小学英语课教学设计(6篇).docx

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1、篇一：浅谈小学英语课堂教学设计浅谈小学英语课堂教学设计摘要：小学英语课堂教学是学生在教师的指导下进展有目的学习的最根本的方式，是学生参与语言学习和实践的最主要途径。要想有效、高效地实现教学目标，教学设计很重要， 本文依据小学生的认知水平和身心特点从教学内容、教学手段及教学过程中穿插诗歌、玩耍等几个方面来阐述如何提高学生的学习乐观性，激发学习英语的兴趣，培育学好英语的信念。关键词：小学英语，课堂教学，设计课堂教学设计是指教师依据教学内容，设置语言交际场景，设计课堂活动，组织并引导学生参与其中，获得语言学问和技能、学会用英语进展交际的过程，是教师课前的各种教学预备工作。作为小学英语教师，要想使自己

2、日常的教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点，而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么。小学阶段开设英语课程的目的就是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的深厚兴趣， 培育他们学习英语的乐观情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调，初步形成用所学英语进展简洁日常沟通的力量，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好根底。因此，做好小学的英语课堂设计是格外重要的。基于这一思想，我在教学设计中留意做好以下几点：一、让诗歌走进课堂德国著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授学问，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中运用儿歌的形式，以歌促学，寓教于

3、乐，定能收到良好的效果，教师可以在上课前编一个儿歌。如：教师：good morning，good morning，everyone. 学生：good morning，good morning，miss sun.教师：ok,ok,is everyone here?学生：yes,yes,everyone is here.(no,no,xxx isnt here.) 这样刺激了孩子们大脑的神经兴奋点，对接下来开展教学铺垫了和谐的气氛。另外，儿歌对稳固记忆单词有肯定的效果，可以把单词变成中英文结合的歌谣。如：你拍一，我拍一，desk, desk 是书桌；你拍二，我拍二，fridge, fridge 是

4、冰箱； 你拍三，我拍三，chair, chair 是椅子；你拍十，我拍十，children,children 真聪明。类似这样的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同玩耍一般，在轻松开心的哼唱中记住了单词。同样在句型教学中，也可以通过大量的儿歌情景把握句型。如句子：these,these,what are these? apples,apples,theyre apples. those,those,what are those? pears,pears,theyre pears.低年级小朋友在寻常学习中往往懒于记忆，为了使他们能更好地利用课堂所学，我们可以将寻常学过的内容编成一些顺口易记的小短文，比

5、方为了让学生记住一些常见的问候语， 我在寻常教学时引用了这样一首小诗：熟人见面招招手，热忱大方说hello，hi 比 hello 更任凭，朋友问候最常用； 上课之前先起立，stand up 要牢记，人见面时互介绍，i am?别忘掉；早晨见面问声好，good morning 要说好， goodbye 表再见，但用bye-bye 更任凭；how old are you?问多大，别把how are you？来混淆； 以上用语要牢记，交际起来不费力。还比方在中高年级，就会涉及到语法问题，单纯地讲语法，学生会觉得枯燥乏味，难以理解，于是，我就编成一个顺口溜诗歌：i 用 am； you 用are；is 跟

6、着她/他/它(she,he,it)；其他人称代词we,they都用are。虽然这个顺口溜很短小，但是它却格外好用，让学生能很快地给“be”动词的“am ,is, are”找到了他们自己的“人称代词朋友”。二、用玩耍丰富课堂爱玩是孩子的天性，我国著名的教育家陈鹤琴说过：“小孩生来是好玩的，是以玩耍为生命的。”因此，我紧紧抓住孩子这一心理特点，在课堂教学“practice”这一环节，承受各种玩耍，如：会话表演，单词接龙、小组抢答、猜谜、抽福利彩票中奖玩耍等来活泼课堂气氛， 真正做到了在学中玩、在乐中学，到达了学以致用的目的。如在教授完的单词后，为了稳固教学，我会进展一个“listen and to

