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1、 小学语文蜗牛的奖杯的说课稿第一环节：稳固复习 首先我引导学生认读课文中的词语，检查学生对生字词的把握状况，为连续学习课文作预备。 其次环节：朗读感悟，学习课文 1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力 教学一开头，我就出示两张比照鲜亮的蜗牛图，让学生在剧烈的比照中激起探究欲望。随后，我放手让学生自读一、二两个自然段，组织学生沟通读后感受。我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞行”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。顺势板书自由地飞行。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有肯定的难度，因此，我紧扣这个词，让学生再读句子，找找能表达“遥遥领先”意思的词语，悟悟词义，知道“遥遥领先”是全部这些参与飞行竞赛的对
2、手都被蜗牛甩得很远。在此根底上指导学生朗读，边读边绽开想象，将飞行本事超群的蜗牛深深印入脑海。 2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意 这是本文的重点，及难点所在。教学时，我创设自主阅读的空间，放手让学生自由读读课文第三自然段，然后引导学生沟通阅读感受，学生凭借自己的阅读力量体会出蜗牛获得冠军奖杯后得意洋洋的心情。紧接着，我以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的根底上组织学生全班沟通，我相机点拨，抓住关键词“成天、生怕、生怕”等体会蜗牛的得意洋洋，再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯遇到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛
3、从今不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我估计“生怕、生怕”这两个词文言颜色较浓，学生的理解估量不到位，因此，我引导学生自读这两句话，并为“生怕、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担忧、可怕的心情。在此根底上，我引导学生深入思索：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担忧哪件事。学生在沟通中不仅能体会到语意大体一样而选用不同的词语表达，更显得精确鲜亮，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担忧的心情就水到渠成了。在此根底上，我通过学生朗读、并观看插图，让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进展比照
4、，从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的缘由。 3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的缘由。 课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织沟通感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、牵强”等词语。依据我以往的教学阅历，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的缘由，帮忙学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果只能在地上渐渐地爬行。 第三环节：创设情境，理解寓意 在学生深入感悟文本的根底上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观看想象蜗牛现在的心情？接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由
5、拘束地飞行，此时，假如你是蜗牛会说些什么呢？学生通过说话的过程提高熟悉，深化学生对寓意的理解。在此根底上，出示：满招损，谦受益。 虚心使人进步，傲慢使人落后。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。 第四环节：学写生字 本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、蜂”三个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出三个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生写得紧凑，留意建字底的写法和里面局部下横比上横短。我留五分钟时间让学生当堂练写，同时播放舒缓的音乐，提示学生留意写字姿态，仔细书写。 以上是我对蜗牛的奖杯其次课时的初步预设，在整个的课堂教学中，我觉得已经根本完成了自
6、己的预定目标。 但在详细的操作中还存在一些缺乏： 一、在指导学生理解第四自然段时，赐予学生朗读的时间不够充分，没有留意点面结合，我在教学过程中注意了让学生朗读体会退化的意思以及蜗牛翅膀退化的缘由，假如能让学生抓住“牵强、渐渐地爬行”等词语，结合文本语言理解词义，知道蜗牛牵强伸出头来还有奖杯变成硬壳，特别沉重的缘由，所以只能在地上渐渐地爬行了。在此根底上再指导学生有感情朗读就水到渠成了。 二、在理解“生怕”、“生怕”的时候,原来是想让学生通过自主学习，读读品品，经过争论来理解这两个词的意思，由于学生一时领悟不了，我担忧时间来不及，我讲得过多，代替了学生的理解，假如让学生想像当时蜗牛想什么？来体会到两个词都是可怕、担忧的意思，但是生怕比生怕表示担忧可怕的程度更深，让学生自己体会到用词的精当，不能交换位置就更好了。 在我的课堂教学过程中，还存在着一些不尽人意之处，恳请各位批判指正！