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1、 小学语文彩虹课后教学反思 彩虹一课是小学科学四年级光单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步熟悉、对日常生活中颜色有所了解的根底上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的试验，以感受光与颜色的无穷微妙。让学生熟悉到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探究光与颜色的隐秘。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的学问和学生对七色光的阅历，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进展熟悉和分析。 一、动手制造彩虹。 彩虹本身就是美妙的象征物是个漂亮的自然景观，本课以制造
2、彩虹的活动做为开头，必定会激发学生剧烈的学习热忱，肯定会使学生全身心的投入光和颜色的讨论中去。通过课件向学生介绍展现制造彩虹的试验方法，也就是分解白光的方法： 1.用三棱镜分解阳光光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。 2.用斜放在清水盆中的镜子分解阳光调整镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜一样的效果。 3.用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。 二、分析彩虹熟悉光的色散通过汇报总结，熟悉组成太阳的光七色光红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进展折射、反射产生色散现象。利用所学的学问进展分析。 三、不同颜
3、色光混合，把七色光合成白光。 在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观看混合后的颜色。第一次试教时我发觉这个试验做得很失败，由于手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难推断光色混合后的颜色，结果要我来告知他们。在其次次试教时，我先选取一样型号的手电筒，充分电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这试验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他全部颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的颜色工作原理的拓展活动。 在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，
4、课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我依据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经受探究七色光隐秘的全过程，在“玩”中激发连续探究的兴趣，从而到达培育学生自主探究力量和创新精神的教学目标。 四、扩展最终我播放了颜色视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神仔细听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生答复，能提出问题的同学除了仔细听之外还证明他在仔细思索问题，一举两得，很多同学也想做小教师，提出问题，他们也
5、就更集中精神听了。 通过彩虹这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个试验过程中没有充分地让学生思索，放手给学生做，学生的制造力量和思维力量培育还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思索问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改良、积存。 小学语文彩虹课后教学反思2 本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文彩虹，这是一篇富有情趣的散文，写了小仆人公看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。 我认为，公开课不仅是一种展现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改
6、良的过程，通过本课使我熟悉到了自己身上的进步和缺乏之处，现反思如下： 俗话说：“兴趣是最好的教师。”彩虹是孩子们既熟识又生疏的自然现象，由此入手，采纳问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生制造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。 本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中始终采纳的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采纳了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但
7、是，学生的承受力量很强，只要教师的教学思路清楚，走在学生的前面，学生就会精确的跟着教师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，转变了以往的教学方式，使学生有新奇感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。 这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比方：简洁的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，敬重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽视了根底较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的仆人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学
8、生的主导地位。 课后，我仔细听取了听课教师们的建议，积极对自己的教学反思，发觉了一些缺乏之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的.识字，把握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的时机给学生，并准时做出有效的评价，使之表达出有阶梯、有层次的教学。另外，要留意使用语言，注意课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是非常珍贵的。 通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清晰的明
9、白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注意学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参加程度，给学生营造出一种轻松开心的学习气氛，同时又能更加高效的完成教学目标。 小学语文彩虹课后教学反思3 漂亮的彩虹它是一篇布满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培育学生的语文素养，在本课教学中我注意以下三方面的教学： 一、注意
10、学生良好读书习惯的培育。 在自读课文时，对学生提出最简洁实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读状况时，师生一起仔细听，帮忙读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参加学习过程， 二、注意识字的教学，培育自主合作识字的力量。 在分析教材时，我依据学生认知规律及水平将本课生字分类，一局部较简单的可以通过学生自主合作学习，既让学生用自己喜爱的方法识字，如字加字、换偏旁、数笔画、组词、造句、编儿歌、编谜语、讲故事等多种识字法，培育自主学习的力量，同时在和同桌合作识字中又培育了合作精神。另一局部较难的，在教师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个
