简单的学问，同时又是一门超群的艺术，需要我们不断去讨论，不断地去反思，不断地去提高。因此，我对自己的教学有了新的要求： 1、转变教师的角色地位。 新课标
17、提倡“以学生为主体，教师为主导”的新理念。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参加者。新课标在注意根底学问与根本技能的根底上，更强调学生的学习过程与方法，并增加了对学生情感、态度与价值观的培育。这就要求教师不能再只重视学问的传授，更要肩负起培育人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个公平的团体，在学生获得学问的过程中，教师只是鼓励人、引导者，为学生的学习供应支持、帮忙、辅导，帮忙学生了解自己的特长、潜能，为学生的进展供应指导。 2、重视学生参加式教学。 听了教授的讲座，我更进一步体会到了参加式教学的
18、重要性。没有学生积极参加的课堂，谈不上是进展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程实施以来，新课标增加了学问的有用性，提高了学生的参加度，充分表达了以学生进展为本的精神。由于只有在一个开放的、活泼的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教才是为了学生的学而效劳，学生的学习过程才能促进教学教学内容的达成。而教师组织活动的力量对于课堂参加式教学有着重大的意义，因此，在教学中，多制造互动时机，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 3、转变对学生的评价观念。 新课标转变了以往单一的学业成绩的评价方式，提倡评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性
19、评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡课堂自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓舞式的教学评价语言来促进学生主动参加到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的力量，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的仆人。 4、终身学习，不断充电。 通过学习和反思，我熟悉到将来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦担由于我们从事的教育事业，面对的是一
20、群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历记录下来。在整理中思索，在行动中讨论，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为讨论者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的讨论，即不是在课本上进展的讨论而是在教学活动中的探究。 总之，这次培训虽然是短暂的，但是留给我的记忆与思索是永恒的，通过这次培训，我提高了熟悉，理清了思路，找到了自身的缺乏以及
21、差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身进展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长；这次培训让我经受了太多的感动，经受了太多的鼓励。回头去看看自己在培训中留下的脚印，我信任那不会是学习的完毕，而是学习的开头！惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！ 关于小学语文匆忙评课稿三 识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。现在低段识字任务特别繁重，如何能让学生乐学爱学?我觉得依据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法进展课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。 一、引导学生对日常生活的观看，能有效的调动学
22、生的识字愿望。 在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的剧烈愿望;也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字力量，也对学生的写话奠定了根底，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中到处能识字，这真可谓是“一举多得”。 二、创设情景，欢乐识字能有效提高识字效率。 在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控力量，不能简洁的重复，孤立识字;而要实行形式多样的方法进展识字教学。比方在识字稳固环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来
23、，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去 。现在学生的说话力量明显有进步。 三、规律识字，是儿童识字的好方法。 我们知道汉字的构成是有肯定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着肯定的联系。在教学一年级下册识字3时，我采纳多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比拟，最终再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演化过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。 四、正确书写能让学生更好的记住字形。 汉字书写可以培育学生的审美力量，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品
