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1、 小学体育跳绳课堂教学反思 怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进展新的教学试验，充分利用学生的天性好动好玩的特性，让他们依据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮助算，以显示其聪慧才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来到达教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松拘束的“玩”中相互探讨，相互启发，得出算理，把握多种计算技巧。这样，既培育学生的团结合作精神，又培育他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的共性得到展现，进展了推理力量、想像力量。 在整个教学过程中，学生的才智得到充分的呈现，教室里有一种热闹的”沟通气氛，而这一
2、切都与“比”有关。在“比”的过程中，面对生的“笨方法”，教师不武断拒绝，而是让其他同学在比拟的根底上让他明白简便方法。正是这样，学生争论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上深思默想，而是他们自己“玩”、自己“比”，试想在这种“玩”中谁能说他们没有“思索”呢？同时还尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出，学生的数学学问是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的根底上建立的，转变了以往的“教室宁静、学生坐好、教师讲好”的教学模式，在这里学生是主体，他们自由地“比”“争”。在这种热闹的气氛中，熬炼学生的口头表达力量，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此，在“玩”中学数学，既能培育学生的共性，又能进展其思维，也充分表达学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工孜孜以求的教学方式。 【小学体育跳绳课堂教学反思】