小学语文大青树下教案.docx

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1、 小学语文大青树下教案 教学目标： 1.熟悉“坝、汉”等10个生字。会写“晨、汉”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情。 3.背诵自己喜爱的局部课文，抄写描写窗外宁静情景的句子。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 教学难点： 体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 教学预备：课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.创设情境，激趣导入。(出示资料袋中的图片)瞧，从山坡上，从坪坝

2、里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多人，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧!安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简洁介绍这些民族的资料。教师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族 2.初读课文 早晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高快乐兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀?(大青树下的小学)对，那可是一个布满欢乐，漂亮而得意的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。 提出读书要求：自己小声读课文，划出不熟悉的字，借助拼音读一读。 二、提醒课题，范读课文。 1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同

3、生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家情愿不情愿去参观一下? 2.板书课题：大青树下的小学。 3.教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如小河淌水、蝴蝶泉边、有一个漂亮的地方等配乐。 三、自学生字新词，试读课文。 1.这所民族小学美不美?大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。教师随机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也适当提示。 四、分组朗读，组间竞赛 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各组练习后

4、进展竞赛。 五、稳固字、词，指导写词。 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“晨、装”。并且在黑板上田字格中示范。 3.抄写本课的词语。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族小学的美和课文的美。 二、分段读议，加深感悟。 1.第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这局部课文，你仿佛看到了什么? b.学生读后沟通。可引导学生从上学路上的风光、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。 c.大

5、家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.其次、三自然段。 a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 b.学生各自读课文，然后沟通。教师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋答复教师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，

6、你会怎么做?引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。 d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。 4.第四自然段。 a.这所民族小学留给你什么印象?沟通感受。 b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族小学，多么得意的学生!参观完毕了，让我们说上几句道别的话。 c.抒情地齐读这一自然段。 三、感情朗读，竞赛背诵。 1.课文写得很美，你喜爱哪一局部?请你有感情地朗读一下。 2.把你喜爱的局部背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，

7、加强积存。 把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 五、布置作业。 你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 声明：本公众号敬重原创，素材来源于网络，好的内容值得共享，如有侵权请联系删除。 小学语文大青树下教案2 一、教材分析 大青树下的小学是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在欢乐的生活里，我们一每天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。 大青树下的小学是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落清楚。先写

8、上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。 二、教学目标 依据语文课程标准的详细要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点： 1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜爱的局部背下来且积存好词佳句。 3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他

9、们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。 以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解力量差，所以体会描写窗外的宁静和小动物的喧闹的句子的表达效果是本课教学难点。 三、教法学法 教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，依据教材特点和学生的年龄特征。我主要实行想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思索体验人物的内心，饱满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越

10、文本，同时进展学生的语言和思维;运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟;运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。 四、教学过程 (一)提醒课题，激发兴趣 所谓兴趣是最好的教师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢?学生应当很快的发觉穿着不同等等。那我们一起去看看大青树下的小学是怎么样的呢?(板书：大青树下的小学)，生读题。 (二)初读课文，整体感知 首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的

11、句子多读几遍。并思索我们的名族小学都写了什么呢? 等学生读完之后，我课件逐组出示词语： 第一组：蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹 坪坝(留意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫;舞字的书写，当场书空) 其次组：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 汉族(引导学生发觉这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族) 然后，请学生说说从那几个方面写了大青树下的小学?学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景;再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。 (三)精读课文，品尝语言 上学的路上和来学校的情景 首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐

12、句出示句子： 第一句：走来了很多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。 齐读句子，问学生体会到了什么?(学生可能会答复：小学生许多，小学生来自不同的民族)我连续追问你从哪里可以看出?再抓住“有，有，有，还有。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可喧闹了。有 有 有 还有。在顺势引导学生用“有，有，有，还有。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。 其次句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。 齐读句子，问学生体会到了什么?(学生可能会答复：大家都特别友好等)我连续追问从哪里可以看出?学生各抒己见;然后我抓住“大家”指的是

13、谁?(各民族的小学生)让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。 第三句：那艳丽的民族服装，把学校装扮的更加绚丽多彩。 齐读句子：问学生体会到了什么?从哪些词语体会到得?结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。 第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 齐读句子：问学生体会到了什么?从哪里体会到? 再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，漂亮的场景，读出同学们欢乐的心情。引导学生更深切感受大青树下的小学里各民族小学生的团结友爱，和学校的漂亮。 这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读激情

14、，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。 上课的情景 然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢? 在刚刚的课文内容的概括的根底上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线快速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听! 然后我连续追问从哪些地方可以看出声音真好听?学生沟通汇报，我逐句出示： 第一句：这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。 齐读句子：圈出描写窗外环境的词语(宁静)从哪些地方可以看出窗外非常宁静?(树枝

15、不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上)从哪里可以体会到“声音真好听”呢?(似乎都在听同学们读课文)同学们能不能读出窗外的宁静呢?齐读句子，指名读。 其次句：最好玩的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的奇怪地听着同学们读课文。 齐读句子：你体会到了什么?从哪里可以看出同学们的声音真好听? 再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出四周环境的宁静。通过屡次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的仔细，读书声的好听 课堂练笔 同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢?那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等?这个环节，