24、尝。若无视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架构造不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”写错别字。 五、巧设作业，稳固识字。 语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活严密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来稳固识字。比方：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来稳固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的稳固特
25、别有效。 课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法确实对提凹凸年级识字、稳固识字起到了事半功倍的效果。固然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。 关于小学语文匆忙评课稿四 新的学期，为了更好地完成教学任务，取得更好的教学效果，现将本学期个人研修规划拟订如下。 以“提高作文课堂教学实效性”做为本学期个人研修主题。研修重点：以提高自身素养为根底，以课堂教学为重点，以提高学生作文质量为突破口，以新课程标准为指针，为语文教学成绩的全面提高而努力。 1、加强理论学习。通过参与集体学习及自学等方式仔细学习新
26、理念，准时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。 2、立足常规教学。潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，渐渐突显出个人的教学风格和教学特色。 3、注意阅历积存。积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来；随时上传到小学语文论坛，以便到达资源共享，优势互补的效果。 根据个人工作特点制定一年的进展研修规划，努力结合自己日常的教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习；在工作中思索，在思索中实践；在反思中改良，在改良中提升，使研修、工作、进展同步推动。 1、研读课标 研读语文课程标准中关于习作阶段目标要求，沟通课标研读体会，以便精确
27、把握各学段习作目标要求。 2、钻研教材 钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并和其他同行沟通研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。 3、沟通互动 积极参与教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动沟通研修历程。结合区域内的教研活动，仔细上好作文指导课并做好案例分析、总结和再设计，以此熬炼对习作指导课的驾驭力量。 4、撰写阅历 在平常的教学中，坚持写教学反思、记录研修过程中的得与失，不断积存阅历，学期末形成关于作文教学的阅历论文，争取在教学刊物上发表。 关于小学语文匆忙评课稿五 新课标理念强调语文教学过程中，应以学生进展为中心，应注意语文学科
28、的工具性和人文性，强调学问与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。这次教育培训，我体会到新课程教学应当是：“学生在教师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来渐渐打下学会生活、学会学习的根底，从各个方面来培育学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培育学生的力量为中心，为重点。上课的教师自身素养要高，驾驭课堂力量要强，对于学生错误性的熟悉，教师能够准时予以讲解。 另外教师要擅长运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、美丽的语言也很有吸引力。教师要注意学生探究力量的培育，让每个学生都有展现自我的时机等等。”我渐渐明白：语文姓“语”，语文
29、教学要表达“一个中心”“两个根本点”：“一个中心”即以语言练习为中心，特殊是要加强语言的运用。“两个根本点”即培育语文力量（听、说、读、写、书），提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”，最好的方法是结合课文教学，设计各种形式的表达练习，让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解，促进学生对课文语言的积存，使理解和表达、积存和表达获得多赢。 短短的几天，几十个新教师聚在县进修学校进展了一次全新的培训。从新入职教师的人员来看，女教师居多，只有三个男教师。这样看来将来小学幼儿园新教师马上消失一种新状况，那就是女教师多男教师少的局面，做
30、为男教师的我们更要担起教育好下一代的责任，为祖国输送一批批优秀的人才。 新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，快速转型，由“学问仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的进展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的学问构造、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的学问构造，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于承受新思想，新观念。依据学生的不同共性特点，采纳不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的阅历，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。 我们通过听了专题讲座高效阅读课堂构建策略后，真使我受益匪浅。下面就简要谈谈一些体会和收获吧。 首先，