7、uch”的玩耍。方法是将单词卡片贴在黑板上，然后让 2 位学生到台上，我随机朗读单词，学生用充气棒槌快速指向所听到的单词，谁能抢先指到正确单词的为胜方。玩耍的速度由慢到快，针对难点单词多操练，力争让难点单词在每位学生心中留下深刻印象，这样在很短的时间内就到达对单词进展有效操练的目的。三、 教学内容应贴近生活陶行知先生主见“用生活来教育”，他说“从效力上说，教育更通过生活才能发出力气，而成为真正的教育”，教育假设不能通过生活，就不能成为真正的教育。由此，我联想到小学英语教学。众所周知，小学生年龄较小，教育与生活的关系也较亲热，我们要提倡生活教育， 特别留意教育的生活化。努力将教育内容、教学活动置

8、于真实的生活情境之中，从而激发学 生学习英语的兴趣，让学生在生活中学习，在学习中生活，实现生活化教学。如在教学牛津 小学英语 5b unit7a pe lesson一课时，我利用洋娃娃、头像等来进展五官教学并且可以做一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位，还可以用画笔画一画自己好朋友的头像，让 大家猜一猜他是谁。在学生对这些有肯定生疏后，由教师发出 touch your?的指令让学生分组表演并竞赛，我们也可以将这些内容编成小诗：乐乐、乐乐正能干， 学习思考用head， 大大eye 看黑板，竖起 ear 认真听，mouth、mouth 长得巧， 讲起英语都说好， nose、nose 嗅觉灵， fo

9、ot、foot 踢足球， arm、arm 来举重，长长leg 跑得快， 虽然竞赛伤了knee，领奖face 乐开了花， 全班拍着hand,夸他为班争了光。又如在教学译林版牛津小学英语5b unit6 a pe lesson时，这是一个围绕一节体育课开放的单元。在学习体育课的指令时，一局部学生就已经在座位上按耐不住了，抬腿、转身、上下跳，一个个都跃跃欲试的样子。我知道时机已成熟，就对学生说：“everyone,lets go to the playground. lets do some exercise in the playground.” “ok, miss sun.”几乎全部的学生都从座

10、位上快活地跳了起来。“stand in a line. lets go.” 学生在我的英文口令下，迈着整齐的步伐向操场动身。在操场上，我首先对学生下指令，做 一次示范。然后将全班分成几个小组，每组的成员轮番做peteacher 进展练习，学生都练习的格外认真，教学效果很好。在这一课中，我让学生在真实的操场上去参与、感受、体验一节英文体育课，这样不但提高了教学效率，也大大激发了学生学习英语的热忱。四、 教学手段应形式多样1、依据小学生好动、古怪的生理特点，课堂教学应兼收并蓄，兼各家所长，承受多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、争论法、练习法、视听法、交际 法、任务型教学法等

11、，只要有助于实现教学目标的都可以承受。2、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更简洁理解承受，同时也使课堂气氛更活泼。实施课标后，多媒体越来越多地被运用于课堂。由于摆在我们面前的教科书只是静 态的，不能说话也不能动。教师应当想方设法，利用电教器材让教科书“活”起来、动起来、 形象起来、发出声来、让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培育学生的创 力量。例如：在教学牛津小学英语6b unit5seasons一课时，我将spring、summer、autumn、winter、cloud、windy、sunny 等制作成 flash 动画展现给学生，学生的心情一下子被调动起来了，课堂变

12、得有声有色、生动好玩，学生轻松开心地把握了学问。总之，英语课堂教学设计，不仅要留意传授学问和技能，更要培育他们学习英语的乐观情感，激发学生学习英语的深厚兴趣，促进运用语言的力量。参考文献：1、中华人民共和国教育部，英语课程标准，北京师范大学出版社，2023 年；2、朱慕菊，走近课程，北京师范大学出版社 2023 年；3、张莺、付丽萍，小学英语教学法，东北师范大学出版社，2023 年；4 吴道存，怎样教好英语，人民教育出版社，1991 年。篇二：小学英语课程教学设计小学英语课程教学设计课程名称: 小学英语 授课人：所在院校： 选用教材:小学英语pep 第五册下授课内容：unit two my f