16、不仅给学生供应了熬炼语言表达力量的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。 这节课，我们感受到了民族小学上学路上的欢乐，上课时的宁静;那下课后又是怎么样的呢?让我们下节课一起来学习。 四、板书设计 最终我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的表达，针对这篇课文，我采纳了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是欢乐的，上课时四周是宁静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。 大青树下的小学 上学路上 欢乐 上课时宁静 下课后 ? 教学反思： 在教学大青树下的小学时，让学生

17、充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达保持学生留意力，以到达理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的状况，课文中并没有写详细，只写了他们悦耳的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。” 又如在学习窗外非常宁静一句时，为学生创设了一个情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢?”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。 开学第一课，

18、难免会有圆满，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、细心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们欢乐地学习!今日有局部学生留意力不够集中，发言不够积极，我信任学生也会渐渐进入状态的! 小学语文大青树下教案3 教学目标： 1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。） 2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这

19、所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。） 3.能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。） 4.知道什么样的词句是“有新奇感的”，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。） 重点教学目标： 教学目标2、3、4。 难点教学目标： 教学目标2、3。 教学预备： 教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的） 教学过程： 第一课时 一、学习单元导读，明确单元主要教学目

20、标。 （一）熟悉“单元导读”。 1.初识“单元导读”。 导语：同学们，新的一个学年学习开头了，我们进入到了其次学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的变化，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那么，这是哪个单元的单元导读呢？（指名答复。预设：这是第一单元的单元导读。）你是依据什么做出这个推断的？（连续答复。预设：我是依据上面的“第一单元”推断的。）对了，单元导读首先会提

21、示是第几单元的导读。 2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。 （1）导语：（利用PPT进展讲解）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。 个体操作。 （2）反应指导。 预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。 （3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些

22、？分别用不同的符号标示出来。 （4）反应指导。 预设： 这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。 这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新奇感的词语和句子；体会习作的乐趣。 3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新奇感的词句，由于这些有新奇感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。 二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 （一）激趣导入。 导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名答复。预设：一年级上学期语文的

23、第一课的题目叫我上学了。）对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名答复。预设：我国有56各民族的小朋友上学。答复后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看教师的板书。 1.板书课题：1大青树下的小学 2.齐读课题。 （二）释题，明确课文主要教学目标。 1.释题。 提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名答复。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解

24、到关于这所小学的什么信息呢？（指名答复：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。） 2.明确主要教学目标。 导语：课题也是课文的一个局部，阅读理解要从课题开头。那么，课文大青树下的小学说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。 三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进展预习，让全部学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各局部内容。这虽然是第三学段的教学目标，

25、但是课标指出：“阅读教学应注意培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。这种综合力量的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各局部内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要赐予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维力量都得到熬炼。） （一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文

26、章大意”的外显表现，就是能用六种根本句式表达出来。三、从整体到局部再回到整体，是阅读教学的一个根本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。） 1.出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思索：课文告知我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？ 2.反应指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 （2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”

27、。 （3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 （设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。） 3

28、.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。 出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。连续思索预习任务3。 个体操作。 4.反应指导。 （1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时连续思索预习任务3。 （2）反应预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设： 大青树下的小学是一所得意的小学。 大青树下的小学是一所边疆的小学。 大青树下的小学是一所多个民族的小学。 大青树下的小学是一所山里的小学。 5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学

29、”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上答复的内容；2.语句要通顺连贯。） 6.反应指导。 预设： 大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所得意的小学。 大青树下的小学是一所得意的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。 大青树下的小学是一所得意的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。 7.小结：同学们，刚刚我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要连续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的。 （二）学习梳理课文条理，了解课文要点。 1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的，首先就要了

30、解课文写了哪些内容。 出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的得意的小学写详细的？请在那个内容开头和完毕处标上“”。 个体操作，同桌沟通。 2.反应指导。 （1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。 （2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。 （3）第4自然段一个内容。这所边疆得意的小学环境美丽。 3.小结：通过大家的沟通争论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的得意的小学：一是早晨，各民族小学生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是美丽的环境。

31、 四、想象课文描写的画面，熟悉沟通“有新奇感的词句”。（设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，熟悉了解“有新奇感的词句”，培育语感。） （一）想象“上学”的画面，初识“有新奇感的词句”。 1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进展新的练习了。读读第一局部内容，看看围围着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名答复。预设：围围着“上学”这个内容，一共写了4句话。） 出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一局部内容，对比着资料袋，想一想：在朗读这一局部内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号

32、。 个体操作，同桌沟通。 2.反应指导。 预设： 在朗读这一局部内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。 第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。 3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？ 个体操作，同桌沟通。 4.反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。） 预设： 画面：早晨，从各地走来了多民族的很多小学生。 “从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。 5.小结：这个句子，用了三