11、好玩的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最终，设计好玩的识字嬉戏让学生玩中稳固，识字效率大大提高。 三、注意读的教学，进展学生创新思维，获得独特的情感体验。 教师引导学生通过屡次扎扎实实地读书，到达了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮忙到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。 1、指导朗读，观赏诗歌的语言美 为了让学生能发挥其制造潜能，读书是必要的
12、根底。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我实行了多种的形式: （1）选择精致的彩虹图片，创设情景读 （2）教师适时的范读帮忙低段学生更好把握朗读要领。 （3）学生练读怎样将诗歌的美读出来。 （4）同桌互读，读出美感。 （5）全班沟通，教师随机指导。 （6）男女生竞赛朗读诗歌等。 2、在读的根底上，利用多媒体进展学生创新思维 为了拓展孩子的思维和培育说话力量，我结合读课文，创设了以下几个活动： （一）看彩虹图片仿照课文的句式向彩虹提问题。 （二）你觉得彩虹像什么？ （三）彩虹虽然消逝了，可小朋友都用自己最喜爱的方法留下了彩虹。谁来说说你是怎样留住他的？其中“你觉得彩虹像什么？”和
13、“用自己最喜爱的方法留下了彩虹”的活动受到了学生特殊的宠爱。他们几乎是毫不思考地依据自己平常的生活体验来说的，如：“彩虹像一条颜色斑斓的大蟒蛇”“彩虹像妈妈的丝巾”“彩虹是仙女生的小宝宝的摇篮”“彩虹是五彩的彩带”“彩虹是彩色的香蕉”“彩虹是五彩缤纷的弯月亮”这些极富共性和想象力的话语，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。课后我想，假设我没创设这个活动，那多惋惜呀！在后来学生们用自己最喜爱的方法留下彩虹的活动中，有些孩子用绘画或剪纸的形式留住了彩虹，有的朗读起有关彩虹的儿歌，有的介绍关于彩虹的小试验童趣十足，想象奇怪。 上了这一课，我更深地感受到，课程改革试验教材正为教师供应
14、了许多制造空间。课堂要布满活力，离不开学生和教师的合作努力。在今后的日子里就看我们如何去“更上一层楼“了。 小学语文彩虹课后教学反思4 彩虹是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。 全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发学生的阅读兴趣，引发思索。随之而来的3个自然段构造相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个
15、奇异的想法，这三段文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。 本课的教学目标有三个1、熟悉“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关怀家人的美妙情感。 本课生字比拟多，需要会读的生字我将生字进展了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习兴趣，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩
16、子书空书写，加深生字笔画的记忆。 教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。 整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在屡次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。 其中涉及到了一局部多音字和设问句，孩子们在承受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。 小学语文彩虹课后教学反思5 由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不生疏，因此
17、，在教学活动开头不需要设计华美的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观看彩虹时，教师没有直接告知学生观看彩虹的最正确位置，而是让学生自己去查找看到彩虹的适宜位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生供应自己发觉的时机。教师带着学生到阳光下观看彩虹，学生亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延长到让学生思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发学生对问题做深入的思索，还有鼓舞学生对所观看到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在查找学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育学生擅
18、长观看，勤于思索的、勇于探究的精神。 总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成试验，在试验中学生会亲身发觉光的神奇颜色，感受到光与颜色的无穷微妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，熟悉红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让学生了解几种常用色之间的联系。稳固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生根据彩虹颜色的挨次进展排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹颜色规律排序，到达人人都能清晰识别常用色的程度。给学生供应一个呈现艺术才华的空间，以提高学生的艺术制造力。在
19、教学中我从来不随便扼杀学生作品里所表达的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满意感是特别重要的。 因此在创作表现前肯定要解除学生的紧急心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生沟通争论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种观赏的眼光，协作适当的赞美和建议，由于我信任教师关心的眼神和布满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起士气努力表现的源泉。 反思整个教学，也存在一些问题： 1、在课堂上学生回答下列问题：每位学生的答案都是不一样的，有的精确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么
20、作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答下列问题之后的评价，还有待提高； 2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比拟便利的颜料，画出来的彩虹虽然美丽但不能表达彩虹颜色渐渐变化的严厉感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中敏捷轻松地解决这几个问题。 经过回忆思索，找到了几个突破口： 1、提高自己的组织治理力量。 2、对学生的评价从正面进展鼓舞。 3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学颜色打好根底。 调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了许多，课堂气氛活泼，在教师的引导下进展了许多探究性的实践活动。学生通过自己动手，观察了漂亮的彩虹，有了剧烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语言，明白了只要留心观看、细心发觉，美就在身边，美就在眼前。