13、avourite season a、b 局部 授课对象： 小学五年级学生 教学时长：45 分钟 教室布局：多媒体教室教学设备：投影仪、投影幕布、黑板、计算机、多媒体课件、有关四季的单词卡片、有关不同天气状况的图片、篇三：小学英语活动课教案sweet home 一.活动目标 学问目标 稳固操练there is(are)的句型； 能在特定情景中娴熟运用there be 句型。 力量目标 培育学生的观看、分析力量； 培育学生的交际力量和制造力量，进展学生的共性； 拓宽学生的学问面，提高学生综合素养。情感目标 激发学生学习的参与意识、综合运用学问意识，团结合作意识和审美情趣； 激发学生学习英语的兴趣，

14、提高学习乐观性； 培育学生爱家庭、爱家乡的奇特情感。二.活动预备1. 各种家具图片,钥匙模型,金田小区居住图2.学唱一首<sweet home>的英文歌3.观看、设计、想象自己得意的家三.活动过程 (一) 主题呈现1. 教师示范: take a paperfold the paperdraw a housecut the papershow a house2. t: whose house is this? (its sherrys.)点评：激发兴趣，导入主题 (二) 引导参与布置sherry 的家1. sherry 的房子里空空的,让我们去家具店挑些家具,好吗? (点评：创设情景

15、,学生思考)2. act out the dialogues: <shopping> (desk, bed, sofa, chair, table.)3. 帮教师装饰家: there is a.(put some pictures in the room.) 4.talk about the room(三)自主制造布置自己的家1. 剪好房子,再画家具( 六人一组活动)2. 添加些其它的摆设:tv, flower, picture, lamp, radio.点评：通过学生的自由想象，自己设计，合作互补，培育学生的制造力量及交往力量， 并拓宽学生的学问面。3. ask and answ

16、er (四)效果反响请到我家来作客1. 描绘周浦金田小区环境点评：给学生一个生疏的语言情景，调动学生的乐观性。 2.和教师做邻居搬到金田小区, 并用英语介绍自己的家,并取走钥匙3.act out the dialogues : <visiting>4, sing a song: <sweet home> (点评：英语歌曲可以调整学生的心情) (五)小结评价活动说明- - 2. 教学设计思路1) 活动激发兴趣在活动中充分调动学生的各种感觉器官，让生通过折纸、剪纸、绘画、买家具、搬家具等各种与生活实际亲热相关的活动，学会一些生活小常识。动手动脑，学玩交融，突出活动课的趣味性

17、和综合性。2活动开拓思维假设单一让学生看图运用英语进展介绍比较枯燥，而让他们自己画、自己想、自己说， 能充分发挥他们的想象力，拓宽思维，让学生在活动中觉察自身的价值，在活动中发挥自己的特长，使学生获得自主能动的进展，真正表达主体性和自主性。 活动陶冶情操学生在活动中不仅要运用所学的英语学问，更要在活动中提高审美力量，激发他们爱祖国、爱家乡的热忱。篇四：小学英语微型课教案三年级英语下册module 2unit 2 that man is short . 第一课时单词微型课教学设计一、教学内容与目标：学问与技能：能听说认读单词：tall ,short ,big,small,fat,thin.过程与

18、方法：借助具有典型体态身材特征的人物图片，帮助学生理解和认读体态和身材的单词。情感、态度和价值观：培育学生的观看力和描述力，教育学生正确对待体态差异。二、教学重点、难点：单词的读音。把握short 和 thin 两个单词的正确读音。三、教学过程：一、热身/复习warm-up/revision 1.lets sing！2.日常口语练习what are they? they are .whats this? its a 二、课展现presentation1.教师出示图片，让学生生疏，引出单词：fat , short ,big ,small,fat,thin. 2.认读单词。3. 听录音或看课件生疏