33、个“从”相像的构造的词语，和“有有有还有”让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新奇感的词句”。 6.导语：我们接着学习这一局部，看看还有没有“有新奇感”的词句。 出示任务：（PPT出示资料袋）对比着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？ 7.反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。） 预设： 画面1：绚丽多彩的学校。 “穿戴不同”“艳丽的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。 画面2：同学们来到学校后的进展各种

34、活动。 “向打招呼，向问好，向敬礼。”形成“进展各种活动”的画面。 8.小结：除了使用一样词构成的几个相像构造词语的句子可以叫“有新奇感的词句”外，进展详细细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。 （二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新奇感的词句”。 1. 出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次局部内容，观看课文插图，想一想：在朗读这一局部内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。 个体操作，同桌沟通。 2.反应指导。 预设： 在朗读

35、这一局部内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。 从“当，当当！”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样奇怪地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。 3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读其次局部内容，观看课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？ 个体操作，四人小组沟通。 4.反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。） 预设： 画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。 “当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。 画面2：山林里的朋友在宁静地听大家朗读课文。

36、 “不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最好玩的”好“奇怪地听着”形成宁静听大家朗读课文的画面。 追问：把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名答复。预设：把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名答复。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。）那为什么说这些山里的朋友“都在听”“奇怪地听”呢？（指名答复。预设：应为把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，所以说这些山里的朋友“都在听”“奇怪地听”。） 画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。 “赶来看喧闹”形成看大家活动的画面。 5.小结：除了使

37、用一样词构成的几个相像构造词语的句子和进展详细细致描述的词句，可以叫“有新奇感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。 五、小结：（学习状况和学问力量点） 其次课时 一、复习上一课有关学习内容。 （一）复习会认读的字和会写的字。 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习“有新奇感的词句”。 提问：上一节课，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”，谁能说说，什么叫“有新奇感的词句”吗？ 指名答复。预设：答案见上一课的教学过程。 二

38、、想象课文描写的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”，熟悉“有新奇感的词句”。 （一）想象“学校环境”的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”。 1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互沟通了。 出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三局部内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会消失一个什么样的画面？然后找出这局部的内容里中有新奇感的句，用横线画出来。 2.反应指导。 预设： 画面：边疆小学特有的美

39、丽环境。 有新奇感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子,在雪白的粉墙上摇摆 3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清晰详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。 个体操作，同桌沟通。 4.反应指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进展。） “古老的铜钟”“粗大的枝干”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”形成特有的美丽环境画面。 （二）小结： 我们通过课文的三个内容学习，通过熟悉了解和沟通“有新奇感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的得意的小学。也熟悉了解了一个新学问“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起

40、来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。 三、说说这所学校特殊的地方。（设计说明：落实教学目标2，表达从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进学生“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积存语言，标准言语表达。） 1.导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的得意的小学，那么这所小学有哪些与众不同、特殊的地方，你能找出来与大家说说吗？ 出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特殊的地方，做上记号，然后用上“这所学校特殊的地方有”说一说，最少要说上两点。 个体操作，同桌沟通。 2.反应指导。 评议标准：（1）必需是课文中与学

41、生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校（2）语言标准。 指名反应检查两三个学生后，依据评议再练说，然后再反应评议。 3.小结：同学们说得真好。这真是一所特殊的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、得意的小学啊。 四、尝试运用“有新奇感的词句”，根据提示和要求进展说话练习。（设计说明：落实教学目标3。） 1.导语：比照这所边疆小学，我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？你能用上“有新奇感的词句”说一说吗？ 出示任务：（PPT出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新奇感的词句”，按提示的开头，说一段

42、话。 个体练习，四人小组沟通互提意见，并推举一人在班上说。 2.反应指导。 评议留意：（1）哪些句子可以怎样用上“有新奇感的词句”；（2）语言标准。 指名反应检查两三个学生后，依据评议再个体练说同桌互评，然后再反应评议。 五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。 （一）同桌打乱字卡挨次相互检查订正。 （二）嬉戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。 （三）PPT示词语表词语，自由读记。 （四）反应读记（注：关注学习慢的学生。）。 六、写字教学。 （一）字形教学。（设计说明：其次学段是学生写字错别字顶峰消失的阶段，必需重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过学生回忆，进展形近字或

43、音近字的字形比拟，再通过组词，将两两比拟的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的表达。） 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.观看字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 3.反应指导。 指名说并板书，然后读一读： 例：服（服装）报（报纸）静（宁静）净（洁净） 4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。 例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。 （二）写字指导。 1.观看并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。 2.各写一个，反应评议。 3.按评议对比修改，然后每个字在写两个。 七、总结。（学习状况和学问力量点） 八、写字练习和抄写词语表词语。 板书设计（设计说明：呈现课文条理构造，为学生把握内容要点供应帮忙。） 1 大青树下的小学 早晨 上学 上课 朗读 下课 活动 环境 美丽 小学语文大青树下教案4 大青树下的小学是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落清楚。先写上学的路上和来学校的情景