31、我认真阅读了教师的讲座内容和听了她的精彩报告后，使我吸取了一些先进的教学理念。当她谈到高效阅读课堂这个理念时比拟新奇，令人耳目一新。我想：阅读课教学，要想到达高效，是不简单的。而在这里，关教师依据她的教学实践和案例分析，给我们高年级语文教师指明白方向之路，避开我们走弯路。那么，如何构建高效的阅读课堂呢？ 她为我们总结了五个方面的策略： 1、设计主问题。 2、抓牢两条线。 3、瞄准三个点。 4、把握四个度。 5、追求五融合。 每个策略下面又细分了许多小项和详细的做法，还用许多案例来说明，内容详细具体，很有借鉴价值。特殊是第五方面追求五融合，这点讲得使我深有感悟。在阅读课堂教学中，假如文本跟学生的
32、生活实际相差很远，就很难调动起学生学习的主动性，因此就要做到像关教师所讲到的那样“激活学生亲身体验，打通学生生活世界与书本世界的链接通道。让学生将自己当作文本中的“我”，走进文本，对话文本，获得人生感悟和生命体验。阅读教学只有与学生亲身体验融合，才能真正走进学生心灵，培育情怀，滋养人格，获得生命的成长。”这点对于阅读课堂教学来说，是很有指导意义的。 其次，观看了案例展现里面三个教师的上课视频实录和认真阅读了他们的教学设计，受益很大。在课堂上，三位教师都当了学生学习的引导者，领进学生深入文本中去，很文本绽开对话，挖掘文本中的闪光点。激发学生探究和解决问题，而且还借助于多媒体教学，让文本内容形象和
33、详细化，能让学生更简单理解和读懂文本内容。还把设计意图和理念写出来等等，这些教学都是值得我学习的借鉴。 我们还听了关于小学习作教学的实践与讨论的专题讲座，又看了两个关于习作的教学案例以及专家的点评，我感受挺大的。自己从事语文教学也有十几个年头了，低、中、高学段的教学都有尝试过，的确感觉不管是哪个学段，习作教学都是比拟麻烦的，可是，在这些年中，自己并没有仔细地去总结、去反思过，困惑始终萦绕于脑海间，习作教学也始终没有得到更好的突破。今日听了王教师的一席话，才知道自己的习作教学是多么的失败。王教师谈到的“习作教学年段特点模糊”、“习作教学模式单一”、“教师自身习作力量欠缺”这几个典型的习作问题还真
34、是点到了我们许多一线教师的痛处，习作课堂上，千篇一律的教学模式的确让学生无从下手，也难于点起学生思维的火花。所以我们得尝试着让自己的习作教学模式多样化起来，说到多样化的习作教学，这不禁让我想起了去年在景山学校听王琴玉教师的那一节别开生面的作文课，王教师打破了大多数教师简单陷入的“读提示，确定习作内容读范文，沟通写作方法学生习作，教师巡查教师独立批改学生看看分数”这么一个单一的习作教学模式，她先细心的备好一节语文课，有目的的一步一步让学生置身于她所创设的教学情境当中，一节别开生面的语文课就这样成了现成的习作材料，作文贵在写真话、实话，所以在王教师的引导下，学生通过自己的亲身参加，再经过从写句子到
35、写段落再到写篇章这样挨次渐进的语言训练，一切水到渠成，学生们的笔下自然是一篇篇精彩的佳作。可到了自己这里，怎么就觉得是那么难，我想这跟王教师谈到的第三个问题“教师自身习作力量欠缺”有着莫大的关系，在寻常的习作教学中，只顾着要求学生去完成习作任务，而自己什么时候也曾跟动笔同学们一起去写过一篇作文，一起去感受这写作的过程呢，这的确是由于自身的力量欠缺，做得还不够。 课堂是教师表达自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的语文教学更具特色，形成独具风格的教
36、学模式，更好地表达素养教育的要求，提高生物教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培育学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。我指导学生开展丰富多彩的班级活动，积极参与学校组织的各项活动，我的班级在活动中取得了很好的成绩。 今后，我会把王教师的这些习作教学的策略应用到自己的习作教学中，争取让自己的习作教学能够有新的突破。 这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门简单的学问，同时又是一门超群的艺术，需要我们不断去讨论，不断地去反思，不断地去提高。因此，我对自己的教
37、学有了新的要求： 1、转变教师的角色地位。 新课标提倡“以学生为主体，教师为主导”的新理念。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参加者。新课标在注意根底学问与根本技能的根底上，更强调学生的学习过程与方法，并增加了对学生情感、态度与价值观的培育。这就要求教师不能再只重视学问的传授，更要肩负起培育人的重任。教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个公平的团体，在学生获得学问的过程中，教师只是鼓励人、引导者，为学生的学习供应支持、帮忙、辅导，帮忙学生了解自己的特长、潜能，为学生的进展供应指导。 2、重视学生参加式教学
38、。 听了教授的讲座，我更进一步体会到了参加式教学的重要性。没有学生积极参加的课堂，谈不上是进展的课堂、有生命的课堂。尤其在新课程实施以来，新课标增加了学问的有用性，提高了学生的参加度，充分表达了以学生进展为本的精神。由于只有在一个开放的、活泼的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教才是为了学生的学而效劳，学生的学习过程才能促进教学教学内容的达成。而教师组织活动的力量对于课堂参加式教学有着重大的意义，因此，在教学中，多制造互动时机，让学生与学生互动，教师与学生互动，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 3、转变对学生的评价观念。 新课标转变了以往单一的学业成绩的评价方式，提倡评价目