19、不同体态的形容词，并跟读单词。4. 学生小组争论：这些图片中的的体态特点。5. 小组活动：把图片和单词配对。看看谁最先完成。教师出示事先预备好的单词卡片和人物图片等，一个人出示图片，另一个人说： its shorttallbigsmallfatthin.让学生反复练习句子。6. 听录音，跟读对话。三、趣味操练practice 1.两人一组用图片进展对话。2.lets chant。听录音，跟着说唱。四、作业homework听课文录音，熟记单词和图片。课堂检测：把图片和单词连线。篇五：小学英语活动课教案设计小学英语活动课教案设计设计说明话题：animals and vegetables 适合级别：

20、级课题说明：pep 教材 unit 6 课题是at a farm, 本教案设计基于课本但又不同于教材。在学生学习了关于农场的动物及蔬菜的单词的前提下，进展会话教学。课时说明：课时 学生状况分析：本案例适合小学四年级学生课题名称：at a farm教学目标：1. 认知目标：(1) 能听、说、认、读农场中有关动物及蔬菜的单词：hen, duck, chick, sheep. lamb, goat, cow, sheep, rabbit, pig, tomato, cucumber, potato, onion, carrot.(2) 能敏捷运用do you like ? yes, i do. no

21、, i dont.(3) 能听懂会说句子： whats your favourite animal? what s your favourite vegetable?并在语境中进展交际。2. 情感目标：通过活动教育学生疼惜动植物。3. 学习策略：(1) 培育学生学习的自信念，激发学生乐观思维。(2) 通过小组活动，培育学生的合作力量。(3) 在任务中引导学生乐观运用所学的英语进展表达与沟通。教学重点：whats your favourite animal? whats your favourite vegetable?并在语境中进展交际运用。 教学难点：让学生明白单词 favourite 的含

22、义；用所学的语言进展表达交际。课前预备：各种农场动物与蔬菜的头饰，单词卡，调查表，应聘信息纸，磁带，实物投影仪 板书设计：at a farm(贴应聘成功的学生的信息纸) whats your favourite animal?whats your favourite vegetable? i like教学步骤：i. warming up:1. greeting and sing a song. (课前师生都戴上头饰) t: hello, everyone. im old macdonald.s: hello, old macdonald. t: do you like me? s: yes.t

23、: ok. lets sing with old macdonald.齐唱歌曲：old macdonald. (学生边唱边跟着教师做动作)2. change the words of the song:t: now lets change the words of the song.（1） 教师指着戴某种动物头饰的学生示范：old macdonald had a farm e i e i o. and on that farm he had some cows e i e i o. with a mo mo here and a mo mo there, here a mo, there a

24、mo, everywhere a mo mo. old macdonald had a farm e i e i o.（2） 教师指着戴某种蔬菜头饰的学生示范：old macdonald had a farm e i e i o. and on that farm he had some cucumbers e i e i o. with green green here and green green there, here green, there green, everywhere green green. old macdonald had a farm e i e i o.t: lo

25、ok for the same animals or the same vegetables, then sing together. 让学生查找戴有一样头饰的伙伴，进展争论并创作歌曲，最终请几组进展表演。ii. presentation:1. t: do you like ? 教师出示一张单词卡问 s: yes, i do. / no, i dont.假设学生说宠爱，教师请戴有被宠爱的动物或蔬菜头饰的学生到答复的学生身边组成一 组。教师问几次后请学生问，其他学生答复。这样根本每一组内都有各自宠爱的动物及蔬菜。2. t: i like hen. (在黑板上画一颗心) i like horse

26、better.(在黑板上画两颗心) i like sheep best.(在黑板上画三颗心) sheep is my favourite animal.t: whats your favourite animal? 让学生在自己的组内选最宠爱的动物。 s: i like .问几次之后请学生问：whats your favourite animal?t: hi, .(与动物打招呼) whats your favourite vegetable? s: i like .请学生问：whats your favourite vegetable? 其他学生答: i like .iii. activity

27、:1. jigsaw puzzle教师在黑板上摆几块拼图，让学生用最快的速度拼出句子： whats your favourite animal?whats your favourite vegetable?(1) t: look at the jigsaw puzzle, please. who can form the sentence: whats your favourite animal? (请几位学生分别来拼，记录时间评出胜者。)(2) t: lets try again. can you form the sentence: whats your favourite vegetab

28、le? (再请几位学生拼，记录时间选出胜者。)(3) 齐读以上两句：whats your favourite animal? whats your favourite vegetable?2. guessing game(1) t: whats your favourite animal / vegetable? dont say ,but you can do.(示意学生不说答案，用动作来表演，其他学生猜。)(2) 教师出示单词 animal, 学生齐问：whats your favourite animal? 请一位学生来表演答案，其他学生猜。23 次教师出示单词vegetable, 学生

29、齐问：whats your favourite vegetable?请一位学生表演答案，其他学生猜。(23 次)4.survey (让学生完成课前发的调查表)（1） t: whats your favourite animal? s: i like .教师写下学生的姓名，并依据学生的答复在动物或蔬菜的单词下打钩。（2） 让学生示范调查t: now, who can try?s1: whats your favourite animal/vegetable? s2: i like .第一位学生依据其次位学生的答复填写调查表。（3） 学生在班中进展调查t: finish the survey ta

30、ble in the class using the sentences: whats your favourite animal? whats your favourite vegetable? i like .学生在班中自由采访同学或教师，按示范要求填写表格。（4） 教师用实物投影展现局部学生完成的调查表。t: look, this is s survey table.请几位学生复查：whats your favourite animal / vegetable? (问表格中被填写的学生)（5） 教师将完成得好的表，帖在黑板上的三颗心下。4. my farm(1) 教师和一位学生带草帽扮演

31、农夫，并请一些学生扮演动物和蔬菜戴头饰参加农场。t: hello. the weather is good today. i like it. look, this is my farm.ss: im sheep. / im horse. / im potato. / im onion. / (扮演动物及蔬菜的学生介绍)t: do you like ?s1(farmer): yes, i do. / no, i dont. t: do you like ?s: yes, i do. / no, i dont.t: whats your favourite animal? s1: i like

32、.t: whats your favourite vegetable? s1: i like .t: theyre lovely. i love my animals and vegetables.(2) 让学生自由找伙伴组成农场，一组中两个学生扮演农夫，其他学生扮演所戴头饰所示的动物及蔬菜。t: now make up your farm freely. 听音乐：old macdonald。)(3) 让几组学生表演展现各自的农场。5. 聘请农场治理员学( 生找伙伴争论对话时，让学生(1) t: i have a big farm. so i want some workers. if you

33、 want to join our farm, finish the paper, please.教师用实物投影出示： nameage hobby爱好male (男)female (女) favourite animal favourite vegetable(2) 教师在实物投影仪上示范如何填写。t: how to write? look at me.nameagehobby爱好male (男)female (女) favourite animal favourite vegetable(3) 学生完成填写后，教师让学生交的同时要求学生进展简短的自我介绍。t: introduce yours

34、elf, please. for example: my name is cao jin.im 28.i like to read books. i like farm, too. i love animals. sheep is my favourite animal. cucumber is my favourite vegetable. ill be a good worker of a farm.用投影出示介绍的形式。4将被录用的学生的信息纸贴在黑板上，并每人发一草帽以嘉奖。附：活动设计活动名称：my farm活动目的：利用玩耍的形式稳固句型，介绍自己宠爱与最宠爱的农场动植物。适合级别