39、标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡课堂自主、探究、合作学习，这就要求教师评价语言要多样化，要多用鼓舞式的教学评价语言来促进学生主动参加到教学过程中，想方设法地激发学生潜在的力量，充分的调动学生的积极性，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正表达了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让学生真正成为学习的仆人。 4、终身学习，不断充电。 通过学习和反思，我熟悉到将来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充
40、电，消退职业倦担由于我们从事的教育事业，面对的是一群对学问布满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历记录下来。在整理中思索，在行动中讨论，这将是我今后所追求的目标。同时教师要成为讨论者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，准时将自己的阅历写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进展的讨论，即不是在课本上进展的讨论而是在教学活动中的探究。 总之，这次培训虽然是短暂的，但是留给我的记忆与思索是永恒的，通过这次培
41、训，我提高了熟悉，理清了思路，找到了自身的缺乏以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身进展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长；这次培训让我经受了太多的感动，经受了太多的鼓励。回头去看看自己在培训中留下的脚印，我信任那不会是学习的完毕，而是学习的开头！惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！ 关于小学语文匆忙评课稿六 新课程的实施，迫切要求广阔教师提高专业理论和教育教学业务水平。只有不断学习新的理论、新的思想，不断更新教师的教育教学观念，才能实现自我超越;只有树立以终身学习进展为指向的自我培训自我提高的思想，才能实现教师素养的可持续进展，只有把积极参与校
42、本培训与教育教学实践和教师专业化进展严密结合，才能促进师资队伍整体素养的提高。 面对新的教育形势，作为一名不再年轻的教师，仍需要不断的充实自己，提高自己，多学习、多反思、多实践、多总结，盼望自己在今后的教育教学活动中不断改良，为此，特制定以下个人三年进展规划： 一、规划目标： 充实自身业务素养，改良课堂教学、培育自主学习意识，有效提高专业素养，做一个成熟的抱负的教师。 二、熟悉自我： 本人从1987年毕业，至今已有20xx年的教龄，始终工作在教育的第一线。 1、自身弱势端详 本身学问构造仍旧存在肯定的欠缺，文化底蕴不够丰厚，学问不够广博。对专业学问的学习，还缺乏系统，对自身教学风格的提炼有滞碍
43、作用。教学共性还不够突出。 新课堂教学改革下，教学理念缺少深度学习，教学行为仍停留在阅历层次上。 缺少超越自我的主动性。虽敏于思，但惰于笔,不擅长总结与整理，缺乏探讨讨论的积极性。 三、详细措施： 1.多学习 每天坚持阅读一小时。学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，精确定位自己，用先进的教育教学理念武装自己，提升自己。每一年至少阅读教育专著5部，初步设想阅读给教师的建议(苏霍姆林斯基)成为有思想的教师(肖川)教师，做反思的实践者(肖川)班主任专业成长的途径40位优秀班主任的案例(张万祥)。准时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养;适时阅读权威性的教育类期刊杂志，如：人民教育中国教
44、育报等，了解更多闻名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态;规划阅读谢志强主编的孔子的才智孟子的才智以及庄子的才智，拓宽自己的视野，养成辩证思维的习惯;小学语文教师小学语文教学参考等杂志更是常常阅读，关注教学改革的最新成果。 每周听课不少于一节课。向身边的教师的学习，勤听课，通过课堂听课，与授课者进展沟通与沟通;勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探究中到达共同进步;从中得到真实的感受，不断完善自我，促进个人专业学问的提升，让自己与新课程同成长，逐步形成自己的教学特色。 每学期参与培训不少于5次。积极参与各种学习、培训及教研活动，在活动中积极发言，提升自己的理论水平。 2.多反思 不
45、断对比师德标准进展自查，反省和标准自己的言行，努力做到身正为师，学高为范。 在教学过程中，努力做到三个反思：教学前反思，教学中反思，教学后反思。通过反思，探究高效的课堂模式，努力提高自己的教学艺术。 3.多实践 一学期至少开设一节有较高质量的教研课。 依据教育教学规律，把自己的课堂教学当作自己的一亩试验田，努力做到建立融洽的师生关系，留意自己的角色转换，努力做到“公平中的首席”。 努力探究和尝试，博采众长，为我所用，做到“借鉴”和“创新”相结合，形成自己独特的教学风格。 4.多总结 定期总结教育教学过程，努力做到有所改良，有所沉淀，为以后的教育教学活动积存阅历。 在“读”的根底上，学会“想”和“写”，常常性地把自己的思想体会写出来。每周写一篇教育教学随笔，每学期规划撰写4-5篇教育科研论文，争取在市级以上刊物发表或获奖。