35、：1 级活动材料：动物、蔬菜头饰，农夫草帽，单词卡语言技能：speaking语言学问：与农场有关的动植物词汇，表达喜好的句型提示词语及句型：1. 必备句型：whats your favourite animal? whats your favourite vegetable? i like . do you like ? yes, i do. / no, i dont.2. 扩展句型：theyre lovely. i love . 操作过程：1. 课前教师预备农场动植物的单词卡：hen, duck, chick, sheep. lamb, goat, cow, sheep, rabbit, p

36、ig, tomato, cucumber, potato, onion, carrot.及一些草帽。让学生戴上自制的农场动植物头饰，以便课堂中使用。2. 教师请一位学生一起戴上草帽扮演农夫。教师出示一些动植物的单词卡，邀请这些 动植物参加农场。戴有这些动植物头饰的学生站到扮演农夫的教师与学生身边。3. 被邀请的学生走动时，教师要求其他学生说出他们所戴动植物头饰的名称。4. 教师与学生们示范表演以下对话：t: hello. the weather is good today. i like it. look, this is my farm.ss: im sheep. / im horse. /

37、 im potato. / im onion. / (扮演动物及蔬菜的学生介绍)t: do you like ?s1(farmer): yes, i do. / no, i dont. t: do you like ?s: yes, i do. / no, i dont.t: whats your favourite animal? s1: i like .t: whats your favourite vegetable? s1: i like .t: theyre lovely. i love my animals and vegetables. 说到 love 时教师拥抱戴有动植物头饰的

38、学生5. 给学生自由时间组成自己的农场。农场成立之后，进展对话。对话中应包括句子：doyou like ? yes, i do. / no, i don t. whats your favourite animal? what favourite vegetable?请几组学生来介绍他们的农场，表达出对动植物的宠爱。教学反思s your小学英语课是实践课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组 成的“活动包”。在设计本课的教学时，围绕实践活动，留意了教学活动的多样性和趣味性。活动面对全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。寓教学实践于歌曲、玩耍这 样的儿童喜闻乐见的形

39、式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、 做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。我以歌曲“old macdonald”的演唱与改编来热身， 既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。教师戴头饰，使学生觉得更加亲切。本课的重点 内容是句型：whats your favourite animal? whats your favourite vegetable? 在设计时留意语言交际力量的培育，不只局限于重难点地对内容进展学生力量范围内的扩展如： 学生组农场、填应聘表、自我介绍，让学生在课堂内能真正地运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。教案设计是一个思路，其中有的活动并不肯定能

40、在教学中得到最正确的效果， 需要在教学实践中加以改进。教学中各局部的连接也是格外重要的，我的教案设计在这方面还应更加完善。个 人 简 介姓 名：曹 瑾 职 称：小教一级工作单位：嘉兴市友情小学 ：嘉兴市友情小学所获荣誉：2023 年度考核优秀，获得校先进工作者称号； 2023 年度获得区教学能手称号，被评为校级优秀团员；2023 年度获得区优质课评比二等奖，区小学英语教师根本功竞赛二等奖； 同时，教学期间所写的多篇论文在市、区级英语论文竞赛中获奖。篇六：小学英语论文 浅谈小学英语课堂教学设计浅谈小学英语课堂教学设计泗店镇牛村中心小学苏兰英随着课程改革的全面推动，构建以活动为中心、以任务型教学为

41、途径的教学模式将成 为小学英语教学所追求的抱负境地。在课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式，教学 活动的设计具体表达一位教师的教学理念、教学方法以及对课程的理解把握和开发创力量。很多教师也设计了丰富多彩的教学活动，由于学生不再是“配角”，而是活动的“主体”。为适应时代的要求，作为小学英语教师，要走专业成长道路。如何设计有效的课堂教学活动 将是我们有待解决的问题。下面结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计略谈以下几点：一、活动的设计要准确定位目标。教师在设计教学活动时，都必需要有明确的目标作指导如：学问目标、根本技能、情感态度和价值观等，由于活动就是为目标直接或间接效劳的。例如：教学三年级下

42、册 unit 3 how many? parta lets learn 这节课时，我首先问学生：what can you see in the picture ? 学生们答复：one, two , three 等等。我又问：what else can you see ? 学生们答复：we can see 11、12、13、14、15. 我再问学生们：whats the english for “11”？do you want to know ? 学生们：yes . 这时我边指着数字11边展现相应的词卡进展教学：look！this is eleven .用同样方法教：twelve、thirtee

43、n、fourteen、fifteen.我通过创设真实的情境， 有效落实语言学问目标，既复习单词one,two ,等，又理解和学会单词eleven、twelve， 到达我设计活动的目的。二、活动的设计要面对全体学生，力求全员参与。要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，那么教师设计的课堂活动尽量不要太简单、太难，应面对全体学生，让他们都参与到活动中来。低龄学生应多承受 tpr . listen and draw . lets do . guessing games 等这些活动，高年级学生应留意听、说、读、写技能。例如：我在教三年级unit2 look at me 这

44、单元，学习人体部位名称时我让不爱动的孩子坐到讲台前，让爱动的孩子动手摸一摸他的各个身体部位，再让一个爱动嘴的孩子说出相应的单词，最终全班同学一起说出这个词。这样的教学活动，在设计上符合学生的兴趣和年龄特点，才能使学生自然地融入到对话学习活动之中，享受到?用中学，学中用?的愉悦。让孩子们都参与进来，也提高了学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。三、活动设计的情景要要贴近学生生活，留意实际运用。 教师设计的教学活动，内容应接近现实生活，贴近学生真实生活的活动简洁使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的乐观性和主动性。应当着重从学生的实际动身，挖掘生活中的素材，从激发学生的

45、学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近学生们的实际生活。我在教学四年级上册第五单元what would you like ?时，我设计这样的活动：说说你宠爱的食物。设计这个活动的目的是通过说说自己宠爱的食物，让学生在真实的生活情境中运用“id like some (beef、soup)”来表达自己宠爱的东西，使学生充分感受到学习英语的乐趣。又如在学习weather, cold, warm, hot, cool 这几个单词时比较抽象，可把它们设计在活动中进展理解稳固。课前要求学生在看电视时，把各城市的天气状况记录下来，这一点学生一般都能做到，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象先生”或“气象小姐”

46、，用英语简洁地播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市的天气状况； 也可由教师把天气预报节名目制下来，学生播报本地一周或一月中的天气状况。在活动的过程中既获得学问又培育了表达力量，也能顺当完成学习任务。固然，生活化的教学活动还有很多，如“画一画”、“猜一猜”等活动，都是学生喜闻乐见的活动形式，只要教师努力把活动置于学生生疏的生活情景中，无形之中便淡化了学生意识、学习意识，强化了主体意识和生活意识，从而使学生在轻松开心之中步入英语学习。四、课堂教学活动中引入竞争机制，开展竞赛。小学英语教学除了重视培育英语力量外，还要培育学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更乐观地投入学习中。如在单词接力赛中，可把

47、学生分成几个组，由每个组的第一人同学说出一个学过的单词，后一位同学在规定的时间内，依据该词的最终一个结尾字母，说出另一个以该字母开头的单词，看哪一个组的学生在规定的时间内接出最多的单词例如：appleegggettall 又如：在上课前把学生分成?spring?,?summer?,?fall?, ?winter” 等组，依据他们上课的表现，分别在黑板中贴出这些图形，学生看到自己组赢得的标志多了， 自然形成一种你追我赶的气氛，这样带动全班同学乐观参与，心情昂扬，同时也培育了学生之间的合作意识。实践证明，我们在小学英语起始阶段应尽可能多地制造充分的语言?习得?时机，多承受活动式教学，通过听听做做、唱唱玩玩，让学生在自然状态下，处于丰富充分的语言任务环境中，自然地形